减负增效，作业显效——小学语文校本作业的设计探讨

■ 周唯（南京市金陵小学/江苏省南京市）

“减负增效，作业显效”是基于新课程教育理念提出的教学改革策略，其主要应用于各年级、各学科的作业设计上。因此，在小学语文教学中，学校和教师需要结合本校实际情况，以学生为教学主体进行综合考量，通过更为高效、科学的作业设计来实现提升学生语文学习效率的目标。笔者结合多年小学语文教学经验，从多个角度分析和探讨了如何在小学语文校本作业设计中实现减负增效，希望可以给广大小学语文教师在提升语文教学有效性上提供一些建议。

一、当前小学语文校本作业设计中存在的问题

1.作业观念更新不够彻底

从实际调查情况来看，作业减负不是单靠学校和教师就能实现的，学生自身以及学生家长也需要正确认识作业。受传统应试教育理念的影响，很多学生、家长和教师都认为只有经过“题海战术”的历练，才可以实现学生综合能力的提升，因此，在日常作业设计和布置的过程中，不仅教师会经常加大作业量和作业难度，学生和家长也会认为这是正确的。此外，虽然很多教师已经意识到作业减负增效的重要性，但在实际实施过程中，由于多种因素的影响，很难平衡减负和应试之间的关系，最终难以实现减负增效应有效用。

2.作业内容不够精简

小学语文作业与其他学科的作业相比，具有难度高、内容多、耗时长等特点，很多学生对此怨声载道，并逐渐对语文产生了不同程度的厌学情绪。这种情况的出现从侧面反映出语文作业不够精简，教师在作业设计中并没有结合学生自身学习情况，使得其中很多内容都具有一定的重复性和机械性，学生通过作业并不能获得能力提升，如果不进行及时整改，将会严重影响学生学习语文的积极性。

3.作业难易程度以及层次难以得到有效体现

传统作业设计基本上都是“一刀切”的，并没有将学生的个性化差异考虑其中，最终导致优者更优、差者更差的情况出现，进一步加剧了班级内部学生的两极分化，没有发挥作业固本提质的效用。究其根本原因，主要有以下两个方面问题：一是作业难易程度没有把控好。从收集到的资料信息来看，很多语文作业在难易程度上偏向于非常简单或是非常难，呈现严重的两极分化。过难或过易的作业设计都不利于培养学生良好的学习习惯。二是作业设计缺乏层次性。所谓的层次性包括了作业难易程度、作业目的以及作业形式，但这几点在传统作业设计上都没有得到明显体现。

二、减负增效作业设计主要遵循的基本原则

1.目的性原则

为了更好地实现作业的减负增效，教师首先需要明确作业设计的目的。一是明确长远目标和短期目标。小学语文作业设计的最终目的是提升学生的语文综合能力，其中不同学段、不同单元的具体要求各不相同，因此，教师需要有针对性地进行作业设计，通过完成一个又一个短期目标来实现最终的长远目标。二是作业设计需要有针对性，即根据国家相关政策以及学校所在地实际情况，有针对性地实施作业的减负增效，并针对学生的发展需要进行策略调整，在不断实践中完成作业的减负增效。

2.循序渐进原则

循序渐进原则指的是教师在进行作业设计中要控制好作业的难度和作业量大小，一方面，作业本身应该根据小学生认知特点，让学生由浅入深、由易到难地进行练习，让整个作业教学呈现一种“阶梯”式的前进状态，缓慢且稳定地提升学生对作业的耐受力，帮助学生建立学习自信心。另一方面，教师需要控制好作业量，要根据学生所学知识特点，有针对性地减少或增加作业量，既要满足学生巩固知识的需要，也要避免学生进行过多的重复性训练。因此，教师需要将循序渐进的原则贯彻到作业设计中，以此来实现作业“增效”的作用。

