“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法探索

■ 张冰花（三明市第十二中学/福建省三明市）

在新课改和“双减”政策双重教育理念作用下，初中语文课堂教学效率得到了显著的提升。但是教学成效的提升需经过学校、教师、学生的共同努力才能实现，而且这个努力的过程将相当漫长。语文学科贯穿于学生的整个学习生涯，也是其他文化学科的基础。若想在“双减”政策下提高课堂教学效率，语文教师需要付出更多的时间和精力，呈现出不同以往的教学氛围，有效吸引学生注意力，同时还需增强师生、生生之间的互动交流，让学生在生动、富有趣味性的教学情境中学习语文知识，掌握学习技巧和方法，从而促进其语文学习能力的快速生成。

一、初中语文教学现状

1.对基础知识教学不够重视

语文是人们在日常生活的重要交流手段，和生活有着千丝万缕的联系，因此应该让学生将所学知识应用到日常生活中。以初中语文阅读教学为例，学生在课堂上掌握阅读方法和技巧后，需要将这些技能应用到课外阅读中，深入理解作者的思想感情和文章的表现手法。但是在实际教学中，部分教师会单方面认为学生的基础能力较强，在讲解基础知识时经常一带而过。这种教学模式不利于学生的发展，会逐渐减低其学习兴趣。

2.教学方式不具备融合性

在信息化时代，初中语文课堂中融入了各种信息技术和多媒体设备。在应用信息化设备的过程中，教师需对教学方式进行创新，这样不仅能满足新时代的教育需求，也能给学生带来不一样的学习体验。但是实际教学和预想教学效果之间存在很大的出入，由于教学方式和教学内容融合度不够，教学内容与教学方式相脱离，高新教学设备也无法发挥其教育优势，还在一定程度上影响了教学效率的提升。为了解决这一问题，教师应将教学内容作为教学活动的核心，提高教学方式在教学活动中的融合性，采取有效措施优化教学结构，从而实现促进学生语文综合能力的快速生成。

二、在“双减”政策下提高初中语文教学效率的措施

1.认真钻研教材内容

基于“双减”背景，教师应以教材内容作为教学切入点，提高备课内容的完整性和系统性，这样不仅能明确出重难点教学内容、深刻理解主要内容，还能将教材作为教学工具，将其灵活应用在教学活动中。因此，教师可从教材整体结构上把控教学节奏，比如教材的编排顺序、不同单元的教学主题都可作为开展教学活动的依据。可引导学生建立语文知识学习体系，挖掘潜在知识点，进而拓宽学生知识视野，增加学生知识储备。同时，教师应当结合学生实际对教材内容进行相应调整，如重组、增加等，以使教学活动更加符合学生的学习需求，有利于提高学生的学习能力。教师还需要将学生的学习能力和实际学习情况作为备课依据。这就要求教师在平日多了解学生的生活、学习表现，从而掌握学生的实际学习情况、作业情况、学习态度等。

以人教版七年级上册中的《春》为例，本节教学重点是要求学生学会应用准确、生动的语言描绘景物特点，真正理解寄情于景这一写作手法的真实意义。本节课的教学难点是引导学生分析春天的感觉，激发学生对春天的热爱之情。为了实现以上教学目的，教师可根据学生兴趣爱好和心理特征进行备课。由于各个学生的成长环境、所接受的教育理念各不相同，所以其最终的学习状态、学习方式也各不相同。教师应当以尊重、爱心的态度看待学生个性化差异，并尝试应用学生喜欢的方式与其进行沟通，了解学生在预习中遇到的问题及内在需求，并将这些问题和需求的解决方法呈现在课堂之上。

另外，还需要设计出完整的课堂教学流程，拟定好在教学活动中所需提出的问题。根据《春》的教学重难点，可将教学流程分为：导入新课、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业等环节，而提出的问题也要随着不同的环节逐渐深入，凸显出问题的层次性。比如在导入新课环节，可提问学生喜欢的环节；在整体感知环节中，可让学生思考文章从几方面描写春天，在描写过程中又描写春天的哪几方面；在深入研读环节中，可引导学生分析修辞手法；在拓展延伸环节中，可开展比赛朗读活动；在小结作业环节中，可开展分享交流活动。无论是哪个环节，都需将学生作为课堂主体，处理好主体与客体的关系，适当发挥引导作用，让学生在学习中寻找乐趣。

