谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用

■ 段志荣（云南寻甸县民族中学/云南省昆明市）

本文以人教社部编版高中历史为例，探究生活化教学理念在高中历史教学中的应用。在新的历史时期，高中历史教学要与时俱进，贴合学生实际需求，为学生创设高质量的教学课堂。但是一部分高中历史教师受传统思维理念的影响，在教学中未能明确学生的主体地位，课堂教学质量与效率较低，无法吸引学生注意力，让学生参与到教学实践中。面对诸多问题，高中历史教师需通过生活化教学理念的意义，改变教学理念与方法，打造高效课堂，为学生的可持续发展提供支持。

一、生活化教学理念在高中历史教学中的应用价值

陶行知先生认为“生活即教育”，在教育中，生活发挥着重要作用，教育需要因生活的改变而发生。生活是教育的途径，更是最终目的，也是提升教学质量的重要途径。在高中历史教学实践中，生活化教学理念的应用具有重要意义，其重要性表现为以下三点：

（一）国家层面

高中历史教学实践中生活化教学理念与方法的应用，能落实国家素质教育的要求，促进国家教育改革。教育改革在我国一直是人们关注与议论的焦点，尤其是在教育强化战略背景下，教育改革迫在眉睫。生活化教学理念作为先进的教学理念，能有效创新传统教学模式，为教育改革的有效实施注入活力，为教学改革提供支持与帮助。因此在高中历史教学中应用生活化教学理念，能为国家培养高质量的人才，为中国特色社会主义事业建设提供人才支持。

（二）教师层面

教师在“立德树人”视域下，要求将教学重点与难点有效落实到课堂教学中，保证学生能有效理解知识。传统教学方法中学生处于被动地位，难以参与到课堂教学实践中，对知识的理解与掌握不够透彻。但是运用生活化教学理念，能让教师准备的知识与内容更好地落实下去，提升课堂教学质量，为学生的学习与发展创设良好的环境。教师开展生活化教学，需不断挖掘新颖、趣味的教学内容，主动了解学生需求，为教师的成长提供帮助，促进教师的发展。

（三）学生层面

高中历史教学实践中涉及的知识点较多，且相对比较复杂，如果采取死记硬背的方式，很难有效理解与掌握历史知识。在生活化教学理念的运用下，能将历史知识使用生活化的手段与形式呈现在学生眼前，让学生能更容易理解与掌握知识。学生是课堂教学的主体，知识最终要运用到实际生活中，生活化教学理念的应用，能提升学生的知识运用能力，让学生将知识与生活紧密联系在一起，促进学生的全面发展。

二、当下高中历史教学存在的问题

在高中历史教学实践中，虽然也在转变教学理念与方法，但是依然在教学过程中出现了一些问题，比如教学理念缺乏创新性、未能更新教学内容、缺乏有效教学评价等，这些问题的存在都对历史教学质量产生了极大影响。

（一）教学理念缺乏创新性

高中历史教师受到传统教学理念的影响，导致教学理念未能与时俱进，学生依然处于被动地位，难以让学生主动参与到教学实践中。教师缺乏主动学习意识，缺少对先进教学理念与方法的学习，比如生活化教学理念与方法就是教师比较欠缺的模块，所以教师教学理念的创新是未来有待改善与优化的内容。

（二）未能更新教学内容

历史教学一般以教材为主，教师结合实际情况设计教案，开展课堂教学。但是一部分教师的教学内容长期未做更新，或者更新幅度不大，没有融入生活化元素，教学内容缺乏创新性与时代性，难以满足学生学习与发展的需求。教学内容直接影响到历史教学质量，但是当下教师不仅未能设置生活化教学内容，还无法及时更新教案，导致学生所接受的知识相对比较落后，难以为学生的学习与发展提供支持与帮助。

（三）缺乏有效评价

教学评价是了解教学效果的关键所在，但是在当下高中历史教学实践中，教师缺少对教学的有效评价，受到传统应试教育的影响，教学评价局限于考试，但是考试并不能完全反映学生的学习与态度。生活化教学在历史教学中的渗透，要从多个方面对学生展开评价，为教学改革及学生的学习与成长提供保障。

三、生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略

在教学改革期间，生活化教学理念是十分重要的理论与方法，要求教师能积极转变传统教学理念，主动了解与学习生活化教学理念，为历史教学质量的提升奠定基础。下面就从教学理念、内容与评价的创新三方面入手，分析生活化教学理念的应用策略。

（一）生活化教学理念的创新

高中历史教师是影响教学质量的关键所在，所以教师需积极学习生活化教学理念，为学生的学习与发展提供可靠支持。生活化教学理念要求教师改变传统“一言堂”的教学模式，要将单调的历史事件与生活联系在一起，为学生创设生活化教学情境。在教师的生活化教学理念下，要求明确学生主体地位，在生活中寻找教学内容与元素，创新课堂教学模式。生活化题材与元素在历史教学实践中的应用，能有效吸引学生注意力，提升课堂教学质量。创新教学理念，是优化课堂教学模式的重要手段，在高中历史教学实践中，教师要能主动学习先进的教学方法，与生活化教学相结合，为学生打造高质量课堂。