3.趣味性原则

基于小学生好奇心强、思维活跃、缺乏长效专注力等特点，在作业设计中，教师可以利用趣味性原则来激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到作业练习中，从而实现提升作业效用的作用。作业趣味性可以从以下几个方面体现出来：一是从题型入手提升作业的趣味性。例如，在题目表述中运用一些趣味性语言或故事进行引导。二是从内容入手提升作业的趣味性。教师在作业设计中可以对题目所涉及的知识点进行创新，适当增加一些课外拓展知识点，或是将学生实际生活与作业题目相结合，以此来让学生作业学习更有带入感。三是从作业完成形式入手提升作业的趣味性。教师可以在常见问答题、填空题、选择题的基础上进行一定创新，让学生在答题过程中获得不同的体验。例如，将选择题变为连线题，或是在答题过程中增加一些填色绘画的要求，让完成作业成为一种答题游戏，从而提升学生答题的乐趣。

4.因材施教原则

因材施教是实现作业减负增效的重要原则之一，具体应该从两个方面来考虑。一是宏观层面的因材施教。鉴于地区经济发展程度的不同，教育资源的分配也呈现不均衡的态势，因此，在进行减负增效过程中，教师需要根据地区教育整体发展态势进行判断。例如，由于农村地区教育资源本就与城市存在一定差距，因此，农村地区的减负力度也应该小于城市，盲目跟风减负，很有可能进一步降低农村地区的教育质量。二是微观层面的因材施教。正视学生个体之间的差异性是现代教育观念中不可忽视的重要因素，因此，在进行作业设计的过程中，教师需要根据学生自身能力的发展情况，分层次地进行作业设计，最终保证每一个学生都可以在完成作业中实现个人能力的提升。

三、小学语文校本作业设计实现减负增效的有效措施

基于“减负增效、作业显效”的教育理念，以及传统作业设计中存在的多种问题，在小学语文校本作业设计中，需要从改进作业观念、精简作业内容、优化作业层次、创新作业形式以及完善作业评价五个方面进行优化改革，以此来为学生构建一个良好的语文学习大环境，从而实现减轻学生作业负担、提升小学语文教学质量的目的。

1.更新并完善作业观念

首先，从教师方面来说。教师在进行作业设计的过程中应该坚持以学生为教学主体的理念，真正从学生的角度来思考问题，根据学生真实的学习需求进行作业设计，最终实现既可以让学生轻松完成作业任务，也可以让学生在作业练习中实现自身能力提升的目的。此外，教师还需要不断学习各种新教育观和新的教学方式，积极参加各种与作业设计相关的教学活动，不断总结以往作业设计中出现的问题，实现自身作业设计能力的不断提升，最终实现作业减负增效的目的。

其次，从家长方面来说。小学教育阶段中，家庭教育的作用依旧不可忽视，因此，家长也应该树立科学的作业教育观念，坚定科学的教育观念，理性看待当前教育内卷化现象，避免陷入教育焦虑的陷阱中，真正以促进孩子身心健康为教育指导，让学生在家可以获得充足的休息和娱乐。另外，家长还应该积极与教师进行交流沟通，就学生在日常学习中产生的各种问题进行探讨，以此来为学生构建良好的家庭教育环境。

最后，从学生自身方面来说。一是学生要明确作业的目的和作用，了解完成作业对自身学习的重要性，也要有意识地培养自身形成正确的学习习惯。二是要学会在作业中思考自身的不足，不能只追求成绩和表扬，要真正地学会学习，根据自身学习特点进行自我调控。三是学生需要培养自身的兴趣爱好，用自己感兴趣的思维方式完成作业，并根据自身兴趣对作业内容进行深挖，以此来提升作业的实际效用。

2.进一步精简作业内容

精简作业内容是实现作业减负增效的有力措施，但在具体实施过程中需要注意以下方面内容：一是不能胡减乱减，要有选择、有针对性地进行精简。对于语文学科来说，作业的作用更多是让学生熟悉语文基础知识的实际应用，让学生形成一套属于自己的语法体系，并在不断地练习中提升自身的语文综合能力。因此，一定程度的作业练习是有必要的，教师需要精简的部分应该是重复性高、对学生能力提升无意义的形式主义内容。例如抄写课文、重复某一类型的练习等。二是教师应该提升作业设计的优势，即要突出学生在作业中的主观能动性，要尽可能地选择一些具有开放性、创新性的题目，让学生可以在作业练习中实现理论与实践的有机结合，更为灵活地进行语文知识的练习。例如，要求学生复述文章的主旨大意、要求学生就某项活动书写自己的感受、要求学生就某一问题进行论述，等等。三是作业设计应该实现“本校化和本土化”，即在精简过程中要结合本校实际情况，尽可能选择学生熟悉的内容进行设计，切不可全面照搬其他学校的作业设计模式，避免造成学生的“水土不服”。

