希沃白板在小学数学图形教学中的应用

■山东省东营市实验小学 伍海霞

小学数学图形教学活动的开展，能促使学生空间思维能力与逻辑思维发展，提升学生数学学习能力。希沃白板的运用，将图形以直观的方式呈现给学生，能增加学生的学习热情，使学生在现代信息技术的支持下快速投入学习中，提升课堂学习效果与质量。

一、希沃白板

希沃白板，是由希沃自主研发，以信息技术手段为载体，以互动为主的教学平台。生成式教学理念是该平台的核心观念，通过为教师提供云课件、学科工具、教学资源等服务，实现互动教学。与传统课堂教学模式相比，该软件主要具备以下功能。

第一，移动授课功能。这一软件技术的运用，可以辅助教师以移动的方式开展教学活动，增加教学的灵活性。以往多媒体教学中，教师只能通过操作计算机完成幻灯片的播放与课件的翻转。希沃白板的运用，能打破多媒体教学的局限。教师可以一边走动、一边控制课件，轻松实现移动授课。

第二，翻转批注功能。希沃白板中最为显著的功能，就是翻转批注。教师在使用的过程中，可以在手机上安装希沃白板APP，电脑端已经打开课件的情况下，在移动端顶部“已打开课件”的列表选择对应课件，点击“开始授课”按钮，则能同时使电脑端、移动端的课件进入授课模式，进行授课。在教学的过程中，教师可以利用手机端的翻转按钮，对电脑端的课件进行翻页操作，同时也可以在手机上进行批注，将课件批注内容同步在大屏幕课件上，提升教学效率，教师不需要用粉笔在黑板上重复书写教学内容，减轻教学压力。

第三，摄像与拍照功能。在课堂教学活动中，希沃白板的运用，可以利用收集摄像与拍照的功能，将学生作业完成情况、解题流程等内容呈现在大屏幕中，实现教学资源的分享。

第四，师生互动功能。课堂教学活动中，教师可以利用这一功能与学生互动，为学生呈现更多与数学知识有关的内容，提升课堂教学的趣味性，为学生学好数学知识提供技术支持。

二、小学数学图形教学中存在的问题

（一）学生学习兴趣不高

在小学数学图形教学活动中，可以发现学生的学习兴趣并不高，甚至对图形学习存在抵触心理。通过对当前小学生数学学习情况的分析发现，致使其学习兴趣不高的因素主要有以下几点：第一，对小学生来讲，部分图形知识相对比较抽象，无法理解图形相关的内容，学习难度相对较大。以正方体、长方体内容为例，小学生的空间思维相对比较薄弱，无法理解长方体和正方体的逻辑空间，在学习的过程中会出现抵触情绪。第二，教学氛围比较枯燥，学生参与学习的热情不高。在小学数学课堂活动中，教师会采用理论灌输的方式完成基础知识教学。这一方法的运用，虽然可以使学生在课堂内完成基础知识学习，但是学生无法真正地参与课本学习，感受图形的魅力。

（二）教学方式单一

在小学数学图形教学活动中发现，教师采用的教学方法比较单一，主要以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位与主动参与意识的培养。图形是一项实践性较强的内容，教师要采用图文并茂的方式，将图形的构成、特点等呈现给学生，使学生真正理解教材知识与内容，完成基础知识的学习。但是在课堂教学中，教师忽略了学生的参与，过分重视理论知识讲解。填鸭式教学方法的运用，不仅无法保证课堂学习效果，同时会使学生出现消极的情绪，无法保证教育工作的有效性。在现代教育工作中，要求教师采用多种不同的方法进行教学，让学生真正地参与到课本知识中，感受数学图形的魅力，了解数学学科的特点。单一的教学方法，不仅无法实现学生能力、素质培养的目的，同时也不利于高质量教育工作的实施，无法实现学生综合素质培养的目的。

（三）忽视学生自主创新意识

在新课程标准中，要求教师在实践教学中对学生自主创新能力与意识进行培养，让学生在学习过程中形成积极的情感态度。数学图形教学与理论教学有很大的不同，各个图形看似独立，但是每个图像之间的关系都密切，针对性的教学活动能让学生感受到数学的奥妙，形成发散思维。在日常教学活动中，教师比较注重理论知识与学生解题能力的教学，忽略了对学生创新意识培养，影响了课堂教学效果，造成了学习质量不佳的问题。新课程标准，是教育工作实施的指导思想，是促使数学教育创新改革的关键。为了落实新课程标准内容，教师要转变传统的教学方法与理念，结合学生的实际需求，制定教学活动与方案，对学生进行思维与创新意识方面的培养，让学生在教师的引导下形成良好的品质。但是由于教学理念的问题，影响图形教学效果，造成数学课堂效果不理想的情况出现。

