用好统编教材,落实立德树人

王淑霞

统编语文教材是最基本、最基础的教学用书，指引着教学方向。实践表明，只有对统编语文教材有较透彻的研究，才能在教学实践中更好地发挥立德树人的作用。那么，如何用好统编语文教材，落实立德树人的根本任务呢？

第一，知晓统编教材变化，找准立德树人依托。

统编教材相对于旧教材有很多变化，如果对其变化知之不深，研究不够，就会影响教材的使用效果。那么，统编语文教材有哪些变化呢？

1.从编写初衷来看，统编语文教材的编写是以立德树人为核心，以语文核心素养为根本，以学习任务群为路径，强化学生的主体性和实践性。新课程改革与统编语文教材都指向同一目标，即回答“语文课程应该培养什么样的人”这一本质问题，这就要求一线教师完成角色转变，把课堂的主体地位还给学生。

2.从课文选择来看，都在渗透社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，教材精心选择有关中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的相关内容，坚持正确的价值导向，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

3.从呈现方式来看，课文以主题聚合、单篇加多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性，也更加贴近真实的阅读情境。

4.从变化内容来看，加入了整本书阅读单元，如必修下册第七单元是读《红楼梦》，设计意图是以阅读为核心，以任务为引领，但更多指向建构经验，养成习惯，形成适合自己的读书方法。

第二，挖掘统编教材内涵，营造立德树人氛围。

1.树立全局观。

统编语文教材是指向核心素养的大单元设计，这种任务统领下的单元学习设计，结构化、情境化程度很高，较难驾驭。各单元文本在单元人文主题和大概念的统领下，各有侧重，互为照应，教读和自读相结合，从感知到理解到应用再到深度学习，衔接自然而稳妥，学生易于接受。

因此，在教学中要树立全局观，不能把目光局限在某一文本上，而要聚焦在学习任务群上。学习任务群是以任务为导向，以项目学习为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。只有这样，才能改变大量讲解分析的教学模式，让学生自己体验情境，自己整合资源。

2.兼顾人文和能力两个要素。

统编语文教材的大单元设计，是“人文主题、学习情境”与“学科大概念、关键能力”双线并行，它可以超越特定单元范围进行迁移，运用到新的情境中去。对学生自身而言，不仅能提升个人语文素养与能力技巧，全面砥砺其道德品行，而且能陶冶情操、净化情感，塑造健康的人格，营造立德树人的氛围。

3.聚焦大概念。

通过教材中的“学习提示”“单元学习任务”等，对单元学习内容做细致的梳理和分析，聚焦大概念。大概念统领下的语文学习，不是就单篇讲单篇，也不能无视篇章的独立性，篇章的独立性与单元的整体性是辩证统一的，要做好平衡处理。

如必修上册第六单元以“学习之道”為核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。“学习之道”是这个单元大的学习情境，有了这大情境，六篇课文及其他学习材料才得以聚合起来，才能有学习材料之间的比较、分析、综合与迁移。学生学习了整个单元，积累了一定量的知识，在后面的学习中进行沉淀与提升，升华为素养与能力。

4.注重提升整合与实践能力。

统编语文教材注重提升整合与实践能力，学生在高中阶段应着眼于在文化素养、能力技巧、心理素质等方面的运用。统编语文教材注重学生在行为规范、思维方式、价值观念方面的引导，在训练和实践中提炼答题技巧，在模拟考试中强化心理素质，为实现立德树人的根本任务奠定基础。

第三，研究统编教材策略，实现立德树人任务。

1.聚焦语文学科素养，教学设计突出情境化。

首先，在作文教学方面，让立德树人落地。作文教学中，需要教师设计具体情境，让学生不停于表面，不在材料所给的平面徘徊，而要深入分析原因，透过现象看本质。

以2022年全国乙卷作文题为例：双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛;未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。请结合以上材料，以“跨越，再跨越”为主题写一篇文章，体现你的思考和感受。

本文题很好地体现了“立德树人”的根本任务，既体现了宏大的社会议题，又切合每一位考生的实际，“跨越、再跨越”这一主题，既暗合“更高、更快、更强、更团结”的奥运主题，也体现了激励人锐意进取、追求永不停止的时代精神。信息量十足，选择面广泛，重视家国情怀，强调使命担当，立足考生实际，鼓励逻辑思辨，这些是本题的特点。

这就要求教师更注重学生思维的发展与提升，突出情境化的教学设计，感受“体育的荣光、国力的发展、个人的进步”这三个跨越，教师要引导学生深入分析：“跨越”作为历史，卓越的成就已经宣告完成使命，“再跨越”则是我们对于未来的思考与追求。如何在“跨越”的基础上实现“再跨越”？是简单的“一如既往”，还是寻求新的突破？“再跨越”和发展是不是一个概念？“再跨越”和坚持是否矛盾？“再跨越”需要我们怎么做？个人的“再跨越”和家国有什么联系？作文的亮点更应该体现于在特定情境下对“再跨越”的分析上。