比如在学习“古代印度”相关知识时，为让学生有效掌握教学重点与难点，需创新教学理念，引入生活化元素。这部分内容在教学中的重点与难点分别为：

1.教学重点

了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响；

2.教学难点

体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。先通过问题引发学生注意：同学们对印度了解多少？下面学生开始七嘴八舌说起来，有说厕所革命的，也有说咖喱的，更有说种姓制度、泰姬陵、佛教与软件的。在学生的回答过程中，教师打开多媒体，让学生看一段视频，视频的内容是《杰伊·比姆》《厕所革命》等电影的片段，让学生能通过电影片段走进本节课。在学生看完视频后，教师要让学生能从现代印度了解古代印度，并说一说自己对种姓制度的理解与认识。为让学生更好地了解佛教的产生，可以在多媒体上播放佛教从印度传入中国的路线，让学生在观看路线图时，主动了解佛教的产生，并思考佛教对人类文明的影响。

（二）创新教学内容

生活化教学理念在高中历史教学实践中的运用，要求教师能为学生提供良好的教学内容，通过生活化内容的加入，能有效提升生活化教学质量，满足学生的学习与发展需求。在传统教学模式中，学生死记硬背教师布置的内容，这种方法对学生的学习积极性与有效性产生极大影响。但是通过生活化内容的引入与创新，能让学生更好地理解与掌握历史知识，深化学生对历史事件与知识的掌握。同时教师也要使用趣味性语言，通过语言艺术的应用，为学生创设趣味性课堂，吸引学生注意力。

比如在学习“洋务运动”相关知识时，教师就要为学生提供更多趣味性、生活化知识。洋务运动的关键人物是李鸿章，对于他的评价，褒贬不一，他被称为“两个半外交家”之一，也是“东方俾斯麦”，更是人们口中的“千古第一相”，也有人说他是卖国贼，那么李鸿章到底是怎样的一个人，在洋务运动中到底扮演着什么角色，中日甲午海战他是否尽心尽力？在去马关签订马关条约时，他被日本人打了一枪，为什么会发生这样的事？在这些趣味性内容下，学生的学习积极性被充分调动，能有效吸引学生注意力，提升课堂趣味性。在民间有一道菜叫“李鸿章杂烩”，是合肥名菜，为什么会出现“李鸿章杂烩”这道菜呢？在学生思考过程中，教师让学生说一说自己的想法与看法。

在学生思考与交流后，教师为让学生加深对这段历史的理解与掌握，在多媒体上播放电视剧《走向共和》中有关甲午中日海战的片段，让学生想象如果自己也经历了中日甲午海战，自己是像邓世昌一样殉国呢？还是苟且呢？通过教师的引导，不仅仅要让学生铭记这段历史，更要激发爱国主义情怀。在创新性教学内容学习与思考下，学生能深化对知识的理解与认识，在思考问题时能全面、系统分析，避免片面化。同时生活化内容的加入，能让课堂更加具有趣味性，不再单调。

（三）提升评价效果

生活化教学不仅仅要为学生提供生活化教学内容与模式，更要对学生的生活化学习进行个性化评价。高中历史的学习，能提升学生综合素养，为升学提供支持。在新的历史时期，素质教育成为人们关注的重点，所以教师要对学生进行全面评价，评价要从能力、态度、情感等多方面出发，确保评价的可靠性与公平性。同时也要实施个性化评价，针对不同的学生开展不同的评价模式，通过课堂评价、私下评价及考试评价等多种模式，丰富评价手段，有效了解学生的学习效果。

评价的主体是学生，每一个学生的个性、成长等存在较大差异，所以还需关注学生的成长与变化，能在教师的合理评价下，为学生的学习与成长提供启示，并作出引导。比如在教学“罗马人的法律”相关知识时，教师让学生将罗马人的法律与美国的法律进行对比，并要求上课不积极的学生回答，在学生回答完之后，教师要肯定学生的回答与表现，鼓励学生的行为，并告诉学生只有敢于去思考，并大胆说出来才能让自己加深对知识的理解，也才能在发展过程中为自己获取更多利益。如果学生的回答太过极端或者偏离，也要在评价中做好引导工作，让学生能树立起正确的价值观。评价对于学生的学习与成长十分重要，良好的评价能让学生拨开云雾看世界，更能为学生的发展指引方向。

四、应用生活化教学理念时需注意的事项

高中历史教学实践中，生活化教学理念应用期间，为提升应用效果，满足学生的学习与发展需求，教师需重视诸多注意事项。首先，要立足教材。生活化教学元素、内容、情境的创设，都要围绕教材展开，是在教材知识基础上的拓展，避免在课堂教学中加入过多与教材内容无关的内容，降低教学知识点在课堂上的传递效率；其次，要明确学生的主体地位，也就是保证在历史教学实践中，学生是课堂教学的主体，围绕学生展开生活化教学。通过学生主体地位的确立，转变传统课堂教学模式，让学生成为课堂教学的主人。这就要求教师能主动构建翻转课堂，发挥教师的支架作用，充分发挥学生在教学实践中的主动性；再次，生活化教学的应用，要坚持正确的方向与引导，避免形式主义的出现。教师必须转变教学理念与方法，深刻认识素质教育对于学生学习与发展的重要性；最后，重视“立德树人”。高中历史教学实践中开展生活化教学，要能为学生的学习与发展提供可靠支持。在教学实践中注重德育教学，要帮助学生树立起正确的价值观，全面提升生活化教学的作用，提升历史教学的效果。

总之，在中国教育改革时代背景下，高中历史也要积极转变传统教学理念与模式，为学生创设良好的教学环境，满足学生的学习与发展需求。生活化教学理念在教学实践中的融入，能有效创新教学模式与内容，优化教学手段，提升课堂教学质量。在生活化教学模式的实施期间，要求教师及时转变教学理念，明确学生主体地位，要深度挖掘生活化教学元素与内容，结合多媒体、问题式教学等多种方法，为学生创设良好的教学环境，为学生的可持续发展提供可靠支持。