五维融通劳动教育体系的构建——以河北女子职业技术学院为例

■河北女子职业技术学院 郭丽萍 黄士良 陈丽敏

高职院校开展劳动教育有其得天独厚的优势和资源，河北女子职业技术学院依托自身办学特色和优势，将劳动教育元素融入学科和专业，积极开展适合高职学段的劳动教育和实践活动，并在劳动教育实践过程中研究构建了“教、学、做、评、赛”五维融通劳动教育体系。通过一条主线、九个点面的具体实施方式和内容，丰富“教、学、做、评、赛”五个维度，构建适合女子职业院校特色的劳动教育体系。

五维融通劳动教育体系的构建

建设背景。依据中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和河北省印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》要求，河北女子职业技术学院科学制订了《河北女子职业技术学院劳动教育实施方案》，将劳动教育纳入人才培养方案，启动了劳动教育周，经过前期劳动教育实践，探索构建了“教、学、做、评、赛”五维融通的劳动教育体系。

建设内涵。五维融通劳动教育的“五个维度”是指：在劳动教育的具体实施中，精心制订劳动教育方案，合理设计劳动教育课程；全面建设劳动教育基地，校内外有效融合；多角度丰富展示劳动教育实践成果，突出劳动教育过程；科学评价劳动教育指标，注重过程性评价；通过组织各级各类劳动技能竞赛，促进劳动教育开展和交流。在“教、学、做、评、赛”五维的具体指导下，学院贯彻新时代劳动教育一条主线；突出学院“女性教育”和“女院劳动教育”两个特色；强化实施过程中的“入手、入脑、入心”3 个要求；严格考核“课程设置、教学实施、劳动素养、支持保障”4 个评价指标；科学精准实施“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的5 个着力点；重点把握6 个校外实践和7 个校内实践环节；在劳动教育中坚持做到“劳动与课程结合、线上与线下结合、劳动与思政结合、课上与课下结合、劳动与专业结合、校内与校外结合、劳动与研究结合、理论与实践结合”的8 个结合；重点总结了9大类劳动实践成果：在线精品课程、劳动教育课题、劳动实践手册、学生个人发展手册、校内劳动实践成果展、校外劳动实践成果展、劳动实践月、各类创新创业获奖、各类文体活动获奖。

五维融通劳动教育体系的具体实施

职业教育具有实用性、跨界性和创新性特征，其蕴含着丰富的劳动教育元素和教育资源。河北女子职业技术学院积极发挥职业教育所具有的师资优势、教学资源优势和资源整合优势，全面推进实施劳动教育。

注重学科融合，整体优化课程设置。学院在各学科教学活动中注重融入劳动教育元素，开发符合学院自身发展和需要的劳动教育校本教材，结合职业教育优势将劳动精神、工匠精神、劳模精神、劳动法规和劳动实践融入课程中，整体优化劳动教育课程，充分体现融合“劳动精神、劳模精神、工匠精神”设置的劳动教育课堂教学特色研究。

融入女性教育特色文化元素。学院融入女性特色文化教育、非遗文化、大师工作室等课程内容，开发了体现学校特色的劳动教育课程资源。

开发线上劳动教育课程资源。学院开发建设了省级在线精品课程“快乐做家务”。该课程成为高职学生加强劳动教育的公共课，提高学生生活技能的人文素质教育课程，同时该课程还可用于学习考取1+X 家务管理制度证书。该课程采用从应用到学习的逆向开发方法，从丰富学习者的家务管理知识、提高家务劳动技能、陶冶情操、提高生活品质出发，面向普通家庭日常家务，针对居家保洁、整理美化、衣物洗涤与整理收纳等家庭日常事务，教学内容分为居家保洁防疫、居家物品收纳、居家衣物保养、居家日常缝纫、居家花艺制作、居家烘焙制作6 个模块，20 个平行任务。教学元素有序、有机的建构，引领学生完成学习任务。该课程已通过慕课平台面向全国开课，累计选课6477 人次，选课学员来自全国243 个单位，点击量159 万人次。

打造校内外“六元一体化”劳动实践教育模式。学院结合职业教育的特点和办学定位，积极拓展劳动教育实践渠道，通过校内现有资源开发、校外实践基地建设、现有实践中心提升改造、社会资源共享与开发、校际资源互通共享等多种途径，从“专业劳动教育”“劳动服务教育”“劳动文化教育”“劳动体验教育”“劳动实践锻炼”“女大学生基本技能培养”6 个角度，打造了“六元一体化”劳动实践教育模式，实现全方位劳动教育。

依托校内外劳动教育实践基地，拓展劳动教育实践形式。学院劳动实践主要依托6 项校外和7 项校内主题内容开展。校内劳动实践主要以校内实训、专业服务、创新创业、女性特色教育（大师工作室）、勤工助学、劳动实践周为主要实践平台。学院积极建设校外劳动教育实践基地，为学生提供广阔的劳动实践平台，扎实开展劳动教育。校外劳动实践主要以家务劳动、社区服务、社会实践、校外实训实习、劳动农场、创新产业孵化平台为实践内容。

五维融通劳动教育体系实施的成效与启发

职业院校五维融通劳动教育体系，在理论研究上延伸至“教、学、做、评、赛”的每一个维度中。“教”中体现职业院校劳动教育的“双师型”特点。“学”中构建专、精、特、新的课程体系，培养学生技术技能。“做”中打造学以致用的实践平台，丰富实践内容，创新实践方式。“评”中通过明晰评价内容和考核项目，制订科学的评估标准，构建多元评价体系。“赛”中发挥劳动教育的资源整合优势，以赛促教。

现阶段，我国高职院校学生劳动教育有自己的特点和要求，劳动实践教育更是注重其实践和实用的特性。因此，结合劳动实践教育的属性，在理论研究上更注重结合专业特点，在专业实践中融入劳动教育，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，已成为职业院校开展劳动教育的主要路径。河北女子职业技术学院研究和总结出了一套符合其特色的劳动实践教育体系；在分析传统劳动实践教育模式的基础上，结合职业院校管理特殊性和实际情况，探索构建了职业院校劳动实践教育教学的评价体系和长效运行机制；通过职业教育中的劳动学习与实践，促进学生的全面发展。总之，基于职业教育背景下的劳动教育研究，还有更多更优的途径需要在实践中不断探索和完善。