中职语文教学方法创新策略研究

■ 陈立功（永靖县职业技术学校/甘肃省临夏回族自治州）

相较于普通高中学生，中职院校学生文化课基础薄弱、缺乏良好的学习习惯、自制能力较差，这也提升了中职语文课程教学的难度。然而，中职院校学生具有极强的动手能力、兴趣更为广泛，因此中职教师应当结合本校学生特点，采取更为优质、更为高效的语文教学方法，采取多元化教育模式激发学生语文课程学习兴趣，使学生体会到语文课堂特有的教学魅力。

一、中职语文课程教学方法创新的重要价值

新形势背景下，中职语文教师应在教学环节合理创新教学方法，改善中职语文课程教学现状，显著提升中职语文教学水平。首先，积极创新语文教学方法，显著提升语文教学水平、语文教学质量。通常而言，在传统中职语文课程教学中，教师受应试观念影响，过于注重学生的纸面成绩，在教学环节采用理论灌输方式，学生处于被动接受与机械学习状态，无法满足学生的个性化学习需求以及素质教育要求，教学质量始终无法达到理想状态。通过教学方法创新这种方式，教师可以结合中职语文教学特点、学生多元化学习需求，科学选择语文教学方法，为学生提供更加优质、更加良好的中职语文学习环境。在教学环节培养学生的理解能力以及自主学习能力，显著提升语文课程教学效果。其次，中职语文教师在语文教学方法创新环节，可以结合中职语文课程创新发展需求，采用更加多元化的教育方法。在创新教学方法的基础上，合理引入信息化教学模式、分层教学模式、多媒体教学模式、情景式教学模式、体验式教学模式，为学生营造极具趣味性、新鲜感的中职语文教学氛围，使学生通过语文课程学习，逐渐养成良好的学习兴趣与学习习惯，满足学生创新发展需求，更加积极主动地参与到中职语文课程学习中，为语文教学效率提供保障。

二、中职语文课程教学方法创新的原则

1.信息化原则

近年来，随着信息化技术的日益发展，为教育事业发展与教学模式改革带来巨大动力。单就中职语文课程而言，信息化技术不仅为中职语文教学提供了更加优质的教学设备与教学工具，而且可以显著提升中职语文教学水平。为此，中职语文教师应当积极创新语文教学方法，遵循信息化发展原则，在中职语文课程教学环节合理利用互联网技术以及信息化技术。在互联网平台当中搜集更多优质的教学视频以及教学文献，为学生提供更加优质、更加良好的语文课程学习资源与学习环境，提升语文教学效率。在课堂教学环节合理引入多媒体设备以及信息化技术开展教学指导工作，满足中职语文课程创新发展需求。

2.人性化原则

在中职语文课程教学方法改革环节，教师应当遵循人性化创新原则，结合学生的多元化发展需求与个性化学习需求开展课程设计工作，对学生展开人性化指导，满足不同类型、不同层次的中职学生发展需求以及基础学习需求，从而显著提升中职语文人性化教育水平与教学质量。为此，中职语文教师应当积极树立人性化教育观念，关注学生的能力发展与素质发展，找出更为高效、更为优质的教学方法、教学方式，创建现代化教育模式，注重凸显学生的主体地位，培养学生学习兴趣，形成人性化中职教学模式。需要注意的是，中职院校作为技能型人才培养的专业院校，一直都以高素质应用型人才、技能型人才培养为目标，因此中职语文教学不仅需要对学生的理论知识储备展开培养，而且要确保学生可以对所学内容有深刻的理解与掌握，并合理应用于学习生活与日常生活当中，提升学生的解决问题的能力。因此教师应当秉承人性化原则创新教学方法，为学生提供更加优质、更加良好的语文教学服务。

