高中语文教学中的人文精神

白霞

语文是一门基础性学科，长期以来，受应试教育的影响，语文教学中，大家过分追求分数，让语文教学一度走进怪圈。随着教学理念的改革，“语文具有重要的审美功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力”成为越来越多教育工作者的共识。同时，大家也越来越关注人文精神在语文教学中的应用。

一、语文教学中人文精神的缺失

作为一名一线语文教师，在日常教学中，我深深感受到人文精神的缺失。无论讲什么内容，许多教师的教学模式总是“换汤不换药”，就像“流水线”一般，而作者真正想表达的感情以及文本背后蕴含的深意反而被忽略。比如，在《促织》这篇古文的教学中，大多数教师会把教学重点放在文言实词的积累上，而对于它所揭露的封建社会统治者的骄奢淫逸以及各级官吏“媚上欺下”的作风却一带而过，这背离了作者创作的初衷，可谓“只知其表，不知其里”。

二、新课程标准下人文精神的必要性

（一）新课程标准的要求

新课程标准要求我们在语文教学中渗透人文精神。新课程标准是基于学科核心素养的标准，语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”四个方面，而“审美鉴赏与创造”其实就是让学生感受文学带给人的喜悦与悲伤，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，体会作者所表达的人文关怀，正是渗透人文精神的过程。

新课标下的高中语文实行主题单元教学，在教材编排上，一个单元是同一个主题，围绕这个主题整合多篇课文。而单元教学是落实核心素养的重要途径。以往的单元教学，在模块划分上以体裁为准则，按照小说、诗歌等进行归类，而现在的单元教学则打破了这种模式，每个模块都是以感情为基础进行构建的，这也是人文精神渗透的重要体现。比如，高中语文人教版必修上册第一单元，这个单元收录了《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》，这些诗歌和小说被编排在一起，只因为它们有着共同的主题——青春，人文精神成为组织单元任务的核心，这其实就是语文教学开始注重人文精神的最好表现。

（二）学生自身的需求

当下，学校和家庭都过分注重学生的成绩，这间接导致了人文精神的缺失。面对浮躁的青少年，语文教学通过挖掘教材内隐含的人文情怀，让人文精神潜移默化地渗透到他们的生活中。不论是《沁园春·长沙》中毛泽东“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的斗志，还是《纪念刘和珍君》中鲁迅“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的呼喊，都能讓学生感受到博大胸襟和爱国情怀。不论是《陈情表》中“乌鸟私情，愿乞终养”的拳拳深情，还是《孔雀东南飞》中“君当作磐石，妾当作蒲苇”的忠贞不渝，以及《廉颇蔺相如列传》中“卒相与欢，为刎颈之交”的不计前嫌，都可以让学生体会真情的可贵。不论是《南陵别儿童入京》中李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的不羁，还是《定风波·莫听穿林打叶声》中苏轼“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的旷达，都可以让学生在失意时找到慰藉。

三、语文教学中人文精神的运用

人文精神要渗透到语文教学中，首先需要教师改变教学方法和模式，让学生变成学习的主人，教师转换角色，变“教”为“导”。其次，还需要学生主动参与。

（一）体验式情境导入

语文课堂教学其实可以很生动，一直以来，大多数教师只是为了教而教，纸上谈兵，没有让学生真正体会情境的美妙。只有体会过，才可能悟出其中真正的人文情怀。比如，在学习《沁园春·长沙》这首诗的时候，不论你让学生怎么背诵，怎么分析意象、意境，学生的理解也只能停留在毛泽东是伟大的爱国诗人这个层面上。如果你让学生进行一次以“青春”为主题的诗歌朗诵，让学生走进那个战火纷飞的年代，走进主人公的内心世界，才能让学生体会那个时代热血澎湃的青春，从而让学生设立自己的青春目标。

（二）与生活产生共鸣

语文学科既是语言，又是文学，更是一种生活，只有让它与生活产生共鸣，才能让人文精神真正渗透其中。

比如，在《我与地坛》中，史铁生面对苦难与折磨，产生了对生命意义的探寻欲望，最后他汲取到了与生活斗争的力量——爱。在海明威的《老人与海》中，老人的硬汉形象可谓深入人心，面对苦难与折磨，他说“一个人可以被毁灭，但不能被打败”。而海子在留下一句“面朝大海，春暖花开”后，选择结束自己的生命……同样是面对苦难与挫折，每个人有不同的做法，这个时候如果结合现实生活中高中生轻生的案例阐述，会对学生产生强烈的心理冲击。只有让学生与自己的生活产生共鸣，人文精神的渗透才能达到预期的效果，否则只能是流于形式。

（三）体会课外的人文情怀

人文情怀的渗透，绝对不能只是教师单方面的努力，还需要学生自己配合。学生在课外感受到的人文情怀会反作用于课堂。课内和课外就像语文教学的一对翅膀，只展开一只，是飞不起来的，只有同时展开，才能翱翔天际。

总之，语文教学与人文精神是相辅相成的。在日常教学中，人文精神的渗透对培养学生健全的人格和正确的人生观、世界观、价值观尤为重要。

【作者单位：山西省大同市天镇县实验中学】