浅谈班级的社会化管理策略

赵树瑞

班级是由来自不同家庭背景的学生组成，就是一个包罗万象的“小社会”。班级是学生健康成长的摇篮，是学校立德树人的主阵地，也是学生社会生活的重要预演室。班级生活帮助学生实现从家庭到社会的过渡。杜威曾说过：“儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点。”由此可见，班级管理如果能从社会管理中获得灵感和启发，或许更有利于班级建设，更有利于学生素质的发展，更符合社会发展的需要。这是班级管理工作的趋势之一。

班级的社会化管理是指借用社会组织的管理方式来管理班级，其目标是通过学生参与民主机构的运作来提高其管理班级的能力，进而实现班级管理的学生责任制。这对于提高学生自我管理意识、创建良好的班级学习氛围、塑造全面发展的社会主义接班人都具有十分重要的意义。如何在所带班级中进行社会化管理，笔者的策略是这样的：

一、“一人一岗”，各司其职

班级管理不在“管”而在“理”，班主任要唤起学生的主体意识，引导学生自己认识自己、自己教育自己、自己管理自己。因此，我把班级管理权还给学生，实行“一人一岗”制。“一人一岗”制的具体实施主要从以下几个方面进行：

1.按人设岗

就是班级有多少人就设多少个岗位。最典型的例子是值日生工作，根据班级人数排值日生的岗位，这样就明确了每个学生在班级里应尽的义务。班主任首先全面考察班级需要保洁的区域，包括地面、门窗、黑板、讲台等，然后细化到有几扇窗户、多少公用区域，把整个班级的卫生分成一小块一小块的，分别“承包”给每个学生。这样，每个人只做自己的工作，确保每个学生都有事情可做，班级里没有闲人。

2.按需设岗

就是根据班级工作的实际需要设置岗位。有需求就有岗位，做到“班级管理不留盲区”，班级里的任何物品都有专人管理。需要注意的是，这里的需求是变动的，根据班级的实际情况随时进行调整，可增可减。

3.因人设岗

就是根据学生的兴趣爱好、特长为他们量身定制岗位。通过报名、自荐的方式为不同的学生设置不同的岗位。这样既充分调动了学生的积极性，又培养了学生的责任感、荣誉感、成就感等。

此外，部分学生在完成学习和劳动任务后，仍有余力，还可以向教师申请，在原有工作的基础上，再担任一份兼职，以争取更多的荣誉。因为学校活动或各类比赛，个别学生无法按时完成自己的工作任务时，也可以找其他同学暂时交换彼此的任务或者对调时间等。这样一来，既培养了学生的合作意识，又增强了学生之间的团结协作。

二、落实好班干部的职责，发挥其带头作用

班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分发挥班干部的带头作用。这样不仅培养了学生的管理能力，又能让班主任的工作省心、省力、省时，可谓一举两得。

1.提高认识，使学生明确当班干部的目的

多年的工作经历证实，在班集体中经常会遇到这样的情况：班干部选出来后，有的同学却不愿意干；有的学生担任一段时间班干部后，找各种各样的理由辞职……每当遇到这样的情况，我都会先弄清学生不想担任班干部的原因。只有弄清了原因，并“对症下药”，才能有针对性地对学生进行教育，消除学生思想上的顾虑，班干部的管理水平才能提高。

通过专题培训和不定期的活动，对班干部进行思想教育，从而使班干部认识到：当班干部的目的是使自己能够在各方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，为自己更好地面对激烈的社会竞争打基础。比如当宣传委员，看似轻松，实则要做的事情很多：要指导同学出墙报、黑板报，自己就必须掌握一些有关墙报、黑板报方面的知识；还要收集大量资料，如学校管理的规章制度、社会上的好人好事等。

2.端正态度，使班干部树立为同学服务的思想

除了让学生明确当班干部的目的外，我還注重对班干部进行服务意识的教育。使班干部从一开始就树立为同学服务的思想，只有树立了为同学服务的思想，班干部才会有责任心，才会有工作热情，才能真正发挥“火车头”的作用。

