谈信息技术在阅读教学中的应用策略

■ 石映玺（定西市中医药科技中等专业学校/甘肃省定西市）

一、导入线上素材，优化教学设计

在信息时代，信息交流的频率快速增加，终身学习理念也变得越发重要。教师的引导对学生的学习有着很大的影响，而要成为一个好教师，不断学习新的教学方法，利用贴合时代的教学素材是相当必要的。信息技术的发展为教师提供了新的学习方法，在互联网中，教师不仅能利用线上的教育平台学习新的教育方法，还能找寻到相当多的教学设计方案与课件，从而有效丰富自身的教学素材。“众人拾柴火焰高”，相比教师过去“闭门造车”式的教学设计，线上的教学设计往往有着自身的优点。因此，在语文的教学中，教师需要积极利用线上素材优化教学设计，以更好地引导学生学习，切实提高教学效果。

例如，在日常，教师可以通过网易云课堂、大学生慕课网等平台学习其中的教学方法。而在具体的应用中，教师则可以通过希沃白板、智学网等智慧课堂软件寻找相应的课件，学习具体的应用方法。如在《书愤》这首诗歌的学习中，教师为了充分激发学生朗诵的兴趣，可以结合前面学习过的诗词，开展一人一句的接龙活动。并且，在这一过程中，教师还将学生合理分组，以卡通形象代表每个小组。在具体的教学设计中，教师也需要设计相关的游戏，以有效在练习环节提高学生的参与度。这样，通过线上素材，教师有效优化了教学设计，更好地构建了高效的阅读活动。

二、利用视频素材，激发学生兴趣

随着新课改的落实，学生动力的激发逐渐成为高效课堂构建的一大前提。在阅读教学中，如果能有效激发学生对阅读的兴趣，那么整个活动都将事半功倍。在过去的教学中，学生对于阅读的兴趣不足，这为阅读的教学带来了一定困扰。信息技术的发展为教师提供了新的教学手段和教学方法。相比于教师通常采用的以文字和语言为主的导入方法，以视频为主的数字化导学素材在激发学生兴趣方面有着巨大的优势。故在阅读教学中，教师需要积极应用视频素材导入情境，以此有效激发学生的兴趣。

例如在《林黛玉进贾府》这一篇课文的阅读中，教师就可以以《红楼梦》相关的电视剧片段进行导入。而在导入之后，教师就可以询问：“看了视频，你们对贾府的第一印象是什么？”相比文字中所表现出的内容，在某些方面视频则直观得多。表现在问题回答环节，学生不仅更加积极，也能更加轻易地回答出“丫鬟多”“礼节多”的特点。而在回答之后，教师就可以引入《红楼梦》这一著作的解释，引入本课课文的阅读。这样，通过视频素材，教师便激发了学生的学习兴趣，进而为之后针对文章内容进行深入探究奠定了坚实的基础。

三、教会数字化学习，提高自学效率

以学生为主一直是新课改的重要教学理念，无论是课外阅读还是翻转课堂的开展，都对学生自学能力提出了一定的要求。但在过去，受信息来源的限制，学生自学的效果很难达到预期。信息技术的发展推倒了学校的“围墙”。利用线上的泛在学习资源，学生自主学习的能力大幅度提升，这对于学生更加深入地理解文章，增加学生阅读量有着积极的作用。因此，在日常的教学中，教师需要教授学生数字化学习的方法，这就需要教师积极组织学生开展数字化学习的实践，在教授学生数字化学习方法的同时，切实提高学生的自学效率。

例如在《念奴娇·赤壁怀古》这一课的教学中，教师就可以以翻转课堂的方法开展教学。在这一课的预习环节，教师可以向学生发送预习案和微课让学生预习。其中，预习案主要内容为对诗歌大意、断句、朗诵等方面的要求和相应的配套前置性练习题。在具体的学习中，学生若在某一方面前置性题目错误率较高，即可以寻找相应的微课进行学习，如学生在断句方面表现不佳，即可以观看与朗诵相关的微课以及知名朗诵者朗诵的视频。这样，结合数字化学习的方法，教师有效提高了学生的预习效率，这对于翻转课堂整体效果的提高有着积极的作用。

