基于“以人为本”理念的高中学生管理艺术探究

■ 杨莎莎（大石桥市第三高级中学/辽宁省大石桥市）

一、高中实施“以人为本”管理的意义

第一，有助于建立一个强大的情绪管理氛围。进行以人为本的管理工作，一方面能够使高中学校形成良好的学校文化氛围，同时鼓励学生以更主动的心态进行自我管理，从而提升学校管理的整体效能，进而增强教师内部的情感交流。另一方面，以人为本的管理理念需要教师充分尊重学生，以学生所能接受的方法管理学校，并以更灵活的方法处理问题学生，在充分尊重学生的同时建立和谐的师生关系。另外，教师还应充分重视高中生的独立思考能力与个性化行为，为进行以人为本的教育管理策略创造了必要条件。

第二，可以增进学生与家庭之间的良好关系。在高中管理工作中，以人为本的管理模式不仅可以获得学生的认同，而且可以获得学生家长的积极帮助。首先，教师们要在充分重视和了解学生的前提下，积极开展学生管理工作，站在学生的角度思考管理问题。这样有助于家庭的支持与理解。其次，从学校以人为本的管理视角考虑，教师也要积极与学生家长交流，形成良性的家庭关系，从而减少家庭教育的阻碍，并取得家庭对学校管理工作的大力支持。其三，在学校以人为本的管理理念推动下，教师也要积极调研学校与家庭之间的矛盾心理，并通过适当的管理方法与家庭交流，以提升教育效率，从而起到学校管理工作的实际效果。

第三，有利于学校建立健全的管理机制。通过运用学校以人为本的管理策略，可以探索有效的管理机制，使学校管理工作逐步走上正轨，从而科学掌握学校的发展走向。首先，有助于把社会主义民主教育思想渗透到学校校园的日常管理与教学活动之中，以便形成更科学的学生管理制度和教师培养方法。其次，有利于深入贯彻并推广先进、合理的管理教学模式，并不断改进学校传统管理方式中滞后的管理思路和方式。其三，有利于逐步形成适应学校发展的管理制度，使学校管理制度更为多样化，使班级和年级逐步步入正常的发展轨迹。

第四，有利于优化教学评价方式。科学合理的教育评估方式能调动学习者的积极性，鼓励学生参与教育活动，从而提升课堂效果。同时利用以人为本的教学模式，有助于形成适应现代教育理念的评估模型，从而充分发挥传统教育评价的激励功能。首先，在以人为本的教育宗旨倡导下，教师的主观评价将以正面导向为主，激发学生学习兴趣，以客观审慎的评价指正学生的错误，为学生留下必要的改进空间。其次，在以人为本的教育关怀理念下，教师的客观评价会更加公平公正，准确反映学生的实际情况，会促进学生主动沟通，主动合作，主动提高自己的道德修养，全面提高学生的能力水平。

第五，可以形成丰富的校园文化。通过以人为本的学校管理理念，使教师和学校领导班子可以按照学校的要求逐步完善学校社会人文环境，为社会主义核心价值观的有效实施营造更为积极的学校人文环境。首先，以人为本的思想反映了中国当代的传统文化思想，并结合了时代性特点，有助于学校改变传统的填鸭式教学方式。其次，以人为本的教育理念也有助于学校营建一种和谐、活跃、严谨的学校文化氛围，让学校教师能以更为认真的心态看待教育科学知识，以更为热情的心态处理学生与学校同事之间的人际关系，从而进一步倡导学校教师展现风采，以实现营造和谐学校文化的目的。

二、高中“以人为本”的学生管理现状

目前，对于在高校推行以人为本的管理理念还出现了某些误区。有些高校为了在很短的时期内做到全面的以人为本，反而影响了学校正常的教学秩序。一方面，部分学校缺乏对以人为本核心理念的系统研究，不能引进必要的、合理的以人为本的整体管理方法，不利于学校的全面发展。另外，部分学校缺乏对一种全面的管理概念与性质的认识，不能调动学校的工作积极性，也无法有效地处理学校存在的问题学生，针对学校的实际状况，采取必要的管理手段才能给学校发展带来正面的帮助。

