试析农村小学语文课堂教学如何实现“减负增效”

金平芳

（甘肃省兰州市榆中县丁官营学校，甘肃 兰州）

农村教育一直受到人们的广泛关注，但在应试教育下，学生学习负担过重。随着“双减”政策的提出和落实，农村小学语文教学模式也随之有了变化，教师努力优化教学环节，减轻学生学习负担。但如何在“双减”政策下保证学生的学习质量，是每一个农村小学语文教师面临的重要课题。本文主要基于农村小学语文课堂教学减负增效教学现状进行分析，并就如何实现减负增效提出相关策略。

在农村小学语文教学中，教师要关注学生的学习质量，但不能加重学生的学习负担，而是要不断减负增效，提高课堂教学效率。但由于小学生年龄比较小，认知能力有限，如何实现减负增效成为当前小学教学改革面临的难题。教师在教学中要从学生学习质量和语文素养出发，既要减轻学生的学习负担，又要保证良好的学习效果，为学生后期学习打下基础。

一、减负增效的作用

减负增效指的是减轻学生的课业负担，减少课外作业量，让学生能够在轻松的氛围中高效学习知识。增效是指教师在教学中采用有效的教学策略和模式，更新教学理念，对学生进行高效教学。这两者是相辅相成、不可分割的。

（一）创造良好的成长环境

小学生处于成长的关键阶段，他们对各种事物充满好奇。因此教师应该关注学生的童年生活，不能让学生在学习的启蒙阶段就陷入枯燥的学习中，抑制了学生的学习天性，出现厌学的心理。因此，教师需要注重减负增效，既要培养学生的学习兴趣，引导学生积极探索，为学生创造健康的学习环境。

（二）提升教学效果

当前学生面临的学习压力较大，一些教师过于重视学生成绩，部分家长强行让孩子参加多个辅导培训，无形中加大了学生的学习负担，而且得不到较好的效果。采用减负增效，可以保证学生在轻松愉悦的氛围中更好地投入学习，达到高效的学习效果。

二、农村小学语文教学中减负增效存在的问题

目前，很多教师采用的是传统教学方法，关注学生的升学率，学校也是以升学率作为考核依据，这就导致农村小学语文教学中存在问题，主要为以下两方面：

（一）教学方式单一

在农村小学语文教学中，由于教师采用的教学方法是灌输式教学，将教学重点放在理论知识的讲解上，忽略了学生对知识点的应用，使学生对所学知识停留在表面，理解不够深入。为了考试，教师往往会开展题海战术，让学生不断刷题，从而导致学生自主学习能力弱，失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。

（二）教学目标定位不准确

小学阶段是学生打下知识基础的关键阶段，目前很多学校主要是以学生的学习成绩和升学率对教师进行评价，导致教师过于关注学生的学习成绩，而忽略了教育过程中的人文情怀。教师期望通过大量的习题练习，将知识灌输到学生脑海中，加重了学生的学习压力。因此，教师需要合理定位教学目标，不断创新教学模式，以提升学生学习效果。

三、农村小学语文课堂教学减负增效的有效策略

（一）改变教学模式，构建高效语文课堂

就目前而言，很多教师忽略了学生主体地位，导致学生处于被动学习状态，这种本末倒置的现象影响了学生的学习效率，限制了学生自主学习能力的培养。而且教师往往采用的是“填鸭式”教学方法，难以调动学生的主观能动性，学生在教师的“牵引”下被动学习，其学习效果比较差。因此，教师在教学中要改变传统教学观念，构建高效课堂，引导学生自主探索。通过理论和实践的结合，在教学中融入生活经验，从而推动学生全面成长。例如，在教学《小壁虎借尾巴》的时候，教师采用多媒体，通过图文结合的方式将课文内容展示出来，让学生更好地理解文章内容，加深学生对文本的印象，在这种轻松愉悦的学习环境下学生会更深入地思考问题，从而达到减负增效的教学效果。此外，教师也可以采用情境教学方法，通过构建特定情感的生活场景，启发学生思考，使学生能够真正理解知识，达到减负增效的教学效果。

