三全育人背景下《数据结构》课程思政教学模式改革研究

李绍静，牟 磊，张金政，苏万力

（青岛农业大学理学与信息科学学院，山东 青岛 266109）

在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上提出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。要求在高等教育的教学过程中，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要充分发挥各门专业课程的育人功能，促使专业课程思政化，在春风细雨的专业教育中形成课程思政和思政课程教育同向同行，共同育人[1]。在2019年3月的学校思想政治理论课教师座谈会上提出“用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”，明确要求高校及高校的教育工作者实施课程思政，落实立德树人根本任务。

1 课程思政的必要性

教育不仅是传授学生知识，还包括价值引领、人格培养等重要内容。三全育人背景下，总书记强调“教育必须不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”

大学时期是学生世界观、人生观、价值观的形成的关键时期，学生的理想信念、道德观念、价值观念的形成主要受学校教育的影响，因此学校是塑造人的“主战场”，教师是培养学生的最直接的实施者。

在大学四年里，专业课教师对学生的专业培养及思想言行影响是最大的。因此，新时代的大学教学，要立足大学“立德树人”的根本使命，在高校的育人实践中，教师除了专业知识的传道授业解惑，也要在教学中引入思政教育，将思想引领与专业教育统一起来，在塑造学生专业能力的同时，培育学生良好的性格品质。同时，更要注重对学生进行价值引领、思想引导、品德养成，实现全程育人、全方位育人[1]。

“课程思政”理念的提出，是为了实现高校立德树人根本目标，也是实现“三全育人”的必然要求。高校要明确立德树人根本方向的前提下，积极推动各专业各课程的课程思政，推动课程思政覆盖，努力构建课程思政的育人大格局，提升专业育人成效[2]。

2 课程思政实施过程中存在的问题

近年来，专业课程思政在高校循序渐进地展开，然而，在实施过程中，还存在以下问题：

2.1 专业课教师开展课程思政的水平亟待提升

由于时间短、经验少，专业课教师的课程思政的教学能力有待于进一步加强。目前以教育部牵头的，清华大学、山东大学、四川大学等国内著名大学参与的各类课程思政教育培训持续开展，为专业课老师增强思政教育意识，提供思政教学能力不断注入动力和能力[3]。

2.2 专业课课程思政的教学内容进一步挖掘和打磨

由于许多专业课与思政课程的课程性质不同，特别是理工科的课程，理论性强，因此要注意课程思政融入的教学内容，不可强行融入、牵强附会，若加入了与专业知识相去甚远的思政内容，割裂了专业课程与思政内容的内在联系，反而适得其反。因此需要对融入专业课课程思政的教学内容进行认真的挖掘和打磨，要提高自身的思想政治理论修养，要努力挖掘专业课中的思想政治元素、价值理念，为开展课程思政积累素材，使思政内容真正“融入”专业课中[4]。

2.3 专业课课程思政的教学方式需要进一步提升

课程思政不是单纯地在专业内容讲解间隙中简单加入思政育人内容，而是要无形融入，因此教师要提升专业课课程思政的教学方式，探索思政元素的嵌入方式，以专业知识点为基础，以核心价值观为引领，找准思政元素切入点，达到潜移默化、润物细无声的育人效果。

3 《数据结构》课程思政教学模式改革研究

计算机类专业课程的教学内容以自然科学的基础理论和实际应用为主，计算机类相关专业的学生是理科生，因此多为纯粹的工具理性的思维方式，对思想政治等相关人文学科精神价值理解程度及重视程度普遍重视不够。要想让思政教育和价值引领在计算机专业教育中像“空气”一样无处不在，专业课程思政的工作任重而道远。数据结构课程是计算机相关专业的核心课程之一，是满足计算机相关专业知识框架和学生毕业要求的支撑课程，同时也是计算机相关专业的考研课程，因此在《数据结构》课程中实施课程思政的也有着非常重要的意义。针对数据结构课程中融入专业课程思政教育，教师可以利用课堂教学活动，在理论知识讲解的过程中结合思政的元素，让学生学习课程专业知识的同时，也加深了对高校学生正确核心价值观的培养和教育[5]。

3.1 《数据结构》课程思政教学方法

《数据结构》课程思政的教学策略是在专业教学的过程中实现专业知识与思想政治的融合，将专业教育和思政教育有机统一。对于学习《数据结构》的相关理工科学生，在课程讲授过程及教学实践中需要巧用相关话题，将大家日常会接触到的事物、现象自然地与相关专业知识联系起来，专业知识中渗透着思想政治教育，注重学生参与、体验和反思，以期达到“润物细无声”的效果，不知不觉中让思想政治教育深入学生的心里[6]。

根据学情分析及课程思政的教学需求，《数据结构》课程思政建设可以从以下几个方面切入。一是教师要培养学生能运用所学专业知识解决实际问题的能力，运用马克思历史唯物主义和辩证唯物主义的方法深入分析和认识问题，不断探索创新。二是引导学生在实践中理解并遵守职业道德和规范，培养学生精益求精的工匠精神。

3.2 《数据结构》课程思政教学内容设计

数据结构是计算机专业的核心专业课程，主要内容包括:线性表、栈和队列、串、数组、树和二叉树、图、查找和排序等。每一部分内容都由浅入深、环环相扣，知识内容比较抽象，学生容易望而生畏。因此本研究将进行精心地教学设计，在课程中有机融入思想政治元素，情境化体验式学习，让学生在专业学习过程中找到知识与日常生活实际相联系，提高学习兴趣，增强学习动力。

在教学设计中加入贴切的思政元素，通过贴切实际的案例引入相关概念、理论和技术，引导学生积极参与、深度学习、独立思考。例如在讲解什么是数据结构时加入的思政元素为：①逻辑结构之线形结构（班级排名）；②逻辑结构之树形结构（家谱关系）；③逻辑结构之图形结构（高铁发展），从而激发学生积极努力敢为人先、自信发展与创新的精神，树立生态位与规矩意识。

4 结论与思考

本文的《数据结构》课程面向全院各专业学生，通过多种形式的教学方法、教学案例激发学生的学习热情，改善传统课堂“重技能，轻意识”的教学模式，可以激发学生的家国情怀，提高学生的专业能力和人文素养。

《数据结构》课程思政教学针对本院计科、软件、互联、大数据等专业2018级和2019级展开，经过了2年的教学实践，取得了一些积极的效果，学习者取得了很好的教学效果和学习满意度，大多学习者对网络课程的新教学理念与方法都非常肯定。《数据结构》课程思政教学方法、教学内容、教学质量提升等方面可以为学校其他专业基础课的改革提供借鉴，对相同或相似学科的教学起到明显的示范作用。