学科教育教学中渗透德育的研究与实践

赵虹梅

（甘肃省天祝藏族自治县民族师范学校附属小学，甘肃天祝 733299）

“国无德不兴，人无德不立；育人之本，在于立德铸魂”，这凸显了“立德树人”对于国家发展与育人的重要作用，因此当前素质教育最根本的任务应该是立德树人，对此小学教师在教育教学过程中要积极践行“立德树人”的教育理念，加强引导与培育学生的思想价值观，坚持以“立德树人”为教育宗旨，以教书育人促进学生的德育发展，同时要结合当代小学生的特点与实际情况，把立德树人的理念内化于学科教育工作，促进学科教育与德育教育工作的深度融合。

一、学科教育教学中渗透德育的必要性

（一）促进学生健康成长、更好地适应社会发展

健康、正确的思想意识是推动社会良性发展与进步的主要力量，教师不能忽视这股社会力量的重要性。教师应当在学科教育教学过程中探索如何帮助学生树立健康的思想认知，从而实现渗透德育教育的目标。只有达成德育教育的目标，才能促使学生逐步完善品格，从根本上提升学生的道德素养，全面强化学生自身的综合素养。无论学生的能力是强是弱、智力是高是低，一旦没有高尚的思想品质与道德修养为支持都不能算作优秀学生。学生的思想道德修养水平决定了他们以后在社会上能否顺利发展、能否成为适应社会需求的高素质、高品德人才、能否为社会发展做出贡献。因此，在学科教育教学过程中渗透德育是促进学生健康、全面发展的基础，也是学生未来适应社会发展的基本前提，更关系着国家教育发展的大计。

（二）培养学生正确的价值观，提升学生的综合素养

新时期教育观体现了“以人为本”的理念，这也是当代小学教育需要坚持的重要理念。为了更好地践行“三全育人”的理念，实现小学生综合素质的发展，教师要注重小学生的综合素养，将德育知识渗透于各个学科领域，为促进学生的全面发展做好铺垫。小学阶段的学生不仅要学习基本的知识与能力，还要培养良好的情感、品德及价值观，提升学生的思想素养与道德品质，依托学科教育渗透德育教育对于学生形成正确的人生观以及价值观具有重要的指导作用。

二、学科教育教学中渗透德育的现状及问题

虽然许多小学开始研究践行德育教育的相关课题，但是实际实施的情况并不理想，比如部分教师虽然能深刻认识到渗透德育的重要性，但是实际教学过程中依然会受到众多因素的影响，导致德育教育不能落实到教育工作实处。具体来说存在以下几个方面的问题。

（一）不够重视青少年的德育教育

受到传统教育观念的影响，许多学校在素质教育过程中过度关注学生的学习成绩，而缺乏情感教育。比如，语文学科教师一味追求学生的学科成绩，以期末考试成绩评价学生，而忽略学生的思想道德教育，导致学生在学习过程中思想懒散，不积极上进、进取。有的学校为了提高升学率只重视文化课教学，而忽略了思想品德课程教学，学生并没有深入理解思想品德内容，导致思想素质低下。另外，由于外界教学压力的影响，学校注重学生的学业发展，不重视学生的内在心理，在教学过程中以领导者的身份管理学生，给学生施加了过多的学习压力，造成师生之间关系紧张、产生隔阂。由此可见，要想把德育教育渗透到学科教育工作中，教师就要意识到德育教育的重要性，与学生保持良好的师生关系，亲近、尊重学生，增进师生之间的交流，如此方能使德育教育深入学生内心。

（二）德育教育互动融合不够深入

在缺乏有效融合的情况下，学科教育表现出来的德育教育水平偏低。目前德育教育还仅仅停留在基础的说教层面，没有加强深层次的理解，学生并不知道德育教育的价值与重要性，在日常生活中也没有正确践行德育教育，学科教育与德育教育的互动与融合不够深入。比如，班主任在宣传德育教育的时候通过视频的方式播放一些名人名言或者名人事迹，学生通过观看视频内容获取德育知识，然而这种方法其实对于学生来说影响并不大，究其原因是学生并没有亲自参与名人的生活，并没有形成自己的认知，在遇到事情的时候不能做出正确的判断。由此可见，加强德育教育需要互动融合，让学生以主人翁的身份参与真实的生活场景，在场景中与人物进行互动，从而帮助学生建立正确的思想价值观，树立典范，让学生能够体验德育知识，深刻感触德育知识就在身边，促使学生的言行举止能够受到影响，引导他们学习品德高尚的人。