（二）科学设计语文课后作业

在完成教学活动之后，教师可适当地布置一些课后作业。在减负增效教学理念下，教师减少机械性、重复性的作业布置，多设计一些开放性和实践性的作业，积极引导学生思考，主动查找课外资料，帮助学生开阔视野，以培养学生自主学习习惯。课后作业的任务量、作业形式在很大程度上影响学生对作业的认知以及学生学习效果。因此，教师需要合理设计课后作业。例如，在教学《地震中的父与子》的时候，教师可以引导学生以此情境开展写作，以强化学生对亲情的认知，让学生感受课文中父与子的深厚情感。教师通过布置写作任务，不仅巩固了学生对知识的记忆程度，还锻炼了学生的写作能力。而且写作内容本身也与日常生活有很大的联系，学生往往会联想实际生活提取素材，这也有利于激发学生与知识的共鸣，以此实现减负增效的效果。此外教师要创新作业形式，在布置课外作业时，要做到少而精，并且具有针对性。例如，教师可以布置分层作业、自主作业、附加作业等，以满足学生个体差异需求。通过提供多层次作业、多类型作业，学生自主选择比较感兴趣的作业，这样也有利于保证作业的完成率，提升学生学习效果。

（三）设置高效的预习环节

在传统教学中，教师主要以知识讲解为主，忽略了学生的主体地位。而在这种情况下，学生不了解课文的背景，学习起来对所学内容往往一知半解，尽管教师讲得比较细致，但是学生很快就忘记了。而且单纯的理论知识讲解不利于培养学生的创造力，学生没有主动思考的习惯，处于被动学习状态，其学习效率也比较低下，学习已经成为学生的一种负担。因此，教师需要充分备课，并引导学生提前预习，使学生对课文内容有一定的认知。例如，教师可以利用多媒体辅助工具或者网络资源丰富教材内容，并将重难点以视频或图像的方式展示出来，让学生进行预先学习，使学生能够大致掌握文章的主体内容和结构，教师通过布置作业提出相应的问题，引导学生思考，让学生带着疑惑去上课，这样他们会更加集中注意力去听课。而且在这种情况下，学生的求知欲更强，学习效率也更高。

（四）营造良好的教学氛围，优化课堂提问

小学生集中注意力时间较短，在学习时容易出现疲劳走神的现象，而且千篇一律的教学方法更容易让学生感到枯燥。因此教师在教学的时候要结合教学目标和学生学情，精心设计教学活动，优化课堂提问。通过实施针对性的教学，以教材内容为出发点，引导学生通读课文，使其能够理解文章的结构，对文章的框架有一定的认知，并了解作者的写作目的，产生独特的见解。例如，在教学时教师一开始就抛出学生感兴趣的问题，然后学生会在问题的引导下深入地去探索，在这种情况下，教师也可以组织学生小组合作，以营造良好的课堂氛围，并鼓励学生畅所欲言，发表自己的看法，一起探讨课文内容，然后教师再对学生的学习成果进行纠正和指导，以达到事半功倍的教学效果。

（五）培养学生学习方法

在教学小学语文时，教师需要充分备课，规范教学模式。备课是每一个教师所必备的能力，在教学之前，教师要做好备课工作，并根据学生实际情况确定教学目标，通过科学的教学方法，引导学生主动探索问题，并鼓励学生举一反三，解决问题。由于语文涉及的知识面比较广，加上小学生思维的跳跃性，导致学生会出现千奇百怪的问题，超乎教师的想象。因此，教师在备课中要多思考，这样才能在提问时更好地应对学生的答案，加强师生互动，以提高学生的学习热情。同时，在小学教育过程中，教师要重视人文情怀，重视培养学生的学习方法，通过减轻学生学习压力来提高学习热情。此外，教师还要帮助学生积累更多的知识，为写作打下基础。

（六）提高教师教学水平

教师的教学水平在很大程度上影响小学生的学习效果，为了提高教师的教学水平，学校应该定期开展减负增效研讨会，加强相关政策的学习。此外还要加强对教师教学水平的培训，提升教师教学能力。小学教师作为小学生的引路人，在保证升学率的基础上，落实减负增效工作，以学生为主导，注重教学理念的更新，积极创新教学方法。同时，小学教师自身也需要提高素质，以不断适应现代教育改革。教师作为知识的传授者，要具有较高的教育水平，并与学生进行有效沟通互动，解答学生的问题，更好地开展减负增效工作，促进农村小学教育工作的稳定发展。

（七）高效复习，巩固拓展

复习是学习知识的重要环节，在农村小学语文教学中，教师要注意引导学生对所学知识进行反思、总结，通过巩固所学，形成自己的知识体系，使学生能够将所学内容进行内化，并形成自己独到的见解。例如，在教学中，教师可以将语文试卷中涉及的解决问题的方法和做题经验提炼出来，并以此创新设计典型例题，引导学生复习知识点，通过点滴积累，起到厚积薄发的作用，以进一步提高学生的学习成绩。

四、结语

在对农村小学生开展语文教学的时候，教师需要积极改变传统教育模式，分析学生存在的问题，掌握学生的特点，科学设计教学方法，创设针对性、层次性、开放性的作业，并采用多元化的教学方式，激发学生学习热情，让学生能够深入投入学习中，实现减负增效。