2.创新语文教学模式

随着年级升高，理论知识的难度逐渐加大，对于学生来说，学习难度也随之增大，在无形中减少了课余时间，而且学生的心理负担越来越重，这样很不利于学生的身心健康。因此，教师可将多种教学方式融入教学活动中，增强教学模式的创新性，这样不仅能为学生创设出优质高效的教学课堂，还可为其提供展示自我的舞台，使其个方面的能力有所提升。在此过程中，教师要做好课堂教学反思，找到教学过程中的缺陷，同时也要更新教学理念，敢于尝试各种教学方式。

以人教版七年级上册中的《济南的冬天》为例，由题目可知，此课属于写景文章，不仅要让学生了解此类文章的写作特点，还需要培养其热爱自然之情怀和审美之情操。在课堂教学中，教师可为学生创设多种感官学习体验，比如让其观看冬天冰雪飘的视频和图片，播放关于冬天的音乐，让学生讲述自己对冬天的感受……这样就可将学生的视觉体验、听觉体验结合在一起，使其语文思维能力有所提升，让其感情得到共鸣，促进其表达能力的快速生成。接着，让学生再次阅读《济南的冬天》，此时学生可自主进入到学习情境中，从而取得更好的学习效果。为了增强课堂趣味性，还可开展各种形式的课堂教学活动，比如围绕文章内容开展“成语接龙”“头脑风暴”等，这些活动均能调动学生的学习兴趣，转变其学习观念，使其意识到语文知识的重要性。

3.重视基础知识教学

语文知识的学习难度会随着学生的年龄逐渐增强，若想让学生深入理解深层次的知识，就要帮助其建立扎实的基础，为后续的阅读、写作学习活动做好充分的准备。在“双减”政策下，教师更应加强基础知识教学的重视度，利用基础知识的简单性、通俗易懂特点，降低教学活动难度，同时扩充学生知识储备。比如可让学生对基础知识进行反复练习，语文知识基础可包括生字、词组、短句，教师可将这三个方面作为教学切入点，让学生进行基础知识练习，不但能让其了解新知识，还能对以往的知识进行有效的复习。

初中语文教学中涉及大量的文言文，这些文章和现代文相比，理解难度较高，而且存在很多通假字，对学生来说是不小的学习挑战。以《愚公移山》为例，文中出现了多个通假字，比如“一厝朔东，一厝雍南”中的“厝”，和如今的“措”相通，表示“放置”的意思；“河曲智叟亡以应”中“亡”与如今的“无”相通，表示“没有”的意思。文言文中不仅包含通假字，还有大量的实词、虚词，这些都是基础知识，需要教师反复提醒，帮助学生加强训练，使其熟练掌握。

4.合理规划阅读教学

在“双减”教育背景下开展语文教学活动，需要对教学内容进行合理规划，将关注点放在教学发展的本质上。“双减”的目的是为学生腾出更多的时间，让其做自己感兴趣的事情，而阅读可强化学生的学习能力。那么教师可减少作业量，为学生留出更多的阅读时间，使其大脑得到放松。教师可将课后做作业的时间转变为学生阅读的时间，比如帮助学生制定阅读计划，规定阅读时间等。在推荐课外读物的过程中，可将语文新《课标》推荐读物作为参考依据，同时也可围绕语文教材推荐相关读物，或者按照学生的兴趣爱好帮助其开展阅读活动。在确定好具体课外读物后，教师应发挥督促作用，采取有效的检测方法，引导学生坚持阅读。例如将每周五下午的第二节课作为读书交流会，也可以在课堂上开展阅读比赛，让学生在阅读过程中记录心得体会，并在交流活动中分享阅读感受，或者引导学生绘制阅读思维导图，通过各种阅读方式提高学生的阅读兴趣。

以人教版八年级上册中的《背影》为例，文中数次提到“背影”二字，通过背影将不同的故事情节巧妙地结合起来，而且以“背影”的角度描述了父子之间深厚的感情，它不仅与题目相对应，还明确出了文章主题，使文章整体结构浑然一体。在学生阅读《背影》时，就可将“背影”作为思维导读的核心进行图形绘制，这样便能清晰地分析出四个“背影”的不同：惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影，同时也深入感知作者不同的思想情感。接着，再引导学生进行深入阅读，让学生从文章中找出从哪些方面描述了背影，并将这些描述方式作为思维导图的分支点。在教师的引导之下，学生可找到描写背影的动作、外貌等特征，使其阅读思路逐渐清晰，能够清楚地概括出文章主题和中心思想。按照上述方式，就可让学生在课余时间开展阅读，这样可为课堂教学节省大量的阅读时间，不仅能够提高课堂教学效率，还能让学生享受到阅读学习的乐趣。

