传统文化与语文课堂教学的融合策略

季朝霞

传统文化是我国历史文化中的瑰宝，新时代中学生肩负着继承和发扬传统文化的责任与使命，教师在语文教学活动中要注重对学生传统文化意识的熏陶，通过多元化的教学方式来激发学生学习传统文化的兴趣，深度挖掘教材内容，充分利用教材知识对学生进行思想道德及文化素养的渗透；并通过丰富多彩的实践活动让学生对传统文化产生自主学习的意愿，让学生感受传统文化的深厚底蕴，发自内心地热爱传统文化，在自主学习的过程中塑造自身品质，促进身心全面健康发展。

一、鼓励诵读古诗文，领悟传统文化精髓

初中语文教材收录了大量思想内涵深刻的古诗文，在教学过程中，教师要鼓励学生有感情地、大声地诵读这些古诗文，让学生在诵读古诗文的过程中深刻体会文中蕴含的思想感情，认识到文本的文化价值，领悟到传统文化的精髓，激发学生学习传统文化的兴趣，引导学生积极主动地学习传统文化。

例如在学习《孟子二章》时，教师可以在上课之前先向学生讲述战国时期诸侯各国之间战争不断、崇尚武力、不体恤百姓的社会背景，孟子主张“仁政”治国，然后请同学们一起大声朗诵这两篇课文，感受孟子忧患意识的进步意义。孟子的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力，学生在朗读的过程中能够深刻体会孟子“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”的伟大情怀，进而培养自身崇高的道德修养。

二、开展教学实践，感受传统文化价值

要让学生深刻认识到中国传统文化的价值，除了要在日常教学活动中对学生进行传统文化的渗透外，还应该适当地开展教学实践活动，让学生在实践活动中切实感受传统文化的魅力，发自内心地认同中华传统文化，促使学生主动地去学习和探究中华文化，真正将继承和发扬传统文化视为自己的责任与义务。

例如，可以利用语文早读课的时间开展“中华经典诵读”活动，教师选取课本中推荐背诵的优秀古诗文及名人故事和经典名著，在早读课上通过集体诵读、分角色朗读、分组朗读等形式展开诵读，让学生在诵读活动中陶冶情操，通过诵读经典，引导学生博览群书，开阔视野，丰富语言储备，传承经典文化，感受中华传统美德的深刻内涵，让学生受到潜移默化的道德教育，提高学生的文化道德素质，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础，全面提升学生的语文素养。

三、设置教学情境，营造传统文化氛围

想要在教学过程中有效地渗透传统文化知识，教师就要善于利用各种教学手段，创设充满传统文化氛围的教学情境，让学生在传统文化教学情境中展开学习，激发学生学习传统文化知识的兴趣，也激发学生对知识的好奇心和求知欲，并在好奇中进行探索，在探索中深入思考，有效提升学习效率。

例如，在学习《诫子书》时，教师可以通过多媒体给学生播放《经典咏流传》中蔡国庆父子演唱的歌曲《诫子书》的视频，看完后让大家说说对这首歌曲的感受，以及从父子对唱中体会出怎样的情感，引导学生说出“父亲对孩子寄予厚望，希望孩子淡泊名利、志存高远”的内涵。接着，通过名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学”引入所要学习的课文。学生在欣赏完旋律优美的歌曲后，对这几句话已经熟悉，并通过乐曲的旋律感受到这几句话所传达出的情感，在之后的学习中能够更加深刻地领悟文章内涵，体会到诸葛亮对孩子的殷切期望，并以此勉励自己。

四、利用教材内容，渗透传统文化知识

初中语文教材中蕴含着十分深刻的传统文化思想，教师在进行教学时，要注意深度挖掘教材中所蕴含的传统文化知识以及思想道德情感，有效利用语文教材对学生进行传统文化知识渗透。

例如，在学习《三顾茅庐》时，这篇文章中包含了经典的“刘备求才”这一故事，教师在教学时应当把教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生在“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程中，体会刘备求贤若渴的珍贵品质。教学时抓住“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生找出表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读这些关键的字、词、句来理解课文。还可以通过让学生演一演刘备拜訪诸葛亮时的“轻轻敲门”“恭恭敬敬”“轻轻地走”等动作和神态，激发学生学习课文的兴趣，深刻感受刘备的诚心诚意。

综上所述，中华传统文化源远流长，在漫长的历史长河中，中华传统文化延绵不绝，并在传承过程中不断去粗取精，令中华传统文化经久不息。新时代的青少年承担着传承和发扬中华传统文化的责任和重担，教师在教学过程中要充分地利用语文教材中大量的传统文化知识，对学生进行传统文化价值的渗透。

【作者单位：山东省东营市利津县东津实验中学】