3.因材施教原则

在中职语文课程教学方法创新环节，教师应当秉承因材施教原则，结合学生的学习需求、学习态度、学习特点以及学习能力，设置分层教学模式。在教学环节，结合学生的不同需求以及不同情况开展针对性指导、差异化指导，培养学生的自主学习能力、语文课程学习兴趣、自主研究习惯以及创新意识，改善传统中职语文课堂教学现状。在教学方法创新环节，显著提升中职语文教学效率与教学质量，针对学习能力较为突出以及学习能力较为低下的中职学生，教师应当在教学方法创新环节，合理引入差异化教学模式，在保证学生语文基础能力得到有效培养的基础上，对学生的创造能力和创造思维展开培养，确保中职语文课程教育效果。

三、中职语文课程教学方法的创新策略

1.创新多媒体教学法

结合目前形势而言，虽然多数中职院校语文教师已经在教学环节引入多媒体教学设备，但中职语文教学仍然存在模式过于单一这一问题，无法保证语文教学效率，多媒体教学设施的作用与优势也难以得到有效发挥。结合这一问题，需要教师在语文课程教学环节结合语文课程改革创新需求，合理引入多媒体教学设施。在教学方法创新环节着重培养学生的思维能力、想象能力与观察能力，将中职学生特有的情感元素，融入自主学习环节，转变传统多媒体教学方式、突破传统语文课程限制，在现代化技术以及多媒体设备的合理应用引入后，提升师生之间的互动效率与互动频率，有机整合音频文件、视频文件以及图片文件，保证中职语文教学的生动性与形象性。显著提升学生对中职语文知识点的理解程度，并且通过语文教学对学生的学习能力以及探究能力、理解能力展开培养。

例如，在多媒体教学环节，教师可以结合教学主题，在互联网当中搜索与之相关的音频资料、图片资料以及视频资料，将抽象晦涩的知识转化为各种多媒体文件形式，以更加生动形象的方式呈现出来，提升学生对原文内容的理解程度，同时开展一系列阅读活动。与此同时，教师可以选用多媒体设备，为学生营造生活化教学场景，要求学生在特定的场景当中展开自主思考、自主探索。在此环节，教师应当结合学生的需求，对学生展开精确化指导。使学生可以在教师的正确引导下，掌握语文知识学习要点与学习技巧。通过创新教学方法的方式，对学生的语文知识学习能力、自主探究能力展开有效培养，提升中职高素质人才培养效果。

2.创新分层教学法

分层教学法注重结合学生的实际需求，对学生展开个性化培养，使学生通过课堂学习以及课后自主学习，生成探索兴趣，感受到语文课程的魅力所在，显著提升学习积极性与学习兴趣。近些年，随着我国社会应用型人才需求量提升，为中职院校带来了广阔的发展前景与巨大的发展契机，中职院校办学规模不断增加，同时也对中职学生的学习成绩提出更高要求。而传统中职院校过于注重学生的理论知识教学效果与技能培养效果，而忽略了学生的个性化发展需求，这也导致学生长期处于被动接受状态与机械学习状态，学生对所学内容的理解不够深刻，无法真正参与到中职语文课程学习环节，知识转化效果与知识应用效果不佳，学生的学习能力以及各项能力皆无法得到有效培养。为此，在中职语文课程教学方法创新环节，教师应当合理引入分层教学法，遵循因材施教这一教育原则，结合学生的实际情况以及学习需求，为学生设计由浅入深、循序渐进的学习计划。使不同层次、不同类型的学生都可以通过语文知识学习，提升各项能力。针对缺乏良好学习习惯、学习能力较差的学生，主要以基础知识、基础能力为主；而针对学习能力较强的学生，教师则应为学生设置拓展学习环节，满足学生的拓展学习需求。为保证分层教学法的作用与优势可以得到有效发挥，教师应当在中职语文课程教学环节分析学生的学习需求、学习能力、学习态度以及学习特点，对学生展开差异化指导，确保每位学生都可以在语文课堂得到有效培养。

