核心素养背景下初中英语德育渗透的现状及措施建议

张梦溪

新课标明确要求将德育渗透到每个学科的教学过程中，促进学生三观的正确发展，并带动思想品德、政治素养的同步提升。初中英语教材中也有涉及德育元素的相关内容，因此，教师应将其充分挖掘出来，并在把握核心素养教育的前提下，不断探索有效的策略，以更好实现初中英语教学与德育的有机结合，使学生的英语素养和德育水平都能获得大幅度提升。

一、初中英语德育渗透应具备的要求

（一）应突出目的性

首先，初中英语是学生的主修科目之一，必须让初中生充分明确学习英语的意义。英语是当今国际上使用最广泛的一种语言，是促进世界各国人们进行信息交流的主要工具，在科技文化领域和在国际贸易方面，也都需要运用到这种语言。

其次，在经济全球化的背景下，我国从改革开放至今，已经从外国引进大量的先进技术和学术研究成果，尤其是在成为世贸组织中的一员后，与各个国家进行深入交流是一种必然的需求。作为初中英语教师，若没能指导学生学好英语，势必会影响到学生在今后社会以及国际舞台上的发展。

最后，随着人们的日常生活越来越走向现代化，英语在生活中的普及运用范围也越来越宽，实用性越来越强，因此初中教师应当积极引导学生学好英语学科知识，培养初中生的英语运用能力，以满足当代社会对人才的重要需求。

（二）应做到计划性

核心素养背景下，为有效将德育渗透到初中英语教学中，教师应从英语学科本身的特征出发，深入挖掘教材中的德育内容，杜绝脱离课本而实施的形式化德育。比如初中英语教师在教学关于“名人传记”的内容时，让学生学习名人的精神与品质，进而引导学生领悟文中所蕴含的深刻哲理。又如关于“Computer”起源的问题，对学生发问，引导学生思考最早的计算器形式是中国人发明的古代算盘，激发学生对我们祖国的崇高敬意，从而激发出学生深深的爱国情怀。

（三）应重视实用性

在初中英语教学中开展德育渗透，应当关注教学活动与生活的结合，以生活为引导，立足实际，让学生从中解决具体问题，提高知识运用能力，纠正自己的错误观念和不合理行为。教师可以用白天教室开灯的情况举例，运用能被初中生理解的英语教育学生：白天教室里的光线良好，为什么不把灯关掉呢？接着在黑板上写下“To save the energy”的主题，然后继续用英语引导学生：节约能量、资源，可以从我们身边的小事做起，以身作则。像这种从实际角度出发的德育，更能有效树立学生正确的价值观、人生观以及世界观。

二、英语教学德育渗透中的必要性

首先，很多教师认为德育的责任只属于班主任和政治教师，尤其与英语教学扯不上半点关系。基于这种误解现象普遍存在，学校和教师应该认真落实各个学科中的德育工作。《英语课程标准》中明确指出，要注重对学生英语学习的兴趣引导，培养学生的自信心和良好的道德品质，提高学生的自主学习能力和爱国主义精神等，促进学生的全面发展。因此，更要对初中英语教学中的德育工作引起足够的重视。

其次，现阶段的初中英语教学内容非常丰富，也会涉及很多与现实生活有关的内容，如购物、旅游、餐饮等。同时，在英语教材的编排上，也提供了一些中国文化的相关内容，教师应当在引导学生学习英语的过程中，加强学生对中国优秀文化的理解，进一步实现对中国文化的传承，这也有利于学生今后向世界更好地介绍中国。其实这也属于德育的内容。

三、现阶段初中英语德育渗透的教学现状

近年来素质教育的不断推进，对英语教学也产生了积极的影响。然而，有些英语教师自身的教育观念并未随之更新，英语教学目标还停留在让学生掌握更多的英语知识，在考试中取得好的成绩层面上。为此，教师不惜让学生机械记忆单词、语法，还会给学生布置大量的习题任务。这样即使能让学生的英语能力得到一定的提高，也不利于学生英语学习兴趣的培养，无法落实核心素养的培养。有的教师虽然了解德育的意义，但是在实际实施过程中却难以实现德育与英语教学的有机结合，也没有对英语教材中的德育元素进行深度挖掘，导致教学质量和效果不高，不符合学生核心素养的培养理念。

四、核心素养背景下初中英语德育渗透的举措

（一）更新教学理念

基于核心素养的导向，初中英语教学融入德育，应当先从教师自身的教学理念转变入手。英语教师要从以往的教学理念中脱离出来，积极接受目前的新理念、新要求，尤其是要深入认识和体会立德树人的教育精神，以此作为根本导向，落实德育内容，将其和英语课程相结合。

比如，教学“Friendship”一节第一部分“listen and read”内容时，教师首先为学生播放两遍这部分的音频，然后让学生独立思考完成课后问题，随后再引导学生在规定的时间内反复阅读这段音频的文本内容，并检查自己的答案。接着，教师鼓励学生踊跃发言，并说明理由，针对表现好的学生，教师可以采取奖励的形式，对表现不好的学生，也要给予鼓励，并纠正他们的错误。此外，教师还可以抽取几个学生朗读录音内容，并讲解文中的重点句型与语法知识，同时，教师可让其他学生主动举手对此进行纠正或是知识延伸，促进学生对初中英语知识的掌握。最后，教师还可以组织班内讨论活动，指导学生用英语表达对友谊的理解。这样的教学活动兼顾了学生知识运用和主观能动性的发挥，可以达到一举两得的效果。不仅如此，还能让学生深刻认识到友谊的价值，促使学生文明交友，落实德育工作。