四、收集学生数据，突出教学重点

探究式学习是学习中心理念下相当重要的一种教学方法，其受到学生学习能力的制约。而受学生在知识基础和学习能力上与教师差异的影响，学生学习单位知识所需要花费的时间较长。因此，突出教学的重点，减少学生课堂上需要深入探究的问题总量是相当重要的。翻转课堂是将学生的自学置于合作探究之前，将学习置于教师教学之前的方法。其效率一方面既受学生知识基础与积极性的影响，也与教师的引导密切相关。这就需要教师在课前把握学生情况。信息技术的发展为教师提供了新的学业数据收集方式，能让教师快速掌握学生的情况，突出教学重点。因此，在语文教学中，教师需要利用信息技术工具，合理收集学生数据，在课上进行有针对性的个性化教学。

例如在《鹊桥仙》这一课的教学中，教师就可以以智慧课堂向学生布置前置性作业。而在学生完成作业后，结果会及时反馈到教师端。在这一过程中，教师发现学生在诗人情感的把握环节错误率较高，除了学生观看相应的微课外，教师也需要设计相应的问题，如“‘金风玉露一相逢，便胜却人间无数’表现了什么样的心情？”“整首诗歌的爱情观是什么？对比《神女峰》中的爱情观，你更赞同哪一种呢？”这样，同数据分析，教师有效突出了教学重点，这对于引导学生更加深入地进行探究式阅读有着巨大的作用。

五、优化交流方法，方便学生合作

合作是提高学生学习能力的重要方法，无论是在课堂教学中，还是在课后的实践中，学生间的合作都相当重要。如今，教育对作业的多样性提出了一定的要求，活动化作业逐渐得到认可，这让小组合作阅读变得更加必要。在过去，学生交流受到时间和空间的限制，合作也多局限在校内，这让教师的作业布置有了很大的限制，对于群文阅读、读书会等一系列阅读活动的开展都是相当不利的。信息技术的发展提供了新的交流方法，能有效让学生进行课下的合作，这对于教师引导学生开展多样的阅读活动，提高学生课下阅读效率有着巨大的作用。

例如在暑假作业中，教师可以向学生布置《史记》的课外阅读作业，并以小组为模式引导学生阅读。作为一部纪传体史书，其以人物为核心。在具体的阅读教学中，教师也可以向学生布置作业，在阅读《列传》时，记录人物发展的脉络、经历的重要历史实践、有着密切关系的人。当然，这一较为烦琐的阅读任务教师可以让小组内学生分工完成。如果一个学生遇到困难，可以通过线上社交平台求助其他学生。而在任务完成后，学生就通过QQ、微信等进行讨论，总结人物的品质和给予自身的教训。这样，通过信息技术，方便了学生的交流，更好地开展了小组阅读活动，提高了学生阅读的深度。

六、利用线上题库，布置分层作业

如今，随着教学观念的变革，作业的减负提质逐渐得到认可。如何在不给予学生较大负担的同时，让学生的学习有更好的结果，成为教师需要思考的问题。在过去的教学中，学困生问题是困扰教师阅读教学的重要问题，这既与学生的知识基础较为薄弱有关，也与教师应用的“题海战术”为学生带来难以承受的负担，使学生出现厌学的心态密切相关。在这样的情况下，要有效提高教学的效率，减轻学生尤其是学困生的负担势在必行。分层教学理念是将学生分为不同层次的一种教学方法，分层作业的布置是分层教学理念落实的重要表现。而在过去，作业的分层会花费教师较多的时间，且受教师个人经验影响较大，不够客观。信息技术的发展为教师提供了大量的分层题库，其有效为分层作业的布置提供了支撑。因此，在语文教学中，教师需要积极利用线上题库，布置分层作业。

例如在《师说》这一课，教师就可以以智慧课堂向学生布置作业。其中，智慧课堂中的作业难度分为五个层次。依据题目数量，教师可以再将题目分为三个层次。容易和较容易为基础达标层次，要求所有学生都完成；一般为能力提升层次，要求学困生外的学生完成，学困生选择完成；较困难和困难为拓展延伸层次，要求优秀学生完成，其他学生选择性完成。这样，利用线上的分层题库，教师更加便利地向学生布置了分层的弹性化作业，这对于有效减轻作业对学生尤其是学困生的负担有着相当大的作用。

