小学道德与法治教学中引入社会主义核心价值观教育的策略探究

■ 苟雪梅（山东省青岛市李沧区实验小学）

随着新课程改革步伐的不断深入和社会文明程度的不断提升，新时期的小学基础教育不仅要培养学生们对科学文化知识的掌握和使用能力，还要培养学生良好的道德素质与综合素养。进而在实际的教育指导中，教师不仅要清晰认知德育对学生成长的重要价值，还要好好利用道德与法治学科的教学优势，积极开展对学生价值观的引领，使学生可以真正感知道德的高尚和法治的力量，也帮助学生从小树立正确的人生观、价值观。基于此，本文立足作者的相关学科教育经验，就社会主义核心价值观在道德与法治教学中的融入进行阐述，助力学生核心素养的不断发展。

一、小学道德与法治教学的特点

在新课程改革有序推进的教育背景下，小学道德与法治教材也进行了有针对性的创编调整，并且经过编写组的深入研究和反复修改，立足于小学生的成长特点和“立德树人”的根本教育任务，将社会主义核心价值观落实到了教材内容的点点滴滴，其中最值得我们关注的主要有以下几点：

1.以儿童实际生活为基础

在加强和改进未成年人思想道德教育的要求和指导之下，小学道德与法治教材更加关注学生的经验，并立足小学生的年龄和认知特点，对教材内容的呈现方式进行了调整，在低年级教材中还增加了很多图画，以在吸引学生目光、激发学生兴趣的同时，力求引导学生进行主动、自觉的学习。

2.重视中华传统文化的融入

品读小学道德与法治教材我们不难发现，新版教材在整体布局和内容安排上都比较合理，不仅保留了经典的德育内容，还引入了优秀传统文化知识，采用“内隐”和“外显”的方式，用真实、自然的展现形式，体现了对小学生社会主义核心价值观教育的重视。

3.更加强调知行合一

新时期的小学道德与法治教材，在很多章节都给学生们进行了“留白”设计，给学生们预留了自主思考和探究的机会与空间，同时还针对现阶段小学生生活阅历和经验不足的问题，增加了“实践探究”，不仅给教师们进行创造性实践活动提供了思路，还可以在知行合一的教育思路下，促成对小学生探究精神和实践能力的培养。

二、在小学道德与法治教学中融入社会主义核心价值观教育的意义

1.有助于丰富学科的教学内容

道德与法治学科是学校德育中的重要内容，同时也是一门思想意识层面的课程，整体内容对于小学生来讲会比较抽象，他们很难深刻或者准确地把握其中的内涵。而将社会主义核心价值观的相关内容引入其中，可以在引导学生们学习课本知识的同时，联系一些真实的人物、具体的案例等进行知识的讲解和剖析，从而有效丰富课堂教学内容，并在开阔学生知识视野的同时，有效调动学生的学习兴趣，使其在兴趣的驱使和引领下，主动参与知识学习，积极参与实践活动，从而在不断积累道德与法治知识的同时，实现社会归属感与民族认同感的成长。

2.有助于规范小学生的行为

社会主义核心价值观从总体层面上分析是对个人的行为要求、对国家价值准则的遵守，将其与小学道德与法治学科教学相联系，即是对其学科教学内容的丰富、教学形式的优化，还能让小学生更为全面和深刻地理解社会生活、认知国家主体，从而在强化小学生个人责任感的同时，帮助其重新建构对自身学习和生活行为的认知，使其可以在教师和相关教学内容的引领下，自觉改正不良学习习惯，在遵守小学生行为规范的同时，可以好好学习，建构优良的个人品行，切实推进小学生行为与社会主义核心价值观的融合，也进一步推进校园良好道德风尚的建构。

三、在小学道德与法治教学中融入社会主义核心价值观教育的策略

1.优化师生关系，发挥教师引领作用

俗话说“什么样的教师带什么样的学生”，教师在学校不仅承担教学任务，还应该在热爱本职工作、热爱学生的基础上，本着以生为本的教育理念开展教学活动，从而在主动建立平等师生关系的同时，使学生们可以感知教师对自己的关心和尊重，进一步“唤醒”学生们对教师的信任与尊敬，使其在产生道德与法治学习兴趣的同时，在教师的引领与影响下实现自身素养的有效提升。

