运用微课教学构建初中语文高效课堂的方法探究

■ 尹冬（湖南省邵阳市洞口县石柱镇中心学校）

讲授法虽能够完整讲解语文知识点，但课堂呈现形式比较单一，学生对口述内容不感兴趣，影响课堂教学效率。微课的应用能够解决传统教学枯燥无味的问题，使学生主动参与到课前预习、课上学习、自主评价、课后复习等过程中，为构建高效初中语文课堂提供良好助力。教师要以实事求是的态度探索有效教学的路径，为学生带来不一样的语文学习体验。

一、基于微课教学的初中语文教学概述

微课是一种时长控制在5—10分钟之内的短视频课程，以集中讲述某一个或某几个知识点为主要教学形式，具有情境导入、知识展示、集中讲解、引疑提问、归纳总结等教学功能。与传统教学方式不同，这种教学方式更强调教学资源的多样性、趣味性与专业性，虽然视频的时间短暂，但其涉及的内容十分丰富，呈现出的教学效果也十分优异。目前的教学改革如火如荼，初中语文教师不光要改变传统的教学理念，还要积极学习新的教学方式方法，使语文课堂更高效、更智能。对此，将微课应用到初中语文教学中是非常有必要的。比如，教师制作微课并上传后，学生可以随时随地下载视频并观看，使其提前了解相关知识，为课上的深度学习扫清障碍；学生在课上结合微课图像、视频对教科书的文字展开联想，加深对所读内容的感悟等等。然而，在实际教学中，微课的应用仍存在一些问题。比如，教师对微课的认知程度不够，没有掌握其教学精髓，剪辑的视频内容不连贯，没有针对课堂重、难点进行集中讲解，教学针对性不足；教师没有对学生学情进行系统分析，以大量的文字代替了图片、视频讲解，导致其丧失了本身的优势，影响教学效果，等等。

二、运用微课构建高效语文课堂的策略

（一）微课导学，提升课前预习质量

要想在有限的课堂教学时间内讲解更多的重点知识，需要提前扫清学生的学习障碍。进行课前预习导学对于提高语文课堂教学效率十分关键。然而，很多学生缺乏自主学习意识，不重视课前预习，没有在课前标注陌生汉字词的拼音，查找具体词语的意思，也没有提前阅读课文。这样，教师需要在课上预留出5—10分钟让学生熟悉学习内容，大大降低了教学效率。微课的运用可以解决这一问题。教师把握当堂课的知识教学目标、能力培养目标、情感态度目标制作微课教学视频，先以课件的形式讲解陌生汉字词，扫清其读写障碍；再结合教学内容设置2—3个预习问题，引导学生有针对性地对课程学习内容进行预习，提升其预习效果。

比如，在部编版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》一课的微课导学中，在视频开始时出示文字资料，介绍作者鲁迅的生平事迹及作品，让学生对作者的情感态度、艺术风格形成初步感知。接着播放图文并茂的PPT，扫除学生的认读障碍。出示标记拼音的陌生字词，并配上具体的图片，如桑葚、油蛉、蟋蟀、斑蝥、书塾、渊博、秕谷、金叵罗，让学生了解文字所指的是什么。同时，进行释义导学，解释倜傥、拗、菜畦、确凿、臃肿、人迹罕至、敛等字、词的含义，扫清其阅读理解障碍。之后，结合课文内容，在微课末尾片段提出问题：1.从文章题目来看，你能联想到什么？2.文章主要讲了哪几件事？3.你对百草园和三味书屋有什么想法？通过提出预设问题引发学生的思考，使其将注意力集中在课文上，提早感悟课文，提高其预习效率。

（二）微课教学，提高课堂教学效率

1.见微知情，升华阅读学习情感

要充分发挥微课教学的优势，教师需要创新传统的填鸭式教育观念，将趣味教学元素融入语文教学课堂当中，激发其阅读、感悟、探究兴趣。因此，在阅读课中创设教学情境很有必要。微课同时具备视听语言，内容呈现形式多样。在课堂导入阶段播放有感染力的图画、照片，或真实的影音录像，可以营造出与课文表述内容相近的气氛，使学生以另一种形式感受文字的魅力。