5.加强学习方法的指导

在“双减”政策下，有效的学习方式是提高学习效率的主要措施，掌握学习技巧可让学生建立自主学习意识，不仅能提高其学习兴趣，还能为后学的教学活动做好充分的准备，有效提高课堂教学效率。在语文教学过程中，教师可从听、说、读、写等方面对学生进行引导，以此来增强学生的语文综合能力。初中生的学习能力正处于发展提高的黄金时期，只要稍加点拨便能融会贯通，此时对学生进行学习方法指导，就可取得显著的教学成果。而且这种引导方式和传统的课堂教学相比，更能凸显学生的主体位置，也能促进其良好学习习惯的生成。

教师要引导学生进行趣味性预习，使其养成良好的预习习惯，掌握有效的预习方法。教师可根据教材内容布置适当的预习任务，让学生以自己喜欢学习方式开展预习活动，提前了解重难点知识，并在存有疑惑的知识点上做好标记，再通过各种渠道找到解决问题的方法，或者在第二天课堂之上提出疑问。同时还可要求学生在预习过程中，将阅读到的优美语句摘抄下来，便于日后在写作中应用。

以人教版七年级上册中的《观沧海》为例，此诗是曹操率军征乌桓时所作。在公元207年，曹操亲自率领大军北上，追剿袁绍残余部队，五月誓师北伐，七月出陆龙寨、临碣石山。在他扬鞭策马、登山观海时，不禁触景生情，有感而发，便写下了此首广为流传的佳作。在预习过程中，可让学生利用互联网渠道搜索当时的背景资料，了解作者写作这首诗的经历和其他作品，再从整体结构上分析写作特点，用自己的语言概括诗歌内容和当时的文化背景。按照上述步骤完成预习后，学生能够深刻理解作者的思想情感，也能明确出自己不明白之处，从而有针对性地倾听课堂教学内容，注意力也会更加集中，大大提升了课堂学习效率。

6.营造良好的课堂氛围

在“双减”背景下构建高效的语文教学课堂，需要教师营造出良好的学习氛围，这不仅是提高教学效率的基础手段，也是培养学生探究能力的重要手段。在营造课堂氛围的过程中，教师可实施分组制教学活动，通过小组合作引导学生进行语文探究，使其带有目的性地学习语文知识。而且，有效的小组合作能够帮助学生树立团队合作意识，使其在学习过程中能够吸取他人的长处，弥补自己的短处，学生不仅能够享受到合作探讨的学习乐趣，还能实现共同进步。

以人教版七年级上册中的《皇帝的新装》为例，此篇文章改编于西班牙的民间故事，有着强烈的嘲讽意味，也深刻解剖了当时病态的社会现状。在讲解完文章后，就爱哦是可向学生提出以下问题：“小男孩说皇帝什么也没穿，表现出怎样的性格特点？作者的用意何在？”学生在组内讨论后得出结论：“小男孩太真无邪、敢说真话的性格，同时也告诫人们应该保持童真、敢于说真话。”此环节能让学生深入理解文章用意，帮助其建立正确的思想认知。在拓展环节，可让学生在学习小组内讨论：“当小男孩说出‘皇帝的新装’秘密后会发生怎样的故事？”鼓励学生展开想象，设想出故事的后续情节，并以角色表演的形式呈现在课堂之上。这种合作表演类的教学活动极为新颖，能够让学生主动参与到合作讨论中，在无形中活跃了课堂气氛。同时能让学生对故事情节进行清晰有条理的梳理，而教师需适当进行点评与表扬，帮助学生建立学习自信心，促进其个性化发展。

综上所述，“双减”政策的落实并不是单纯减少学生课后作业，而是需要教师通过提高教学效率，来提升学生的学习能力。教师更应该投入更多的时间与精力设计教学方案与流程，并采取趣味性的教学措施优化教学模式，增强课堂教学的互动性，使学生积极参与教学活动，从而完成优质高效的课堂教学。