（三）德育教育方式过于传统

最近几十年来，我国教育部虽然一直强调德育教育的重要性，并将学生的德育素质纳入教育教学内容，但是由于德育教育的方式比较传统、陈旧，导致德育教育效果欠佳。许多教师开展德育教育仅仅通过讲解课本和言传身教，并没有创新讲解德育教育的内容与方式，导致学生学习德育教育知识的兴趣不高，难以达到预期教育效果。由此可见，教师要不断创新德育教育的方式与模式，丰富德育教育的内容，把新时代德育教育内容与学科教学结合起来产生更好的教育效果。

（四）教材内容与时代要求不符

目前学科教育最明显的问题就是教材内容与时代要求不符。一方面，德育教育的教材内容过于陈旧，缺乏创新性与时代性；另一方面，德育教育的方式与手段比较落后，不能有效融合新时代的教育技术与德育教育，导致德育教育无法系统化与科学化，难以及时更新学生的德育知识。比如，某些学校依旧遵循以往品德教育的内容，只给学生灌输基本的健康个性知识与培养良好的道德习惯，既不重视培养学生德育学习方面的自主性创造力，也不能有效结合学科教学内容与德育教育，这些都体现了德育教育的片面性。

三、在学科教育教学中渗透德育的具体策略

针对上述问题，教师一定要保持冷静的头脑分析、寻找有效的解决措施，注重加强在学科教育教学过程中渗透德育。

（一）革新教育观念，创新德育教育内容

21 世纪是知识经济时代，科技不断进步、时代飞速发展，对于新世纪的小学生来说，他们的思想比较时尚、前卫，他们并不太乐意学习比较枯燥的理论学科知识，对此学校领导应该从实际出发，落实新课程改革教学理念，强调学生在教育教学过程中的主体地位并高度重视学生的主观真实意愿。同时，学校领导还要鼓励班主任教师多融入学生内部，与学生保持密切的沟通，深入学生的学习生活，了解他们的真实想法，给予学生充分的尊重，如此自然也会得到学生的尊重，从而为科学性、开放性地实施德育教育计划创造便利条件。例如，思想道德学科教师可以组织敬老活动，让学生与敬老院的老人一起交流，把中华民族尊老爱幼的传统美德渗入其中，引导学生自觉关爱身边的老、弱、病、残人士，从内心养成尊老爱幼的传统美德。教师还可以组织学生观看“感动中国十大人物”电视节目内容，通过实际宣传和学习英雄模范人物，促使学生从不同的方面和角度接受感染和教育，培养学生的社会责任感。通过学生身边真实的案例给他们建立现实的榜样，让学生更容易接受，从中收获良好的德育教育效果。教师要把学生真实的想法摆在首位并把德育教育渗透到学科教育的各个环节，引导学生主动发挥学习的积极性并且密切配合教师，确保学生真正成为德育教育的受益人。

（二）制定科学、规范的渗透方案，提高渗透德育的有效性

面向全体学生实施渗透德育的工作要考虑学生表现出的心理特征以及认知规律，并在这个基础上制定具有针对性的渗透德育方案，如此才能确保渗透德育工作的成果。在这个过程中，教师还要关注渗透德育计划的层次性及可操作性，致力于有效引导学生的行为习惯。除了注重制定渗透德育的方案之外，还要在渗透德育的过程中建立面向学生的评价制度，评价机制存在的意义在于指导德育工作，提高学校整体的德育教育水平。虽然不同学科对应的教学内容有所差异，但是并不影响在各个学科渗透德育工作，教师要重点关注在整个教学活动过程中全面融入德育教育，注重培养学生的行为习惯以及性格品德，在帮助学生构建稳固的知识体系的同时融入德育教育。尤其是一些实践性较强的学科，如语文、美术、音乐等学科都能和渗透德育建立联系，教师通过开展各式各样的教学活动，确保让教学活动成为渗透德育的载体，进而达成渗透德育的效果。除此之外，教师在日常教学过程中要穿插德育教育内容，促进深度融合德育工作和学科教育。

