优化“双减”背景下的初中英语教学

宋美容

新课程改革要求教师注重培养学生的综合能力，更新教学理念，创新教学方法，坚持“教学做合一”的思想，为学生创造轻松的学习环境，积极鼓励学生发挥主观能动性，不断提升学生的英语学科核心素养。

一、初中阶段英语学科核心素养的内容

（一）语言能力

英语教学最主要的目的就是培养学生的语言运用能力。语言能力是英语学科核心素养中的重要组成部分，也是学生在英语学习中应具备的最基本的能力。因此，教师要认识到培养学生英语语言能力的重要性，结合英语学科的特点和内容，有针对性地对学生开展语言能力的训练和指导。

（二）文化品格

英语学科具有较强的人文性，教师在指导学生学习英语知识的过程中，需要结合教材的内容，指导学生了解西方国家的文化背景知识，潜移默化地进行渗透和熏陶，逐渐帮助学生获得跨文化交流的能力，进一步提升学生的文化素养。

（三）思维品质

思维品质主要是指学生思考问题的能力。在开展英语教学时，教师需要注重提升学生的思维品质，让学生对信息做出准确的分析和判断，辩证地看待问题。

（四）学习能力

在学习过程中，学生若单纯依靠教师的知识灌输，并不能真正学好英语。要想真正提高英语水平，学生还需要自主思考，提高学习能力。因此，在开展英语教学时，教师要注重培养学生的学习能力，让学生懂得如何在学习中做好计划，并有效实施计划，这也是培养学生终身学习能力的关键。

二、初中英语教学的现状

（一）教学理念相对落后

就现状而言，初中英语教学效率一直得不到有效的提升，其中一个关键原因就是教师的教学理念较为落后。受传统应试教育的影响，有些初中英语教师采取“满堂灌”的教学方式，没有留给学生思考的时间，导致课堂教学质量大打折扣。还有些教师在英语教学中一味注重学生的考试成绩，要求学生大量刷题，给学生造成巨大的学业压力，导致学生对英语学习逐渐产生厌倦的情绪。

（二）英语课堂缺乏实践活动

由于初中英语教学任务相对繁重，课时又比较紧张，因此，许多教师为了完成教学任务，在课堂上一味讲解考题中会出现的单词和语法知识，而没有让学生进行思考和实践。学生在被动的学习中，不能很好地消化和吸收英语知识，潜力无法得到有效的激发，逐渐丧失学习英语的兴趣。

（三）教学模式比较落后

英语是一种语言工具，英语教学的一个重要任务就是培养学生的口语交际能力。然而，在传统的教学模式下，教师不注重创新，学生的思维受到禁锢，只注重英语书面表达能力的提升，口语表达能力却迟迟没有得到锻炼，这不利于学生日后的发展。

三、培养学生英语学科核心素养的策略

（一）创新课堂教学模式

教师要打造多元课堂，创新教学模式，组织学生开展具有实践性的课外活动。要坚持落实“双减”政策，确保课堂效率，避免学生上课听不懂，课后花大量时间巩固基础知识的情况。同时，要坚持“教学做合一”的教学理念，为学生创造更多课外实践的机会，这样可以让学生积极参与到英语学习中来，体会英语学习的成就感，也可以提高学生的英语应用能力。

例如，在教学人教版七年级英语下册Unit 1 Can you play the guitar?时，教师可以创设招聘会的情境，并给“应聘成功”的学生颁发证书。教师可以先给出一些贴近学生日常生活的工作，让学生根据能力、兴趣进行选择，并且针对所选择的工作进行交流，展示自己的才能，争取应聘成功。这种情境活动能促使学生掌握这个单元的目标句型，提高学生的语言应用能力和自主学习能力。除此之外，教师要为学生搭建一个自主学习平台，让学生完成课前预习，并结合学生的课前学习情况调整教学计划，使教学变得更具有针对性，从而极大地提升学生的自主学习能力。

（二）创设多元化的教学活动

语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分。在初中英语课堂教学中，教师应有效锻炼学生的语言表达能力，在注重书面表达能力的同时，对学生的口语表达能力进行训练。教师可以设计精彩有趣的活动吸引学生的注意力，也可以根据教学内容为学生设计一些实践性的作业，帮助学生提升英语学科核心素养。

例如，在教学人教版九年级英语Unit 13 We’re trying to save the earth!时，教师可以围绕机器人和高科技这个话题，让学生撰写演讲稿，参加演讲比赛。这样的方式不仅可以丰富作业形式，提高学生的写作能力，也可以很好地提高学生的口语水平。再如，在教学人教版八年级英语上册Unit 7 Will people have robots?时，教师可以为学生安排一场主题为“Do you agree that people should have robots?”的辩论赛，让学生针对应用机器人的利弊展开探讨。辩论赛的形式既可以锻炼学生的口语交际能力，又可以锻炼学生辩证看待问题的能力，实现英语学科核心素养的提升。

（三）注重学生的合作学习

在初中英语教学中，教师要善于开展合作学习，让学生在交流和讨论中碰撞思维，实现思维品质的提升。

例如，在教学人教版八年级英语上册Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time!时，教师可以假定明天是一位老师的生日，让学生合作筹办一场生日派对。教师将学生按8 人一组进行分组，由学生自行选择组长，并由组长调度安排组员负责不同的准备事项，如拟定生日邀请函、装饰派对等，组员在组长的领导下进行沟通和交流。学生之间通力合作，积极参与话题交流，英语运用能力得到提升，实现了思维品质的发展。

（四）开展专题讨论活动

在初中英语教学中培养学生的文化意识是非常重要的，教师应针对社会问题展开讨论，提升学生的文化品质，实现学生英语学科核心素养的发展。

例如，在教学人教版八年级英语上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?时，教师可以以感恩节为话题，让学生讨论“What do you know about Thanks Giving Day? Is there any similar festival in China?”这两个问题，引导学生就中西方的一些节日习俗进行交流。再如，在教学人教版九年级英语Unit 13 We’re trying to save the earth!时，教师可以让学生围绕环境话题进行交流，思考“What can we do to save the earth?”这个问题，以此增强学生的环保意识，进行德育渗透。此类专题讨论活动既可以培养学生的跨文化意识，还可以增强学生的语言表达能力，提升学生的综合素养。

总之，教师要了解英语学科核心素养的内容，从多方面入手，充分挖掘教材内容，创新教学模式，更新教学理念，帮助学生构建完整的英语知识体系，积极对学生进行口语训练和思维品质训练，培养学生的跨文化意识，提升学生的英语学科核心素养。