比如，在部编版七年级语文下册《黄河颂》一课的教学中，教师可以使用微课展示黄河的相关资料，如黄河是中国第二长河，世界第五长河，长达6300千米等等，加深学生对黄河的了解。同时展示青海省巴颜喀拉山脉图片，黄河上游景观、中游景观图片以及黄河入海的视频，让其在图片情境下感受黄河磅礴的气势。接着，教师以《黄河颂》为音乐背景，播放日军侵华的相关史料，让学生在音乐情境下感受歌曲中人们对中华民族的热爱与誓死保卫家园的决心。通过情境激发学生对自然、对祖国的热爱之情以后，教师结合本课教学内容引发学生探究：“《黄河颂》歌颂的是什么？体现了作者怎样的思想感情？”“诗中‘啊！黄河！’把颂黄河部分划分为几个层次？作者分别从哪些方面赞颂黄河的？”在微课情境的作用下，学生以充沛的情感对文章的内涵进行探究，充分感受到黄河一往无前、无坚不摧、坚定不移的前进意志与中华儿女誓死保卫黄河、保卫中国的爱国豪情。这时教师再对文章关键语句进行讲解，能够很快让学生了解其具体含义并升华其阅读情感。

2.以微导读，提升阅读理解能力

许多学生在阅读理解方面存在问题，不能准确理解课文关键语句、段落的含义，导致对整个文章的理解出现偏差。要改变这一问题，需要教师对学生展开针对性练习教学。然而，传统的问答式教学形式单一，流程枯燥，无法引发学生的参与兴趣，教学效果并不理想。将微课融入问答教学当中，以图片提问、动画提问、视频提问的方式进行师生之间的活动教学，在此过程中能够锻炼学生的阅读理解能力。

比如，在部编版七年级语文下册《老王》一课的教学中，展示微课问题，让学生带着问题默读课文：（1）文章主要介绍了谁？他是一个怎样的人？（2）文章主要描写了哪些事？写这些事的意义是什么？（3）老王的不幸体现在哪些方面？作者为什么要写老王这个人？（4）文章的最后一句话是什么意思？在问题的指导下，学生对老王身体贫弱、无依无靠、穷困潦倒的“不幸”有了更深的体会。接着，微课播放原文“‘我不是要钱’……站着等我”片段，提出问题：“老王说了不要钱，为什么又接过了钱？他来的真正目的是什么？”一些学生联系文老王的贫困潦倒，认为他是“假客气”，所以接过了钱。这种理解显然存在偏差。对此，教师使用微课为学生展示全文脉络，包括老王送钱先生去医院不要钱、拿了钱不放心，改装三轮，送鸡蛋香油，老王死亡等事件，让学生从全局角度看待问题。在微课导读的作用下，学生能够理解作者一家给予老王的同情，以及老王对作者一家的感恩，理解老王临死之前前来告别的心情。这时，教师再让学生思考第（4）个问题，进一步加深其对本文中心思想的理解。

3.以微导思，发展阅读鉴赏思维

初中语文教科书中收录了很多语言优美、意境悠远、思想幽深的文章，对这类文章进行深度教学对于培养学生的鉴赏思维、审美思维有重要意义。然而，实际教学中很多学生缺乏鉴赏课文的兴趣，只是机械背诵“考点”，并没有深刻领悟文章的语句之美与意境之美，阅读教学效率低下。教师要重视对微课资源的应用，实现对学生感受美、欣赏美、创造美的能力的培养。

比如，在部编版七年级语文下册《古代诗歌五首》《望岳》一诗的教学中，教师可以先用微课播放我国著名朗诵家的朗诵视频，让学生感受朗读者抑扬顿挫的语调与丰沛的情感，体会古代诗歌的节奏之美与韵律之美。接着，由微课对古诗内容进行注释，如青未了，指郁郁苍苍的山色无边无际，浩茫浑涵；昏晓，黄昏和早晨；造化，大自然；阴阳，阴指山的北面，阳指山的南面，让学生在心中翻译古诗，联想古诗描绘的画面。在播放微课的同时，教师不忘与学生展开积极互动，引导学生主动对诗文进行赏析：“本首诗你最喜欢那一句诗？为什么？”结合微课辅助教学资料，引导学生分别从景象描述与情感表达两方面进行赏析：“‘造化钟神秀，阴阳割昏晓’这句诗，其中的钟字将大自然拟人化，将大自然写的有情有义，割字突出了泰山的高与耸，直接为读者描述了泰山遮天蔽日的形象。”“‘会当凌绝顶，一览众山小’这句诗直抒胸臆，将诗人不畏困难、敢于登峰的雄心壮志淋漓尽致展现出来，让读者也能感受到诗人的豪情，让人觉得精神振奋。”以教师讲解、微课引思的形式引导学生深入品读经典古诗，逐渐发展其鉴赏思维。