例如，在中职语文课程教学环节，教师应当深度分析学生的实际情况以及发展需求，为不同层次学生设计不同难度、不同深度的学习任务与学习目标，满足学生的多元化需求。针对学习能力较差的中职学生，主要以基础语文知识为主，着重培养学生探究意识、学习兴趣与自主学习习惯，可以合理引入精神奖励方式与物质奖励方式，培养学生积极向上的学习态度，显著提升学生的基础学习能力；而对于学习能力较强的中职学生，应当设置拓展型教育内容，要求学生结合课文内容展开自主拓展、自主想象，自主总结阅读经验与学习经验，显著提升学生的创造能力。在差异化教学环节，可以满足不同类型、不同层次学生的多元化发展需求以及个性化学习需求，显著提升中职语文课程人才培养效果。

3.创新互动式教学法

新时期背景下，中职语文课程面临新的教育环境，因此教师应当积极引入互动式教学法，显著提升师生之间的互动效率、互动频率，由于中职语文是一项交互性较强的学科，学生在学习环节需要通过不断交流方可取得良好的学习效果。因此，中职语文教师在教学方法改革环节，应当着重关注课堂交互效果，为学生预留充足的自主拓展空间与自主发展空间。转变传统教学模式，将互动教学法引入到中职语文课堂教学环节，缩短师生之间的距离，有效凸显学生的主体学习地位，在交互环节营造更加轻松、更加愉悦语文课堂教学氛围，对学生的语文学习兴趣展开有效培养。确保学生在教师的正确引导下，可以更加积极、更加主动地参与到课堂学习环节，发挥互动式学习优势与互动式学习作用。

例如，在中职语文课堂教学环节，教师可以引入互动式教学法结合文章内容为学生提供自主学习空间、自主分析空间、自主探索空间。首先，向全体学生提出思考性问题，在问题提出后，由学生展开分组讨论与自主思考。教师也可以参与到讨论环节，从而营造轻松愉悦的趣味性讨论氛围，使学生在小组学习环节、互动学习环节对文章内容产生深层次理解，显著提升知识学习效果与知识理解能力，改善中职语文课堂教学现状。其次，在完成互动式教学后，教师可以结合学生的交流情况、互动情况展开分析，并且要求学生分享互动式学习经验，提升语文课堂指导效果，从而为更深层次、更高难度的语文课程学习奠定基础，满足中职语文课程创新发展需求。

4.引入情景式教学法

中职语文教师应当在语文教学环节合理引入情景式教学法，结合实际教学内容为学生创设生活化教学情景。将学生引入到生活场景当中展开深入探索，掌握更加全面的信息与内容，引导学生在特定情景当中展开大胆想象，并且将自身观点与自身看法精准表达。在学生表达自身观点与自身看法时，学生的语言组织能力、语言表达能力以及逻辑思维能力都将得到有效培养，而在倾听其他学生发言环节，学生则可以合理带入他人思维，提升对文章内容的理解程度。长此以往，学生的发散思维也将得到稳固提升。因此，中职语文教师应当凸显学生的主体学习地位，关注学生的个性化学习需求以及多元化发展需求，借助信息化教学法、情景式教学法为学生创设更加优质、更加高效的学习情景，使学生在情景当中感悟中职语文教学内容，保证中职语文教学的趣味性与高效性。

例如，教师在语文课程教学环节，可以结合文章内容创设生活化教学情景，为学生分配不同角色，组织学生在课堂当中进行角色扮演，通过不同角度看待问题、分析问题，与文章作者产生情感共鸣。在引入情景式教学法环节，教师还能鼓励学生从不同角度分析文章中心主旨，大胆表达自身观点，有效调动学生的学习积极性与学习兴趣，充分挖掘学生的潜在能力，显著提升语文课程教学效果。除此之外，教师还应当注重培养学生的良好学习习惯，显著提升学生的学习能力以及分析能力，从而为接下来的拓展教学提供保障。

总而言之，创新中职语文教学方法可以显著提升中职院校人才培养效果，因此，教师应当遵循中职院校语文课程改革原则。通过创新多媒体教学法、创新分层教学法、创新互动式教学法、引入情景式教学法等方式显著提升中职语文课程教学效率与人才培养效果。助力中职院校学生个性化发展、多元化发展，早日成为社会发展所需的高素质应用型人才、复合型人才。