初中语文阅读教学之我见

李莉

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出：要学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力;能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文;学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

作为阅读教学的组织者和引导者，语文教师要充分发挥主导作用，精心设计灵活多样的教学方案，有效地激活学生的阅读欲望，调动学生的阅读积极性，充分了解学生的情感状况，创设良好的阅读情境，让学生爱上阅读。

一、激发阅读兴趣，提高阅读效率

“兴趣是最好的老师”，阅读教学也不例外。在阅读教学时，教师要精心设计“导入”环节，以此来调动学生的情感体验和求知欲望，这是打开学生阅读兴趣之门的一把钥匙。当然，仅靠这一点还远远不够，初中生的身心特点决定了他们的注意力较难持久，在阅读教学过程中，教师还要注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪，高效地完成阅读任务。

二、创设教学情境，营造教学氛围

新课标指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力;同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。如：在散文教学中创设感悟的氛围，在诗歌教学中创设抒情的氛围，在议论文教学中创设思辨的氛围等，让学生在情境中体验，进而表达观点。创设教学情境的方法有很多，要充分考虑学生的实际，体现教学设计的知识性、趣味性、灵活性、实践性、审美性等。

三、尊重个性思维，培养创新能力

新课标指出，7-9年级学生应在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。不难发现，以合作学习、探究性学习为主的教学过程，也是师生交往、共同进步的过程。阅读教学要充分尊重阅读主体——学生的自主性，教师要引导不同学生说出对同一文体的不同情感体验，鼓励学生写出各自的独特感受，在师生的交流碰撞中培养学生的创新思维，发展学生的创新能力。

四、注重能力培养，做到活学活用

新课标要求，7-9年级学生每年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，而工具性是人文性的基础。因此，阅读教学在强调人文性的同时，必须更多地强调对语言的探究，才能让阅读教学“学有所成，学有所用”。

另外，通过阅读还可以积累一定的写作方法和技巧，提高写作水平。在语文教学过程中，要将读和写紧密结合起来，一方面以“读”促“写”，另一方面以“写”促“读”，逐步提升学生的语文素养。

【作者单位：湖南省靖州芙蓉學校】