三、小学数学图形教育中希沃白板应用对策

（一）激发学生兴趣，提升图形教学效果

在小学数学课堂教学中，学生兴趣的培养十分重要，是高效教学的影响因素，也是推动数学课堂教学活动顺利实施的前提。在小学数学课堂教学活动中，教师应注重学生兴趣的培养，发挥希沃白板的优势，设计符合学生认知规律与特点的教学活动，对学生进行全方位的培养，使其在轻松的学习氛围中感受到数学学科的魅力，并在潜移默化中形成积极主动的学习情绪。这样一来，不仅可以提升课堂教学质量，而且可以提升课堂教学有效性，促进高质量教育工作的实施。与传统课堂教学不同，希沃白板的运用能将抽象的知识以具体形象的方式呈现出来，转变学生对数学学科的态度，实现学生数学兴趣培养的目的。要注意的是，利用希沃白板开展教学活动时，应凸显出学生的课堂主人公地位，将课堂真正还给学生，利用一些有趣的内容，增加学生参与热情，使枯燥、低沉的数学课堂变得更生动有趣，以此增加教学的趣味性，提升学生数学课本知识学习的积极性。

以长方形和正方形的周长内容为例，进行该内容教学时，教师可以利用希沃白板为学生创建一个趣味情境，将此作为导入教学的媒介。情景中一只蜗牛围绕着大树转了一圈，视频播放的过程中，引导学生观察蚂蚁运动的轨迹。在视频播放结束后，教师可利用电子白板的批注、编辑功能，将蜗牛的运动轨迹呈现出来，借此引入周长的这一概念。这一教学过程具有动态性的特点，学生在学习的过程中可以感受到数学与生活的联系，能在情境的引导下中直接进入理论知识的学习，无形中提升了课本知识教学效果。此外，在教学播放结束后，教师也可以让学生利用彩色画笔描绘小蜗牛的运动路线，借此引出周长的内容，通过学生自己动手操作的方式，可以有效地提升课堂学习效果，能让学生在学习中对周长留下更深刻的印象，激发学生参与课本知识学习的热情。

（二）创建良好学习氛围，优化教学过程

小学数学图画教学中，希沃白板的运用为课堂教学活动带来了更多的动力，转变了传统单一的教学模式，丰富了学习内容。在实际运用的过程中，教师应充分挖掘与利用希沃白板的功能，结合课本内容，合理设计教学活动，为学生创建轻松愉快的学习氛围，通过寓教于乐的方式完成基础知识学习。课堂教学活动中，应加强希沃白板的利用，增加与学生的互动，鼓励学生积极主动地参与课本知识学习，分享自己的学习经验与感受。这样一来，不仅能提升学生的参与性，还可以营造良好的学习氛围，无形中提升了图形教学的有效性。

例如，进行“图形的拼接”这一内容教学时，教师可以利用希沃白板为学生呈现不同类型的图形，并让学生发挥自身的创造力与想象力，利用电子白板中的图形进行拼接活动，拼接出自己喜欢的图案。根据学生对图形的认知，教师可以为学生呈现圆、长方形、正方形、三角形等，展示图案后，可以对学生提问：“同学们，你们认为视频中的这些图片拼接在一起可以变成什么呢？”然后让学生表达自己的想法与感受。当师生互动结束后，教师可以选择几名学生，让学生自己在希沃白板上操作，将不同的图形拼接在一起，使学生在实践的过程中体会到数学知识的乐趣。通过学生实践操作的方式，可以加深学生对图形的认识，了解各个图形之间的关系，增加课本知识学习效果。此外，教师可以利用希沃白板，为学生设计一些有趣的实验活动，增加学生的动手实践机会，让学生在课本学习中获得更多积极的体验。通过不同的教学方式，强化数学图形课堂学习效果，使学生在无形中养成积极主动的学习习惯。