其次，在语言运用题中，让立德树人落地。语言运用题主要考查词语运用、语段衔接、语病修改等能力，但这一题并非孤立、简单、直接展开，而是被设置在具体的阅读情境之中，语言运用题的情境承载着中华传统文化的核心价值体系，承载着国学中的智慧与思想，对学生未来的人生、人格与道德的培养有重要的影响。这一题需要学生结合人生体验进行理解，推动语文关键能力和核心素养的落地，从而实现立德树人的根本任务。

2.落实实践应用活动，提升解决实际问题的能力。

首先，多关注社会生活。

语文是一门实践性极强的学科，它永远与现实生活紧密相连。社会生活、个人生活永远是语文学习的不竭源泉，因此，我们要以课堂为教学中心，还要适当地开展符合语文教学特点的实践活动，让学生课内打基础，课外练功夫，取法于课内，运用于课外，把教学的空间拓宽。可以说，现实生活为训练语文能力提供了广阔的舞台，也为内化学生基本语文素质创造了必要的条件，我们必须予以高度重视。教学时可以借助学校现有的条件、资源，拓宽学习的渠道。报纸可以读，新闻可以看，一切有益的课外书籍都可以当作我们学习的素材。还可以走出校门，对世界大事、社会焦点、身边变迁进行广泛深刻的讨论。我们要多给学生一点自由阅读的时间和空间，让学生多积累《人民日报》《光明日报》等权威媒体的时评精粹，更多地接触社会生活，让统编语文教材的理念落地，进而推动立德树人落地。

其次，让学生自己参与社会生活。

教学中，可以用整本书阅读或调查中“对人真诚、讲诚信、讲原则”的文化思想，培养学生诚实守信的品格;用整本书阅读或调查中“宠辱不惊”的文化思想，来培养学生处变不惊的心态。具体到高考模拟考试中，助力考生稳定自己的心态，历练自己的信心，最终成长为对人有礼节，对事明是非，对己有信心的新时代青年。例如，整本书阅读《乡土中国》，我安排学生结合自己生活的“乡土”，通过调查，动笔写自己所生活的乡土，然后再与文本进行对比。这种设计，有助于引导学生在生活中发现语文、理解语文、应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活，参与社会、服务社会。这样也有助于快速提升学生的语文核心素养，有助于立德树人根本任务的落地。

再次，在课堂上训练表达能力。

比如课前安排学生演讲并及时点评，锻炼其公开发言的胆量，锻炼其良好的心理素质，训练其演讲稿的写作能力，训練其严谨的逻辑思维。这些实用性训练与学生的实际生活息息相关，也更符合新时代对人才的能力需求。还可以通过对统编语文教材中审美情趣的培养，把对古典诗词的鉴赏与生活实际相结合，做到审美情趣不粗、不俗;做到心灵美好，乐观、豁达;做到表达得体，不卑不亢、有礼有节。

3.加大阅读量，强化学生处理信息的能力。

海量的阅读可以强化考生处理信息的能力。众所周知，近年来高考试题中的阅读内容涉及广泛，篇幅容量大，有的文章专业性很强，都指向考生的阅读能力。为此，我们可以在限定时间内训练学生的阅读速度，训练对关键信息精准提炼的能力，训练其在真实的阅读情境中进行信息获取、筛选、整合的能力，这样有助于进一步强化信息处理能力的实用导向，提升学生解决实际问题的能力。

4.改变观念，转换角色，凸显学生的主体地位。

统编语文教材的改变，首先要求观念的改变，角色的转换，凸显学生的主体地位。针对学生“一听课就懂，一做题就不会”的现状，我们可以把学习分为三个过程，即“学了，会了，用了”，强化学生的运用能力，避免学生的“假明白”现象，而要做到真的会，真的懂。教学过程中要时刻凸显学生的主体地位，绝不能认为自己讲了，就是学生学了，自己讲深讲透了，就是学生学清悟透了。无论是写作教学还是阅读教学都要把所有要求落到实处，让语文课堂真正回到“学语习文”，让学生成为课堂的主体，让统编语文教材发挥立德树人的重要作用。

综上所述，我们首先要沉下心来研究教材的变化，然后深入挖掘其内涵，最后才能在教学中熟练地运用，让其更好地发挥立德树人的作用。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，“新课程、新教材、新高考”是挑战，更是机遇，应该勇于面对挑战，准确抓住机遇，深入研究，全力以赴，提升学生的语文素养！

【作者单位：辽宁喀喇沁左翼蒙古族自治县蒙古族高级中学古塔分校】