小学音乐教学深化德育的探讨

李雪琦

伴随时代发展与进步，人们对教育的理解不再满足于语文、数学、英语等重要课程的学习，德智体美劳共同发展已经成为人们关注的重要话题。其中，培养学生音乐兴趣变成了教师教学中的主要构成部分。音乐可以陶冶学生情操，通过多种旋律，传递不同的情感思绪，提升学生审美能力，对新时代学生而言尤为重要。故而，立足小学音乐教学深化学生德育势在必行。

一、德育对建立小学音乐高效课堂的重要性

（一）促使学生得到全面发展

在教育事业持续发展的情况下，学生素质教育质量不断提升。教师需要确保教学活动正常进行，提升教学质量，才可以顺利构建高效音乐课堂。素质教育背景下，要求教师培养学生的德育素养，音乐课堂教学中，深化学生德育可以提升小学生音乐文化素养，帮助学生构建健全的人格，提高学生责任感。小学生处在德育的重要阶段，教师在教学中深化德育，可以提升小学生德育素养，对学生全面发展发挥关键作用。

（二）教育的实际需要

音乐教师在课堂教学中深化德育，可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，提高学生的审美层次，提升音乐教育水平，使学生得到良好的熏陶。通过良好的教育帮助学生净化心灵，学生的精神和思想情感均可以得到良好的教育。欣赏音乐作品，可以让学生了解音乐的内涵，构建优秀的道德品质。优秀的作品还可以对生活认知起到辅助作用，帮助人们养成积极向上的生活态度。

二、目前小学音乐教学深化学生德育的现状

（一）课堂比较单调

过去的音乐课堂教学大多采用的是满堂灌的形式，教师在讲台上讲解，小学生在讲台下记录笔记，教师对学生教一句歌，学生学唱一句，音乐课堂比较乏味，难以激发学生的音乐学习兴趣。同时，该种教学方式阻碍了学生发散性思维的发展，学生没有展示自我的机会，导致学生在音乐上缺乏创新性，逐渐失去了对音乐学习的热情。

（二）师资水平有待提升

有的学校对音乐教学不够关注，在选拔音乐教师时，没有花费很多时间、精力和资金，对音乐教师的各方面素质没有展开专项考评，导致有的音乐教师没有教学规划能力与实践教学经验。并且，有的学校对教师缺乏科学的激励制度与培训方案，音乐教师水平参差不齐，音乐师资水平有待提升。

（三）德育深化和音乐课本关联性有时较低

音乐课本承载着音乐教育的方针，指导着教师的教学。深化德育的效果与音乐课本选择息息相关，没有准确利用音乐课本，小学音乐教学很难发挥出德育功能。现如今，德育内容与小学音乐课本联系松散，音乐课本使用不当；小学音乐课本中的德育素材没有得到全面开发；反复使用显性德育素材，隐性德育素材被忽视……这些都是音乐教学中德育工作存在的问题。

三、小学音乐教学深化学生德育的策略

（一）利用音乐主题进行德育思想传播

音乐是通过动人心弦的旋律传递出创作者的情感和思想的一种艺术活动，所有音乐作品都有时代性和社会性的主题，小学音乐课本也有显著的主题划分。据此，教师要利用音乐主题，开展深化学生德育的活动。比如，在学习戏曲的过程中，将京剧作为着手点，引导小学生感受传统文化的魅力，提高小学生民族自豪感。第一，教师给学生播放京剧的视频，营造良好的教学氛围，激发学生的潜在认知能力。在这一基础之上，教师要提出思考问题，如：有关京剧大家了解多少？给学生提供表达的时间，经过表述分享帮助学生对京剧的认知变得更加生动，激发内心情感。第二，教师将学生喜欢的《唱脸谱》作为切入点，引导学生体会京剧的各种表演形式，促使学生体会到京剧的魅力。基于此，教师可以为学生布置实践作业，让其采集与戏曲有关的历史资料，帮助学生建立民族意识与社会责任意识。通过学习和讨论戏曲知识，促使小学生理解自己未来需要承担起传承与发展我国传统文化的任务。

（二）以音乐素材加深学生的德育认知

音乐是通过抽象化的素材进行情感和力量传递的。小学音乐素材涵盖了各种德育资源，给深化德育提供了重要载体。所以，音乐教师需要进一步挖掘音乐教学中的德育素材，利用艺术感染力影响小学生的思想和行为。比如，在“爱满人间”的学习过程中，《感恩的心》是学生经常听到的歌曲，是德育素材的一种，教师可以将音乐作为重要媒介进行道德教育，培养当代小学生学会感恩社会与他人。教师可以给学生讲述歌曲的创作过程，介绍音乐背景，同时引导学生结合现实生活分享听后的感受，把歌曲和学生自己的经历结合起来，增加学生对音乐的理解，增强学生的感恩意识。教师要带领小学生重复聆听和歌唱歌曲，对歌曲创作与特征加以赏析。在学生欣赏音乐的时候，教师要鼓励学生表达内心的情感，促使学生追求美好的事物。

（三）以课程鉴赏渗透音乐文化史

小学音乐教学中，音乐鉴赏课程涵盖了各种德育内容，对学生塑造人格起着重要作用。因此，教师在教学设计过程中需要突出鉴赏的有效性。教师可以结合音乐创作背景与生活背景进行教学，熏染学生情感。形式、题材不同的音乐作品表现的主题不同，教师让学生感受音乐的韵味，学生方可有所感悟。教师可以结合传统民族音乐，引领小学生感受中华文化，增加学生学习的积极性，使音乐教学中的德育工作有序开展。例如，教师为学生播放歌曲《爱我中华》，借助信息技术渲染环境，提升小学生学习的兴趣，使学生树立民族自豪感，在导入过程中强调中国是一个多民族的国家，国家发展需要各个民族的团结合作，如此才能建设美丽的祖国。这样学生可以投入到学习中来，活跃音乐学习气氛，在学习音乐的过程中培养民族情感，彰显出音乐教学深化德育的意义。

（四）在课外活动中实践德育内容

深化德育仅利用音乐课堂教学时间远远不够。在新课标发布与执行的现阶段，在教育部创新教育思想的引导下，音乐教师要借助各种教学活动开拓音乐教学思路，增加教学形式。音乐教师需要科学运用课外音乐活动教学形式在音乐教学中全面贯彻落实德育工作。教师要从教学内容着手，给学生制定紧扣教学内容并具有可行性的课外活动，帮助小学生通过音乐课外活动培养优秀的品质，锻炼学生意志力。为了使音乐教育达到理想中的效果，教师要在音乐课外活动前进行科学的时间规划，并严格实施，促使课外活动教学效果得以实现。同时不定期举办音乐课外活动，帮助学生养成持之以恒的精神。为了提升小学生的合唱能力，音乐教师可以组织课外合唱活动，把学生划分成多个小组，安排学生利用课余时间完成相关任务，每个星期不定期举办音乐活动，帮助学生形成合唱默契。开展各种音乐课外活动，能够帮助学生全面掌握音乐节奏和旋律，增强音准和合唱协调性，让学生通过实践活动体会到合作的重要性。

综上所述，小学音乐教师在课堂教学中需要把深化德育放在第一位，让学生在无形中接受良好思想的熏陶，提高德育效果，促进学生全面发展。基于此，教师需要改善音乐教学方式，更新教育理念，深挖音乐教材中的德育因素，促使学生接受美的熏陶，净化学生心灵。