3.全面优化作业层次

作业的减负增效可以将其拆分为两部分，一是“减负”，二是“增效”，从这一角度出发，想要更好地实现小学语文作业减负增效，就需要优化作业层次。

首先，要科学设计作业的时间层次。传统作业教学体系根据作业目标和作用可以分成短期作业和长期作业，前者基本可以与学生日常作业画等号，是学生日常生活的重要组成部分，也是“减负增效”需要重点处理的区域。后者则更多体现在不同阶段学生学习目标的建立上。而作业的时间层次指的是将长期作业和短期作业进行有效融合，让两者相辅相成，以此来实现作业减负增效的目的。例如，对学生阅读作业进行时间层次设计时，教师需要先规定完成某一书籍阅读的总时长，如两个星期内完成整本书的阅读，再将阅读任务划分成每一天读多少页，以此对学生的阅读进行有效规划，不仅提升了学生的阅读效率，还在不知不觉中促使学生养成了良好的阅读习惯。

其次，要科学设计作业的难度层次。从实际教学情况来看，作业内容过于简单则会造成学生过于轻率地对待作业，降低作业的指导效果。而作业内容过于困难，则会延长学生的作业时间，打击学生的作业积极性。因此，在进行作业设计的过程中，教师需要选择合适的难度，根据学生自身的能力，设计不同难度的作业，以此来满足不同层次学生的学习需求。例如，根据教学需要设计基础作业，要求所有学生都必须完成，而后在此基础上增加一些有难度的可选题目，目的是给一些自我要求高的学生练习，以此来实现班级内学生能力的共同进步。

4.结合教学需要创新作业形式

结合语文教学特点，语文作业的形式离不开听、说、读、写四个方面的训练，但在传统作业中，语文作业基本上是以写和读的形式出现的，一方面是因为这样的作业形式更容易进行量化批改，降低教师的批改难度，另一方面，因为读写对学生语文基础能力的练习更为高效直接。但长时间的读写练习必定会影响学生的语言表达能力，对学生全面发展造成一定影响。因此，教师需要结合教学需要，增加作业形式，以此来激发学生主动完成作业的积极性。首先，可以增加口头作业。即根据小学语文教学特点以及小学生自身能力发展需要，增加如“说故事”“做演讲”等形式的口头表达作业，以此来提升学生的口语表达能力，锻炼学生敢于表现自我的能力。其次，可以增加一些视听作业。即根据所学内容观看与之相关的电影、纪录片等视频，并要求学生在观看后完成观后感，以此来培养学生的创新精神，帮助学生跳出传统教学形成的思维框架。最后，可以增加一些实践性作业。即组织学生根据所学内容进行话剧表演，引导学生揣摩自身角色特点，培养学生主动思考、善于观察的良好习惯。

5.实施多样化的作业评价

在众多调查中，作业评价是非常容易被教师忽略的环节，其本身是学生在完成作业后获得正向反馈的重要方式，如果想要实现作业设计的减负增效，完善作业评价体系，实施多样化的作业评价是非常有必要的。首先，评价应该有针对性。教师可以通过学生的作业完成情况了解学生近期的学习情况，因此，在评价过程中应该有针对性地对学生进行评价，就学生在作业中反映出的问题进行讲解，以此来实现学生的快速进步。其次，评价的形式应该多样化。即除了书面评价外，还应该进行口头评价并引导学生进行自主评价。口头评价可以显示出教师对学生的关心，而学生自主评价则是引导学生进行自我反思，提升学生思维自主性的重要方式。

总之，小学语文在基础教育阶段占有非常重要的地位，基于新课程教学改革及素质化教育理念的要求，学校和教师需要重视语文作业设计，以“减负增效，作业显效”为目标进行作业体系改革，从作业观念、作业内容、作业层次、作业形式以及作业评价几方面进行探讨，以此来保证小学语文校本作业设计减负增效的有效实施，全面提升小学语文教学的有效性。