（三）彰显时代要求，丰富德育教育形式

针对德育教材内容比较陈旧的问题，教师应该与学校积极沟通，组织相关会议探讨与提出完善教学总体目标的策略，解决德育教材内容陈旧、落后的问题。此外，学校管理人员还可以联合当地教育部门为德育教育专门编写一套合适的德育教材，确保德育教材内容更加符合时代发展，如此既便于学生理解知识，又能够提升学生的道德修养意识。为了保证有效渗透德育教育，学校教师还要研究德育教育的形式是否科学、合理，不断丰富与完善德育教育形式。比如，为了保证德育教育模式的针对性，教师可以总结与归纳学生在学习德育的过程中出现的问题，以演讲、班会以及辩论等不同形式让学生自己讨论解决问题的方案。例如，班会内容可以设计为如何进行民族团结教育等，以鲜明的主题让学生感受德育教育的重要意义。教师还可以引导学生通过参加各种传统节日的娱乐节目学习德育的重要性，积极引导学生感受多样化的活动方式并逐步丰富德育的形式。此外，教师要倡导学生走出家庭、走出学校，走入社区深入了解社会，逐步扩展学生的眼光并引领学生多与具有优秀品质、健全人格的人接触，从而更直接地提升学生的思想品质，增强学生感悟和体会德育，以此提高渗透德育的效果。

（四）开设心理健康教育课程，促使德育与心理健康教育相结合

“以爱施教”要求教师在德育教育过程中关注学生的身心特点，根据学生的心理特点开展丰富的德育教育内容，通过开展心理健康教育课程整合可以利用的教育资源，极大限度地实施德育教育。一方面，教师要完善心理健康教育课程，建立德育工作小组负责学生的日常管理；另一方面，要发挥班主任的作用。班主任要定期与学生进行心理谈话，了解学生生活中遇到的心理问题，开展心理健康课程帮助学生进行心理疏导，完成学生的心理辅导工作，让学生在轻松的环境中学习，为渗透德育教育内容奠定扎实的基础。班主任与学生之间通过交流、沟通可以帮助学生找到心理问题，让学生摆正心态参与课堂学习，培养学生良好的心理素质与道德品质。

（五）借助互联网平台，促使德育教学方式更灵活

教师可以通过集体活动的形式实施德育教育工作，可以组织集体活动为学生提供学习德育的平台，同时结合网络信息技术促使集体活动更丰富、有趣。比如，学校可以组织学生在多媒体教室观看励志道德影片，让学生潜移默化地接受道德文化的熏陶；可以通过线上讲座的形式让学生聆听道德教育的内容，获得心灵上的触动；还可以通过网络道德知识比赛的形式，引导学生参与知识竞赛，感受道德教育丰富的文化内容。这些多样、灵活的教学方式能够为现代德育教育提供诸多便利，也能够提高学生学习的积极性，让道德教育内容更富有感染力。对此，教师应该充分运用网络技术的优势优化道德教育教学手段，确保学生能够在良好的教育环境中健康成长。比如，在学校有关“感恩父母”的教育教学过程中，教师可以通过网络平台播放“感恩父母”的动画片组织学生在线观看，然后引导学生写观后感，通过班级主题课的形式组织学生发言，为学生的德育教育营造良好的氛围，通过主题班会的形式能够增进学生对父母的了解，让他们体会父母的不易，感受父母无私的爱。因此，教师积极运用互联网技术获取更多德育教育的相关知识，可以为学生的道德发展提供良好的环境，这就说明信息社会不断发展的前提下，学生学习不仅只是依靠课堂教学，还可以通过多样化的信息传播手段获取知识，这也方便了学校开展德育教育，学校通过网络平台宣传德育教育知识，建立校园官方公众号，定期给学生发布德育教育知识，让学生耳濡目染地接受德育教育的熏陶，创设良好的德育教育环境。

四、结语

综上所述，德育教育对培养学生的道德品质具有深远的影响，小学各学科教师要认识到渗透德育教育的重要性，在学科教学过程中运用各种教学途径与形式渗透德育教育，密切联系德育教育与学科教育，全面提升学生的综合素质，以此完善学生的品质教育并引领他们的身心健康成长。