浅议初中物理教学三维目标的落实策略

崔孝同

（安徽省合肥市肥东县第四中学，安徽 合肥 231600）

0 引言

传统教学理念中，物理教学目标注重学生培养“基础知识”“基本技能”。在新课程标准的指导下，教学目标发生了转变，从“双基”变为“三维”，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。这不仅是培养目标的一次提升和完善，更是体现教育科学认识的一次飞跃[1]。在教学活动中，教学目标的设定十分重要，起着导向性作用。由于对新课程基本理念认识不足，部分教师在教学过程中对教学目标的理解与课程标准产生一定程度的偏差。

物理学是一门集知识、过程和思维方法于一体的综合性学科，从科学的角度解释现实生活中的现象。三维教学目标是相互融合、相辅相成、缺一不可的有机统一体。在新的课程目标下，要求教师必须及时转变自身的教学习惯，以新的教学理念、教学目标等来组织实施课堂教育教学活动[2]。现就实际教学中如何有效落实好三维教学目标，谈谈笔者的浅见。

1 加深对教学目标的理解

在教学过程中，教学目标的落实效果主要取决于教师对教学目标的理解程度。主要体现在以下三个方面：

1.1 “知识与技能”方面

初中物理课程一直重视“双基”教育，即重视对学生基础知识的传授和基本实验技能的培养。新课程标准在充分尊重学生的心智发展水平和理解能力的基础上，对学生必备的物理基础知识和基本技能进行了筛选，取消了先前“繁、难、旧、偏”的课程内容，同时加强了科学知识与现实生活的联系，追求学到的知识可以用于生活，从生活中可以学习到新的知识，从而提升学生学习的热情。

1.2 “过程与方法”方面

学习过程不单单是一个接受新知识的过程，同时也是一个不断发现问题和分析、解决问题的过程，在解决问题的过程中也可以学到知识[3]。新课程标准对传统学习方式做出了很大的改进，摒弃了被动学习的方式。强调学生要经历探索新知识的过程和获取新知识的方法和体验。注重培养学生解决问题的能力以及合作解决问题的团队协作精神。

1.3 “情感、态度与价值观”方面

在教学过程中，“情感、态度与价值观”十分重要，起导向性作用，其与上述两方面互相支撑，形成一个整体。教师要善于利用自身健康的情感、乐观的人生态度和正确的价值观，通过自身的言传身教来积极创造有利于学生参与体验的机会与条件，让学生耳濡目染，在亲身实践中全面发展。

2 准确表述教学目标

针对课堂教学目标的设计，应面向全体学生，追求全面性和适切性。“目标具体化”是物理教学目标的特点之一[4]。目标描述的具体程度会对教学目标的把握以及实际检验的可靠性起到十分重要的影响。一般来说，可以分为知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。

如，针对沪科版九年级物理第十二章“温度与物态变化”，教学目标的设计如下：

2.1 知识与技能

（1）感受水在不同条件下的状态，会描述水在不同状态下的特征；

（2）知道温度，会正确使用常用的液体温度计测量物体温度；

（3）知道水的熔点和沸点；直观感受熔化、汽化现象，探究其产生的条件；

（4）会分析熔化和凝固图像的物理意义；知道区分具体的现象是吸热过程还是放热过程；

（5）认识合理利用水资源和保护水资源不受污染的重要性。

2.2 过程与方法

（1）通过冰的熔化，了解并熟悉科学探究过程的各个环节；学会对物质进行简单分类；

（2）会用分子动理论知识初步解释物态变化过程；

（3）通过具体的实验现象，总结出晶体物态变化的一般规律；

（4）学会通过网络、阅读和调查等方法收集有关信息的方法。

2.3 情感、态度与价值观

（1）激发学生对大自然的热爱和对自然现象的关心，萌发乐于探究自然的情感；

（2）培养学生勇于追求真理的科学精神；

（3）增强学生在日常生活中节约用水的习惯，培养爱我中华、振兴中华的使命感和责任感。

3 合理组织教学内容

实际教学中，教师应能根据教学目标的要求，从分析学生的学情及实际教学的客观条件出发，充分理解教材编写意图并掌握教学内容的重难点；能根据实际教学情况与预期教学效果的差异，及时对教学内容做出调整以追求高质量教学；能依据教学目标，合理地安排课堂教学的容量、学生实验和教学资料；能把握教学内容的逻辑关系和线索，合理进行知识结构的构建，对教法和学法进行再优化；在“双减”政策下能更加合理地设计个性化作业的形式和内容并控制好作业量，提高实际的教学效果。

在设计教学内容时，应抓住日常生活中的点点滴滴，注重创设贴近生活的真实情境，能够引导更多学生参与，从而体现“物理源于生活”等新教学理念。应设法使创设的问题和情境符合实际情况，尽可能贴近学生的生活，从而调动学生积极参与的热情，让学生能感悟到情境中的问题，进而能提出问题、合理猜想并产生探究和解决问题的欲望，拨动学生的思维[5]。通过真实情境的创设，让学生更好地设身处地进行思考，激发了学生求知的欲望。教师适时地质疑，引发学生积极思考并给出一些合理的猜想，为顺利进入“压力的作用效果”的新课教学创造有利的课堂教学环境。

4 注重设计教学过程

在课堂教学活动中，学生扮演着十分重要的角色，教师教学的重点工作是正确引导学生积极参与到课堂教学活动中，通过教学互动以及学生的自主学习和主动实践，学会获取知识的“过程和方法”。教师设计教学过程的目的就是为了教学内容能有效传达，重视学生获取知识的过程与方法，突出教学目标对教学过程的引导。因此，在教学过程中的种种设计，应突出可实施性及实践性，应符合三维目标的要求。在过程设计中，要让学生有充分的动手实践动脑思考、分工合作和相互交流讨论的机会。教师应善于拨动学生思维，站在学生的角度换位思考，去理解和发现问题，不仅可以有效地实现令人满意的教学效果，还可以拉近和学生的距离，充分发挥教师指导有方和主导有度的作用。

5 深入挖掘课本内涵

在物理课堂教学中，教师应努力丰富教育教学经验，积极寻找渗透思想教育的素材。新编初中物理教材中安排有很多如“信息窗”类的补充材料，教师可选择在合适的时间，引导学生认真学习阅读，并可以适当进行补充引申，组织学生进行交流讨论，一方面可以扩宽学生的知识面，促进学生全面发展，另一方面，学生自身也可以从阅读材料中收获新的感悟与认识。

举例来说，通过学习“我国古代杠杆的应用”等材料，让学生认识我国古代劳动人民在日常生活中的创造力；通过组织观看我国“神舟”系列飞船的发射过程及神舟十三号飞船的“空中课堂”视频，培养学生的爱国主义情怀，同时激发了他们努力学习报效祖国的热情；通过阅读和介绍牛顿、阿基米德及杨振宁、屠呦呦等古今中外科学家的事迹材料，进一步了解科学家们追求真理、胜不骄败不馁的优秀品质。通过了解、学习他人优秀的品质，可以给学生树立一个典型形象。在“明星”“网红”横行的今天、在互联网信息真假难辨的当前社会大环境下，通过学习补充材料，可以在一定程度上抵制这些不良文化对学生的影响，促进当代学生树立正确的价值观，通过教师在课堂上的正确引导，促进学生健康、全面发展。

6 结语

物理课堂教学目标的设计将直接影响教学的实际效果。教师应认真学习课程标准，知道新课程基本理念，准确把握教学目标。研究教材，分析学情，精心进行课堂教学设计，合理组织教学内容，实施有效课堂教学，落实好三维教学目标。