以本人的实际教学经验为例，为了有效增进与学生之间的关系，我不只是让学生在道德与法治课堂上看到我，还会在时间允许的情况下，在课间休息的时候走进教室，在观察学生最自然、最轻松状态下表现的同时，主动“走进”他们的谈话、游戏，使其从一开始对教师的警惕、紧张状态，变得从容、大方，可以用朋友的身份与我一起聊天。不仅如此，在教学时，我也会主动降低高高在上的教师地位，除了经常给予学生微笑之外，还会和学生们一起就相关案例进行交流、探讨，耐心倾听并且不打断学生的表述。而在让学生回答问题的时候也会用“请”“谢谢”等词语，即使回答不完整、回答错误也不例外，以让学生们可以充分感知教师对自己的尊重……从而在改正自身认知的前提下，用自己言行来改变学生对道德与法治学科知识学习的传统认知，切实为高质量的课堂教学和社会主义核心价值观教育的顺利引入奠定坚实的基础。

2.引入信息技术，活跃课堂教学氛围

信息技术在教育领域的应用给传统教育模式注入了新的生命力，以生动、形象、音像结合的展示方式，深受学生和教师的欢迎和认可。进而在新时期的道德与法治课堂教学中，教师也可以借助信息技术的便利性来优化、丰富课堂教学内容，为学生们建构绘声绘色的课堂教学氛围，从而使学生们可以在先进教学技术的引导下，实现学习思维的拓展，可以更积极地参与道德与法治知识的学习。

例如，在带领学生们学习“欢欢喜喜庆国庆”这部分内容时，在课堂教学一开始，教师们可以先借助多媒体教学手段给学生们播放一首歌曲——《今天是你的生日》，在引出祖国生日的同时，让学生们识记10月1日是祖国的生日，是全世界华人为祖国母亲庆生的日子，认识国旗、国徽、天安门等具有代表性的标志。与此同时，在信息技术的辅助下，教师还可以为学生们播放毛泽东主席1949年10月1日在天安门城楼上进行“开国大典”激昂演讲的真实视频片段，播放2019年10月1日庆祝“中华人民共和国成立70周年”的天安门广场大阅兵，在强烈的画面对比中，加深学生对广大人民群众欢度国庆热闹场面的感知，使其在浓浓的自豪感与喜悦之情中，深切体会祖国这些年的发展壮大，也使其切实收获民族认同感与民族自豪感，为自己是一名中国人而感到骄傲。

3.创设丰富情境，提升学生的认知理解

道德与法治课程和社会主义核心价值观的相关内容都具有很强的理论性和严谨性，对于形象思维成长阶段的小学生来讲很容易出现理解和学习上的困难。对此，在实际教学中，我们就要尽可能避免单一的理论讲解，而是根据教学主题进行相关情境的创设，借助真实的事物和具体的场景来优化学生的学习体验，使其可以在实际的感官刺激和思维引领中，实现与教师和同学的积极交流、有效互动。

在教学二年级《传统游戏我会玩》这一课时，教师不仅要引导学生了解传统游戏，了解多元民族文化背景下各具特色的传统游戏，还可以在条件许可的情况下，带领学生进行游戏活动中，实现视野的拓展。例如，教师可以在设计教学过程之前对班上的学生进行调查，了解他们现阶段的游戏种类、游戏爱好，据此对传统游戏进行有针对性的筛选。然后，在课上完成教材内容的讲解之后，教师可以在班上组织学生们玩“击鼓传花”的游戏，挑选一首有节奏的音乐为“鼓点”，用毛绒玩具或者钥匙链作“花”，在音乐开始之后进行传递，在音乐停止时传递即停止，从而在改进游戏形式的同时，在快乐的氛围引领下锻炼学生的反应能力。或者可以带领学生走出教室玩爷爷玩的游戏——“斗鸡”，即请学生们弯起一条腿并用双手抱住，单脚一蹦一跳地与对方进行碰撞，看谁先失去平衡谁就输了。这在有效锻炼学生身体平衡能力的同时，让学生们感知最简单、最原始的快乐，同时也在游戏魅力的引领之下，切实增进生生之间的友谊。

4.整合生活资源，建构多元教育合力

“生活即教育”是陶行知教育理念中的核心内容，也是新时期教育发展模式改革中的重要指导思想。对此，在实际的道德与法治知识教学中，教师也可以将课本中的理论知识与学生们的实际生活进行融合，用相对朴实、易懂的语言为他们解读道德与法治与社会主义核心价值观之间的联系，从而在提升学生理解能力的同时，引导学生更进一步感知社会主义核心价值观在生活和社会交往中的价值。