要实现有效的人本管理，必须发挥学生的主动性，促进学生在自我管理中改正言行，落实好人本管理。目前，虽然以人为本的理念早已深入人心，但具体的管理方法还需要进一步研究和探讨。首先，如何激发学生的自制力是人本管理应用中需要探讨的问题。由于没有对学生采取有效的管理模式，导致以人为本的管理缺乏针对性和有效性。二是由于校园中没有形成融洽的师生关系，使得学生们对校园管理产生了抵触情绪。其三，因为没有健康和谐的学校文化氛围，学校学生还不能切实意识到自己的实际价值和乐趣，所以怎样丰富学生教学活动内容，让学生真正实现自己的实际价值就成为学校管理问题的突破口，也是充分发挥学校以人为本管理效果的关键问题。

三、“以人为本”理念在学生管理中的应用

1.创造轻松的课堂气氛

随着中国高等教育改革不断进步，对高中教学也有了更高的要求，高中教学不但要重视学生的学习成绩，更要培养学生的全面发展能力，使学生成为合格的社会主义建设者和接班人。应用于高中学生管理的以人为本概念，首先要创设一种轻松的课堂气氛，并注重民主管理制度的建立，各班级学生和班主任都要积极参与管理，给学校提供良好的校园环境，让班集体成为学生学习的场所，并且让学生自觉爱护好班集体，并参与班集体的各种管理活动。在这样的校园环境中，教师能够调动学生对学习的兴趣与激情，进而培养学生学习的积极性。为营造愉快的学习气氛，并彰显学校以人为本的宗旨，教师们可以按周举行竞选活动，使每位学生都能参与活动，之前担任过班干部的成员将不再参与下次的竞选活动。本次活动目的是通过全体学生投票，使每位学生都有机会参加民主教育过程，使学生切实意识到自己在民主教学上的重要角色，同时通过本次活动也能够使学生真正意识到民主的重要意义。在学校每次开展教学活动总结时，学生都必须参与，采用这种方法，可以告诉学生全校类的主要活动必须有全体学生的参加，以增强学生的集体意识和责任感，学生们可以在参与活动的同时，找到信心并提高班级的凝聚力。

2.提高教师德育水平，加强管理

提高全体教师思想德育工作水平，能够把以人为本的教学理念贯彻落实到各项教学管理工作中。强调教师的主体作用，充分调动学校教师的社会主观能动性，是满足高中教育管理发展需要的根本。在体育教学管理工作中也是如此，应该充分赋予数学教师自己选择如何管理教学方案的权力。让高中教师自己能够有适当的机会表达一些关于个人的教育经验、观点和意见建议，因为高中教师是整个中国教育的最前线，教师对学生的了解远比管理者更加清楚。因此，要牢固树立以人为本的教育理念，不仅要为学生自己着想，更要为教师自身着想，只有先尊重一个教师，学生自己才能真正感受到尊重。在具体实施中，学校可以充分利用班级教师自身的管理优势，使全体教师在不明显偏离既定班级教学管理目标的必要前提下，对整个班级和全体学生共同运用一种创新的班级管理教学理念和新的教学方法。通过学生个人的职业道德教育意识宣教和安全意识教育，为学校学生树立一个成长的良好榜样。教师也同样可以将以往的自主强制协商教学模式转变成为自主协商教学模式，实现教师地位与学生地位的平等。

3.发挥教师的主导作用

教师唯有做好学生行为上的表率和示范者，才能发挥学校以人为本管理模式的价值，从而形成良好的学校秩序，起到促进教育工作的积极效果。首先，教师应主动倡导并推行以人为本的学校管理模式。其次，要根据学校的实际需要，接受学校的要求，实施以人为本的管理工作。最后，针对学校的实际状况，实施针对性的以人为本的管理策略，注重增强学校管理的实效性，以实现学校管理的现实价值。

4.优化以人为本的管理方式

要实现学校以人为本的管理效果，就需要引导学生积极参加学校各项社会活动，让学生从活动中意识到学校以人为本的教育价值。而另一方面，教师也应注意用教育情感的方法去影响学生，让学生从交往中形成自我管理意识和责任感，从而发挥学生自我管理的效用。另外，学校举办了丰富多彩的校园文化交流活动，通过指导学生自主参加各类的校园文化交流活动，可以让学生成为校园的主角，培育学生主人感和强烈的社会责任心，培养学生的自我管理能力；同时充分发挥了学生自我管理举措的功能，为学生自我管理能力的提高提供了保证。