（二）引导学生建立积极的价值观

初中生虽然具备一定的事物认知基础，但是他们的三观水平较低，缺乏正确的认识。因此，要实现核心素养和思想品德教育与初中英语教学的有效融合，教师应当深入挖掘初中英语教材中的德育内容，帮助学生树立正确的价值观，提高英语学习效果。另外，教师还应增强实践教学力度，给学生提供互动交流的空间，帮助学生碰撞出思想的火花，促进学生英语综合素养的发展。在此过程中，教师可以引导和纠正学生的不当思想观念，努力发挥出教师自身的思想指导作用，让学生逐渐形成良好的价值观，促进学生的德育发展。

比如，针对“What would you do”这部分展开教学，可以用问题作为引子，提出问题：“What would you do if you had a lot of money?”让学生结合问题展开思考，然后进行发言，表达自身想法，如：我想要到宇宙上去，我想要买个大房子，我想要到全世界旅游……这也体现出了德育对学生正确人生目标的重要引导作用。基于此，教师还可继续提出设想：若你们突然拥有一百万元，你们会怎么处理？然后教师引导学生从社会的广义角度，思考可以通过开设基金，帮助社会上需要帮助的人，如孤寡老人、留守儿童以及一些贫穷的人等。又或者将钱捐赠给学校进行建设或是提供奖学金等，逐渐增强学生对自我定位和自我价值的正确认识。在学校中，主要是完成学生自己的学业目标以及提高自身的综合能力和素养；毕业后，应该努力为社会做出贡献，并服务好国家和人民，让学生形成正确的价值观。

（三）帮助学生树立积极向上的生活信念

现阶段的初中英语教材大多以各个单元的主题形式连接构成，并且其内容也基本贴近学生的日常生活，因此，教师应该落实教学内容与生活实际相融合的策略，确保学生在学到英语知识和技能的基础上，还能建立积极向上的生活信念。这既是初中德育的重要体现，也有利于培养学生的英语核心素养。为实现德育在初中英语教学中的良好渗透，教师可根据教材设定的主题，开展学生讨论的环节，还要特别通过专题的设定加强学生的英语指导，逐渐提高学生的思想认知。此外，教师还可以抓住课外实践的环节，从实践活动出发，有效渗透德育。在具体的实践活动中，学生能真正理解德育的内容，强化学生的德育理念，培养学生的综合素养。

比如，教师可以定期举办英语相关的活动，如英语短句汇演、英语歌唱比赛、英语手抄报活动等，让德育内容自然而然地渗透到活动中。具体的德育内容包括：中国各种传统节日、世界永恒话题、尊老爱幼、团结协作等。若想真正有效培养学生的道德素养，帮助学生树立积极向上的生活信念，教师还应该丰富教学内容，拓宽教学空间，实现课内与课外结合的德育，进一步提高初中英语教学成效。

（四）培养学生的文化品格

在初中阶段英语教育中渗透德育，既能提高学生的英语交流能力，还能训练学生的英语思维。英语同时也代表着一种外国文化，指导学生学习英语的过程也是让学生认识他国文化的过程，从而在中外文化的接壤中，促使学生的思维获得进一步的发展。所以，初中英语教师在实际进行教学时，应努力挖掘教材中的文化内容，增加学生对外国文化和现象的了解，通过设计针对性的教学活动，让学生逐渐形成正确的文化态度，培养学生尊重文化差异性的认识。

比如，针对节日相关内容进行教学，教师可以通过开展中西方节日文化的对比活动，让学生思考两种不同节日的不同特点以及有联系的地方，接着以小组讨论的形式，鼓励学生深入交流、分析这两种文化，进而归纳、总结出不同文化的特征以及形成差异性的原因，从而不断培养学生的文化品格。

（五）深挖教材德育内容

初中英语教材内容的编排和选定都经过了权威专家学者的共同参与，充分符合初中生的发展特征，其中也涉及一些德育内容。教师在开展英语教学的过程中，应基于教材内容实施德育，发展学生的英语核心素养的同时，培养学生的德育素养。

比如，“Spring Festival”这节内容的教学中，教师先要确保学生掌握本堂课的基本知识，如festival、colour、get ready for、all the year round 等以及一些用法和语法知识，再进一步培养和锻炼学生的语言能力。教师可以让学生根据这个节日进行小作文写作，提高学生的英语灵活运用能力。教师还可以借着这个契机，向学生讲述我国春节的起源、风俗等，加深学生对我国传统文化的理解，从而激发学生的爱国主义情怀。又如，教师教学“Animals in danger”这节内容时，除培养学生上述能力外，还可上网收集一些濒临灭绝的动物照片以及乱砍滥伐的照片，提高学生爱护动物、保护环境的认识，使学生逐渐形成爱护动物和保护环境的良好道德品质。

总而言之，核心素养背景下的教学，不能单纯局限于知识传授，还应当立足更高的层次，加强培养学生的核心素养、道德品质以及文化品格等，真正符合科学育人的原则。因此，初中英语教学需要结合当前形势，有效优化教学，进一步培养学生的思维能力、道德品质以及社会责任等，以实现德育的良好渗透。只有保障初中英语教学与德育的融合，才能培养出英语能力强、德育素养高的初中生，保证学生今后的全面发展。