多措并举，激活作文教学

胡志倩

写作能力是学生语文素养的综合体现，它是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，作文在整个语文教学中有着不可替代的作用。但在实际教学中，作文教学仍然存在一些不尽如人意的现象，如忽视作文指导，缺乏系统方法，应试思维严重等。长此以往，学生对写作文就会失去兴趣，甚至产生畏难心理。那么，如何才能培养学生的写作能力，提高学生的作文水平呢？笔者认为，教师要留心、用心、精心对待作文教学，用巧思和智慧激活写作教学，努力做到善积跬步，持之以恒。

一、以兴趣培养为先导，激发审美情趣

1.教师不是作文教学的主宰者，而是学生情感的激发者。

中学生活动的范围大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出有真情实感的作文，必须使他们感知大量的事物。因此，教师在创造条件丰富学生生活的同时，要着重培养学生对大自然和生活的感知力。

要鼓励学生走进生活，引导学生对身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”有些学生的作文，往往千人一面，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察，观察本身就是一种“沉默”的思维。基于此，教师要鼓励学生走进生活，除了让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会外，更重要的是引导他们观察社会、观察生活，掌握认识事物的方法。无数事实证明，有了真实的生活实践后，写出的作文往往生动形象、文质兼美。

2.作文教学的艺术，说到底是一种鼓励的艺术。

教师一句真诚的鼓励，可能会点燃学生写作的火苗；教师一句诚恳的表扬，可能会唤起学生写作的兴趣。在教学中，教师要敢于鼓励，善于鼓励，才能让学生爱上写作文。茅盾上小学时，当时的先生（老师）对少年茅盾时常给予鼓励，如在《武侯治蜀王猛治秦论》一篇作文后，先生写下了“堂堂之阵，正正之旗，确是史论正格”的评语；在作文《宋太祖杯酒释兵权论》后，先生的评语是：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器！”在作文《秦始皇汉高祖隋文帝论》中，先生称赞少年茅盾是：“目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛若水银泻地，无孔不入。国文至此，亦可告无罪也！”读着这样的文字，我们可以想象少年茅盾该是如何受其感发和激励。可见，作文教学中鼓励是多么重要。

二、以积累素材为重点，突出情感体验

学生怕作文，一上作文课就“直挠头”，写作文可谓“搜肠刮肚”“苦思冥想”，往往一节课下来，写的作文干瘪苍白，言之无物，诉之无情。究其原因是学生储备的素材太少，词汇匮乏。同时，部分学生对生活缺乏感悟，即使经历了很多事情，也缺乏迁移和升华的能力。那应该如何积累素材呢？生活方面的素材是写作的源头活水，生活中的小事，如吃饭穿衣、学习交友都可以写进作文，只要你印象深刻、感受独特，写出来就是好文章。

首先，要多练笔。把生活中有感触的内容用几句话写下来，如上课没认真听讲，受到老师的批评；课间与同学玩闹，不小心伤了同学的自尊；考试没准备好，心里非常紧张；在校园捡到钱，据为己有后内心的煎熬……只要是有感而写，不在长短，都可以记录下来。

其次，要善于不断总结，培养良好的思维习惯和写作习惯。如考试前写写自己是如何准备的，心情如何；发试卷时观察一下同学的表情，真实地记录自己的心理活动；和同学吵架了，写写吵架的经过；受到老师表扬时，写写老师为什么表扬自己，当时的心情如何；上下学的路上，有没有什么特别的人或事；购物时是怎么和售货员交流的；在书店看到什么样的书，有什么感悟；天气突然变化，仔细观察一下是怎么变的，雨、风有什么特点，雨中的行人及风景如何……

最后，要利用好课文，积累写作素材。课文既是学生学习的范文，又提供了写作素材。将课文中的人或事作为写作素材，既密切了读写联系，又充分發挥两者相互促进的作用，做到读写相长，不断提高。课文选材广泛，寓意深刻，对学生作文的启示和引导是多方面的。学了《从百草园到三味书屋》一课，指导学生写一写自己第一次上学时的情景，在学校中的游戏和在家的游戏有什么不同，认识新的老师和同学时的心情等；学了《珍珠鸟》一课，让学生写一写自己养小动物的经历，观察动物的生活习性。以上是在学习课文的过程中积累写作方法和写作话题，借鉴写作技巧。还可以通过学习课文积累精彩的语言，作为自己写作时的理论支撑。如学了《闻一多先生的说和做》，被闻一多的精神所打动，对“口的巨人，行的高标”这句话深有感触，就可以积累下来，在写人时借鉴。

另外，还可以把课文中的事例稍做加工运用到自己的作文中。如学了《伤仲永》就可以把仲永的例子用到有关“天才”“教育”“勤奋”等话题的作文中；学了《音乐巨人贝多芬》就可以把贝多芬的事迹用到有关“挫折”“人生的绝境”等话题的作文中……

三、以多角度训练为途径，强化语言思维

提高写作能力，还应该从多个角度加以训练，强化学生的语言思维，使学生养成善于记录的好习惯。其中，写日记是一个不错的方法，日记可以为学生提供一个抒发情感、宣泄情绪、记录成长的平台，能培养起写日记的习惯就是最大的收获，教师不应该规定日记的字数、内容、频率等，这样会让学生感到一种限制和压力，从而产生厌烦心理，失去写日记的意义。

此外，“一句话新闻”也是一个较好的训练形式，这一形式既培养了概括语言的能力，又让学生养成了留心生活、思考生活的习惯。也可以引导学生做读书摘记，在摘记中积累优美词汇、经典故事，从而迸发出智慧的火花。还可以让学生参与批改作文，在评价他人作文的过程中，发现自身的问题，见贤思齐。

在教学中，笔者认为最为行之有效的形式是在阅读中拓展训练，每学习一篇课文都至少有一个切入点可以作为训练的话题，这种训练既延伸了思维，又深化了对课文的理解，可谓一举两得。同时便于操作，不占用学生过多的课余时间。

总之，作文水平的提升需要从点滴做起，作为教师应当常抓不懈，持之以恒，引领学生在实践中学会表达，写出文质兼美的作文来。

【作者单位：山东省东营市利津县东津实验中学】