5.强化教师以人为本的管理思想

在教育教学过程中，学校如何合理发挥教育学生的功能，关键就在于学校教师。由于教师是实施教学的主体，所以学校对教师的培育也必不可少。学校教师质量的关键在于校长的管理水平。校长作为学校的主要管理人员之一，应该具备高度的科学管理意识，以发挥科学管理功能，为国家培育更多的综合性人才。对教师管理能力的训练，不仅取决于学校各种制度，而且也取决于一定标准的教师管理制度，管理模式并非是对教师的约束与控制，而是指发掘尽可能多的教师的潜能，以推动学校教师的专业发展，有效调动教师的积极性，这也是学校在“以人为本”的管理理念下进行管理的保证。通过各种方法和形式，鼓励教师在教与学中创新和发展，从而使自身成为真正的“管理者”。

在高中校园管理中，管理的主体不仅是学生，还有很多的教师和工作人员。所以，这也就表明了在学生教育管理工作更加科学化、民主化的情况下，要注重对教师的培训，调动教师工作的积极性和主动性，在教育实践中努力适应教师的工作特点，让教师能更愿意用心教学，并积极学习学校的教育发展经验，为学校更好地进行各科教学计划工作作出积极贡献，从而提高学校教育的总体教学质量。而在此期间，学校管理者也应该充分尊重教师，并对教师的教育成果进行极大的赞赏，和教师“平等”，并主动接受教师的意见，从而使教师们体会到学生尊重教师的良好心态，教师们才能更好地支持学校各种活动的进行与落实。如果将“以人为本”的教育管理理念作为管理的保证来管理人，管理者们将取得更大的成功。

四、高中学校“以人为本”的学生管理制度创新应坚持的原则

第一，贯彻奖励和约束相结合的原则。高中学生管理制度应当贯彻以鼓励为先、以惩戒为辅的基本原则，在管理制度的建设中应当更多使用鼓励原则。另一方面，我们也要完全相信学校，爱护学生，鼓励他们追求卓越，不断进步。但是，学校要引导学生自我教育、自我管理、自主监督、自主发展。激励原则的运用也要适应初高中学生的实际状况，以防止目标过高削弱了学生的兴趣，或目标过低导致学生缺乏兴趣，这都将影响奖励原则的重要性。

第二，贯彻标准明晰的指导原则。学生管理必须以学生的全面发展为主要管理目标，为学生提供合理的管理方式、渠道和方向，这种管理要有具体的政策指导性。确定学生管理制度的基本规范，确定高等院校学生的基本行为规范和准则，明确告诉学生有哪些权力与责任，学生应当做什么，不应当做什么，应该怎么做。使高中的学生明白一旦他们做出某事或做了某事，他们将会获得或失去什么。学校教育管理体系的建设应当强调理解与引导，并强调“软性”与“稳健性”的融合，使高中学生自觉遵守教育章程，自主发展能力和自我约束，以达到自己的人生目标。

第三，贯彻民主集中制原则。民主管理思想既是中国现代民主政治发展的需要，又是中国高中校园以人为本的民主学校管理的需要。让更多的教师和学校学生积极参与教育系统的民主建设，以坚持少数人服从多数的开放和透明的管理方法来明确教育目标与管理需求，从而激发学生参与学校管理的热情，完善学校管理制度。

综上所述，身为一个高中管理者，在高中管理工作实践中，最要注意的便是管理者自身的意愿，只有做到真正把“以人为本”思想纳入到校园的管理工作当中，才能积极调动全体教师的主观能动性，让学生投入到校园的管理工作当中。只有把校内全部的人都投入到学校管理工作当中，才叫全面管理工作，才得到了应有的管理效益。高中是素质教育的关键时期，不但需要重视学校单方面的管理工作，更关键的是需要引领学生形成正确的教育价值观，从而推动学生的全面发展，这才是“以人为本”学生管理宗旨的集中体现。