4.以微导写，提高创新写作能力

写作教学是语文教学的重要教学内容之一，提高写作教学效率对于构建高效语文课堂有着重要的意义。与传统写作教学不同，微课习作教学的教学资源更丰富、教学形式更多元，学生能够在读与写、看与写、对话与写的过程中实现作文创作，并在此过程中生成良好的语言表达能力。具体教学中，教师要充分发挥微课短视频的教学作用，在视频中归纳总结基本的写作知识，传授写作技巧，并为其提供丰富的写作材料，启发其创作灵感，从根本上提升其审美创作能力。

比如，在部编版七年级语文下册“文从字顺”的写作教学中，教师使用微课总结学生的写作问题，如用词重复、语句不通顺、语序不当、词不达意等等，并让学生加以补充，让其反思自身写作中存在的不足。提高学生重视后，微课课件归纳“文从字顺”的要点：（1）语句表达准确，用词避免产生歧义；（2）要注意语句间的连贯；（3）写时琢磨，写后修改。同时，展示不同表达方法产生的效果，让学生在观察、对比的过程中学会将不恰当的词句搭配妥当。微课展示在互联网收集的优秀文章，如《穷人》《舞会之后》，等等，让学生学习文学家的语句衔接方式方法，使其以更高标准严格要求自己。此外，教师还可根据作文教学的不同需求引入另外的教学资源，比如故事资源、案例资源等等，给予学生更多的启发，使其能够主动进行作文创作，并在此过程中积累写作经验。

（三）微课评价，强化语文教学效果

微课的教学形式多样，单一的评价手段很难满足初中语文微课教学的要求，优化教学评价模式非常有必要。综合微课教学的具体特征，教师要从过程、发展、表现、总结四个角度出发搭建微课的教学评价体系，以动态化的评价手段完成对学生的综合性评价，使其能够客观看待自身的优点与不足，并进行针对性的改正，从而提高其语文学习效率。

比如，在部编版七年级语文下册《伟大的悲剧》一课的教学中，教师分别从知识技能的掌握情况、学习过程的表现情况、学习效果三方面对其进行追踪评价：1.微课集中展示文章中的陌生字词、成语以及近义词，让学生在规定时间内正确朗读词语，并讲出词语的意思，根据其认读、分析的具体表现考察其基础知识的掌握情况；2.微课组织同桌讨论、小组交流时，教师注意观察学生的表现，如果其认真讨论斯科特等人的失败死亡问题，则对其进行加分；如果学生滥竽充数趁机讨论课外话题，则对其扣分处理。3.课程结束前，点名学生回答问题：“斯科特一行的伟大之处在哪？”“文章主要表达了怎样的思想感情？”考查学生对文章的理解与感知，并根据其回答对其进行加、减分处理。教师将评价结果汇总到电子表格当中，在线上、线下展示评价结果。借助评价结果激发学生的胜负欲，使其约束自己的课上不良行为，为构建高效语文微课教学课堂提供助力。

（四）微课总结，提高复习教学效率

复习是帮助学生巩固知识的主要手段。运用微课帮助学生总结阶段性学习的知识点，可以增强学生的逻辑思维，使其清晰判断过去阶段学习中存在的不足和问题，并加以弥补。同时，微课以信息化教学技术为依托，其复习教学手段比较多样。利用微课呈现思维导图，帮助学生把握具体知识脉络，确定复习关键点，让其对教学重点、难点、易混淆点、易错点进行分类整合。这样大大减少了语文复习课程的教学工作量，使教师能够将更多的精力放在针对性指导上，从而提高复习课堂的教学效率与教学质量。

在部编版七年级语文下册的期末复习教学中，使用思维导图展现本册教科书中的主要知识结构，每个结构为一个模块，教师单击思维导图构成要素，弹出专项复习教学微课视频。比如，教师点击“说明文”复习模块，播放专项复习教学视频，详细讲解说明文基础、说明对象、信息提取、说明顺序、说明方法、说明文语言、词语含义等知识点，并引导学生回顾说明文材料回归、说明文段落调换等知识。视频结束后返回上一界面，由教师与学生进行互动，在“说明文”模块补充子思维导图。重复以上操作回忆全册知识点，在此过程中让学生主动思考、主动联想，以此来加深其对具体内容的印象，提高其复习效率。

综上所述，信息技术的飞速发展为初中语文教学提供了更为便利的教学条件，教师要充分发挥微课这一辅助教学工具的作用，使情境创设、阅读理解、思维教学、写作练习等环节的教学效果得到进一步强化。同时，教师要注意不断提升自身的专业能力，良好把握课堂航向，使初中语文课堂生动、趣味、有内涵，在课上教学过程中促进学生综合能力的提升。