例如，在组织学生学习《我爱我家》这一单元时，在“让我自己来整理”这一节，教师可以在指导学生认知生活中物品整理重要性的同时，从“整理小书包”入手，以口诀教唱的形式“大的在下面，小的在上面，硬的在下面，软的在上面……”带领大家学习书包的整理方法，并据此开展“看谁找得快”游戏，在竞争氛围的引领下，让学生们充分认知整理书包和自己整理书包、记住物品所在位置的实际意义。而在教学“干点家务活”这部分知识之后，教师可以将课堂教学内容进行拓展，使学生们在认知家务劳动内容、学习家务劳动技巧的同时，回家之后帮自己的爸爸妈妈干一些力所能及的家务活：帮妈妈洗碗、收拾桌子、扫地；帮爸爸洗车、倒垃圾；清洗自己的小件衣物……并指导学生家长在监督和支持孩子家务劳动的同时，对孩子的劳动过程拍照分享，以建构班级良性竞争，切实推进小学生生活自理能力和家庭责任意识的养成。

5.构建实践活动，深入强化学生认知

“实践是检验真理的唯一标准”，同样，实践活动的开展也是检验和强化学生对社会主义核心价值观认知的重要途径。进而在实际的小学道德与法治学科教学中，除了课本知识的讲解之外，教师还要有意识地建构和丰富与之相关的实践活动，尝试将课堂教学内容与社会实践、公益活动联系起来，进一步加深学生对社会主义核心价值观的理解和认知，切实推进教学效果。

例如，在教学《绿色小卫士》这一单元之后，教师可以协调校领导，组织开展“环保”为主题的校园展览、环创活动，以图文结合的形式，进一步加深学生对环境保护的认知。或者组织学生们开展“废旧物品大改造”的实践活动，请学生们将家里的生活废旧物品（牛奶瓶、饼干盒、饮料瓶、纸盒子……）清洗干净带到学校，发挥自己的想象力，进行物品的再创造：有的学生用旧光盘制作了简易书架；有的学生用洗衣液桶制作了花盆；有的学生用废旧毛线和麻绳制作了“晴天娃娃”；还有的学生将旧奶粉桶捆扎、粘在一起，做成了可以坐的椅子……从而在锻炼学生创造能力的同时，进一步加深学生对环保和资源再利用理念的认知。而在组织学生学习“心中的110”这一课时，则可以在协调各方关系的同时，请公安民警来学校为学生们开展安全知识讲解活动……在多元化实践活动的引领下，使学生们在亲身体验和感受中，收获身心健康。

小学阶段的课程安排相对简单，并且具有很大的灵活性。在道德与法治教学过程中，为了进一步丰富学生的学习生活，在实践活动中强化学生认知，我们还可以积极拓展教学内容，以多样化的学习活动实现社会主义核心价值观教育。

例如，开设社会主义核心价值观教育主题的情景剧表演。情景剧融合了艺术与文化，涵盖了音乐、舞蹈、肢体、语言、情节、人物、舞台等艺术元素，借助这一综合性的活动来融入社会主义核心价值观教育，有助于丰富小学课程的内涵。比如，在建军节来临之际，开展“少年英雄王二小”的情景剧活动，我们带领小学生去认识英雄王二小，借助对这一人物形象的解读，孩子们在表演的过程中就可以慢慢懂得什么是正义、邪恶、真善美，并从内心产生一种“看齐”的意识。参加情景剧表演，学生也拥有了更多展现自我的机会，拥有了与人交往的实际，那么他们会更加理解社会主义核心价值观在个人准则上的要求，懂得如何将爱国、敬业、诚信、友善落实在点滴生活中。

综上所述，道德与法治学科是小学德育、学生思想意识培养教育中的重点学科，在新时代教育背景的引领下，我们既要不断强化道德与法治教学在整个教育领域的地位，又要根据小学生的成长特点和成长需求进行学科教学策略和教学内容的调整，以让学生在参与学习的同时，可以更好地感受社会生活，更好地理解社会主义核心价值观的内涵，从而充分发挥道德与法治的育人价值，把小学生培养为爱学习、守纪律、敬社会的社会栋梁之材！