七、利用智慧课堂，合理构建错题本

在当今的教学中，学习者中心的理念深入人心，引导学生基于自身情况进行学习和反思是相当有效的一种提高学习效率的方法。而在作业练习方面，错题本的构建是相当重要的一项举措，其能充分利用错题资源，让知识的复习具有一定的针对性，从而有效减轻知识复习对学生的负担。但在过去，错题本本身的构建就需要花费大量的时间，不利于学生长时间地将错题本这一学习方法坚持下去。信息技术的发展为教师提供了智慧课堂这一工具，其不仅能辅助教师收集学生的学业数据，也能帮助学生了解自身的学习状况。其中，电子错题本就是相当重要的一种功能，其免去了传统错题本收集错题的过程，有效减轻了错题本本身对学生的负担。因此，在语文阅读教学中，教师需要积极利用智慧课堂，合理构建错题本。

例如，在日常的教学中，教师可以利用智慧课堂向学生布置作业。在作业完成后，错误的题目会自动记录到错题本中。每经过一段时间，教师就可以向学生布置“完成电子错题本上题目”的任务。其中，将学生正确回答的题目移出错题本，回答仍然错误的题目留待下次练习。如在《百合花》的教学之后，教师就可以向学生布置完成错题本上作业的任务。在这一过程中，学生不仅需要完成“林黛玉的性格特点是（ ）”这样的本单元的题目，还需要对“下列对《洛阳诗韵》的赏析，不正确的是（ ）”这样多次错误的题目进行练习。这样，通过智慧课堂，教师在免除错题本构建巨大工作量的同时，应用了错题本，促进了学生个性化的练习。

八、应用线上课程，辅助个性化发展

在当今的教学中，教学观从关注学科转变为关注学生，如何有效促进学生个性化发展成为教师需要思考的问题。在阅读教学中，阅读能力的培养只是其中的一个方面，写作、朗读等能力都与阅读息息相关。兴趣小组是促进学生个性化发展的重要方法，但在过去，学生的知识来源严重依赖教师，教师在不能在课上进行统一教学的情况下，学生在兴趣小组的学习活动中很容易“走弯路”。信息技术的发展为学生提供了大量的线上课程，其与兴趣小组的结合有利于学生个性化学习，也有利于学生根据自身兴趣发展能力。因此，在语文的教学中，教师需要积极将线上课程应用于与阅读相关的兴趣小组活动中，促进学生的个性化发展。

例如在《将进酒》的教学之后，教师就可以向朗诵兴趣小组布置以《将进酒》为素材的朗诵知识学习任务。在这一过程中，教师可以让学生从校本的网络学习空间或者直接从网上寻找素材。如有的素材将《将进酒》与重音教学结合到一起，教师就可以让学生学习重音的相关知识。这样，通过多样的数字化课程，教师辅助兴趣小组进行了高效的学习，有效促进了学生能力的发展。

九、利用信息化设备，丰富游戏种类

游戏教学法是当今相当重要的一种教学方法，能有效激发学生的兴趣，提高学生的参与动力。而游戏越新颖有趣，学生越容易参与进来。信息技术的发展在学生与学生的交互、学生与教师的交互中又加入了人机交互，这大大丰富了游戏的种类，对于教师充分利用游戏激发学生兴趣，从而提高学生阅读课程的参与度有着积极的影响。因此，在语文的教学中，教师需要积极利用信息化设备构建游戏，有效丰富游戏的种类。

例如在《鹊桥仙》的教学之后，教师就可以组织学生开展“诗歌对对碰”游戏。这一游戏以电子白板为媒介。屏幕上方显示上半句诗歌，下半句诗歌从上方落下，在诗歌落下之前选出正确答案的学生积一分。考查的内容为本册学习的所有诗歌，如电子白板上方显示“君不见黄河之水天上来”，学生就需要选出“奔流到海不复回”。相比普通的诗歌检测活动，在这一游戏中，教师发现学生明显更加积极。这样，利用信息技术，教师丰富了所能开展的游戏种类，更好地促进了学生参与课堂活动。

综上所述，迎接学习革命，拥抱智慧未来是成为一个优秀教师的必然要求。在语文阅读教学中，教师需要充分发挥信息技术在丰富教学素材、优化资源配置、改变学习方式方面的作用，以视频导学、翻转课堂、线下合作等多种方法构建充分开放、互动的教学模式。这样，教师才能切实有效地提高阅读教学的效率，满足信息化时代对学生阅读能力更高的要求。