（三）梳理数学知识，完善学生知识结构

小学阶段学生要学习的图形知识较多，由于图形数学知识比较分散，所以学生在学习中无法实现知识结构的构建，不能很好地掌握相关的知识内容。日常教学中，教师可以利用希沃白板的特点，将分散的图形知识进行梳理与整合，借此强化学生对数学知识的理解，使学生学会如何利用数学知识解决问题，促使学生学习思维与发散思维的发展。在课堂教学活动中，教师可以引导学生参与到数学知识的梳理中，鼓励学生说出自己掌握的数学知识，并与其他学生、教师讨论与交流，一同完成数学知识的梳理与整合。通过数学知识的梳理与完善，夯实小学数学基础，优化学习过程，提升课本知识教学效率。希沃白板拥有思维导图功能，在数学基础知识梳理的过程中，教师可以利用思维导图引导学生将数学分散的数学知识整合在一起，鼓励学生说出自己对课本知识的理解。这一功能的运用，将分散的知识详细地呈现出来，提升了基础知识运用的有效性。

例如，进行多边形的面积内容教学时，教师可以将前期学习的图形知识作为教学的导入内容，将此作为学生学习平行四边形、三角形、梯形组合、图形面积的媒介，让学生了解到不同图形面积计算方法，强化学生对四边形、三角形、梯形的认识。在课堂教学活动开始前，教师可以利用希沃白板中的思维导图功能，对学生已经学过的平面图形进行梳理，将学习的平面图形呈现在白板中。课堂上，播放思维导图，并引导学生说出各个图形的名称与特点，这时教师可以根据学生的表达，对前期设计好的思维导图上进行补充，使思维导图变得更完整，为学生面积知识的学习做好铺垫。

（四）整合教学资源，拓展学生知识面

在小学数学课堂教学活动中，教师可以利用希沃白板为学生呈现丰富的数学知识，开阔学生的视野，培养学生正确的学习态度。在教学活动开始前，教师可以就教育内容进行分析，找出与课本内容有关的内容，如生活素材，然后将此整合成数字化资源，在课堂上呈现给学生。多元化教学资源的运用，能丰富课堂教学内容，解决教育资源单一的问题，为学生数学学习能力与思维能力培养奠定坚实的基础。

例如，进行长方体和正方体的认识内容教学时，教师可以利用希沃白板，将生活中与长方体、正方体形状相似的物体，如长方体形状的高楼、牙膏盒、正方体形状的魔方等呈现出来，将此作为激发学生深入学习的媒介。课堂上，让学生主动探究课本知识，并思考生活中还有哪些与长方体、正方体相似的物体。当学生说出自己的想法后，教师可以通过手机端或者电脑端的操作，查找出相应的物品，呈现在白板中，增加教学的互动效果。当视频播放结束后，则与学生进行深入的互动，让学生说出这些物体的特点与形状，并引出课本知识。通过生活素材的运用，拓展学生的知识范围，使学生对数学知识形成更深刻的认识，优化学生数学知识学习过程与效果，促使高质量教学活动顺利进行。

（五）利用希沃白板，设计探究活动

在小学数学课堂教学活动中，教师可以利用希沃白板构建探究性教学活动，将课本知识渗透在探究中，让学生以探究的方式完成基础知识学习。探究式教学方法的运用，能将枯燥的课本知识以生动有趣的方式呈现出来，可以让学生感受到数学学习的魅力，养成主动学习态度。以往课堂教学活动中，教师一般会采用粉笔+黑板的方式完成教学，希望学生能在教师的讲解下理解基础知识，并学会运用。当前教学背景下，传统教学模式已经无法满足学生需求，实现高效教学。希沃白板的运用，能创新课堂教学模式，同时可以增加探究教学的趣味性，优化学生学习过程。

希沃白板中具有数学画板的功能，在操作的过程中，可以自由改变参数值，能更好地展示抽象的问题，帮助学生理解课本知识。基于希沃白板的动态教学功能，教师可以将此运用在圆柱教学中，让学生探究圆柱的组成、特点与概念，并结合以往学习的图形知识，思考圆柱表面积、体积计算方法，让学生在探究中形成空间思维。在学生探究的过程中，教师可以让学生自由操作希沃白板，利用希沃白板的数学画板功能，对圆柱进行分解与重组，使学生在实践操作的过程中掌握圆柱的特点与组成，并学会计算。这样一来，不仅可以丰富学生的实践机会，同时可以提升理论知识学习效果，有利于学生思维能力与学习能力发展。

总而言之，在数学课堂教学活动中，电子希沃白板的运用，不仅优化了课堂教学模式，同时促进了学生与教师之间的交流。在课堂教学活动中，教师要改变以往的教学模式，加强对现代信息技术手段的运用，创新教学模式与教学方法，为学生营造生动有趣的学习氛围，使学生在课本知识学习中获得更多的成就感与快乐，为高质量教育工作的实施提供基础和保障。