我会捕捉生活中的各种契机做好班干部的思想教育工作，防止班干部在工作中滋生特权思想，使学生充分认识到班干部与学生是平等的，班干部是管理者，同时也是被管理者，在管理别人的同时也要虚心接受同学的监督。

最后，我还通过各种活动让班干部摆正自己的位置，正确处理好管理与被管理的关系，真正当好班级这列火车的“车头”。

3.耐心指导，教给班干部正确的工作方法

每次选班干部，我都要告诉他们：首先，在工作中必须做到公正客观地做处理问题，这是一切工作的基础，也是当班干部最基本的准则。如果在工作中因为与同学关系的亲疏而区别对待，必将导致班干部失去大多数同学的信任与支持。

其次，在工作中应多采用协商的方式来解决问题。例如：有同学违反班规，班干部不能像班主任那样直接指出同学的错误，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式口吻与同学平心静气地谈，以求得问题的解决。

再次，作为班主任，还要在工作中教会班干部一些具体的工作方法：如制定工作计划、团结大多数同学、定期召开班委会、设计主题班会、开展丰富多彩的班级活动……

提高了认识、明确了目的、掌握了一些基本的工作方法，班干部慢慢地就能胜任自己的工作了。当班干部在工作中获得了成功，体验到成功的喜悦后，他们又会将这种成功的喜悦转化为继续努力的动力，从而以更大的热情投入到班集体的工作中去，形成一个良性循环。

4.加强管理，增强班集体的凝聚力

班主任对班干部要加强管理与指导。一是班干部的权力不宜过于集中，每人分管一部分班集体的工作，做到分工合作、互相协调。如果班干部的权力过于集中，容易造成独断专行，使得班干部缺乏良好的合作意识。二是对班干部要严格要求，要求同学做到的班干部自己首先要做到，并努力做好；班干部与同学一同违纪的要加大对班干部的惩戒力度。三是要实行民主监督，班集体中任何一名同学都有权对班干部的工作进行监督。如发现班干部有不负责任、徇私舞弊的，可直接在班会课上指出来，也可以通过其他方式向班主任反映，让班干部的工作既有管理又有监督，从而使班干部这个“火车头”能够起到名副其实的带头作用。

三、与科任教师密切配合，奖罚有度

科任教师是一个重要群体，班主任与他们的配合对于带好一个班级来说十分重要。所以，班主任在组织和指导班级工作的同时，也要注意协调各科任教师之间的关系，使得科任教师与班主任通力合作，共同管理好班级。

各科教师之间必须保持一致的教育方针，共同引导学生全面成长。课堂上，某个学生以新颖的思维、精彩的回答获得了老师的表扬；竞赛中，某个学生凭借充分的准备、优异的表现获得了学校的嘉奖；教室里，某个学生由于有序排队、积极劳动等获得了班干部的肯定……这些都应该通过充分交流使科任老师及时了解，抓住每一个契机，通过恰当的表扬，如小礼物、光荣榜、小星星、奖状等，促进其取得更大的进步。为了争取更多的荣誉，学生自然会自我监督、自我约束、自我鞭策，为成为更好的自己而不懈努力。反之亦然，有的学生因为表现不佳，被老师批评，被班干部点名，那么他自然就需要接受相应的“惩罚”，督促他提升自我，迎头赶上。

总之，班级的社会化管理是通过学校教育让学生认识社会形态、学习社会规则、熟悉社会职能、体验社会生活的一个途径，旨在培养学生适应社会的能力。班级的社会化管理的过程，就是学生进行自我教育的过程，从这个意义上说，“班级的社会化管理”的过程比结果更重要。

当然，班级的社会化管理毕竟是一个全新的尝试，作为班主任我们必须不断学习，不懈努力。

【作者单位：河南省漯河市召陵区实验小学】