本校留学生药理学教学效果优化的探索与实践

卜明 崔红霞 王海君 王静 陈颂 都晓辉

近年来，随着我国高等教育水平的不断提高以及“一带一路”国家战略的实施，越来越多的外国学生选择来华学习[1-3]，其中医学是就读最多的学科[4]。药理学作为高等医学院校留学生的必修主干课程之一，在整个课程体系中具有承前启后的作用与地位，是药学与医学、基础医学与临床医学之间的桥梁学科，其授课质量对学生今后的职业生涯具有深远的意义[5-7]。但“Strenuous”是不少学生对药理学最常见的评价，以本校近几年来使用的教材[《Pharmacology》（5th edition），Richard A.Harvey 主编]为例[2]，学生通常需要在4 个月左右的时间里学习43 个章节的庞杂知识，章节之间联系较少，且常常需要关联生理学等相关前置课程知识，随着课程的推进，学生难以保持长期的学习兴趣。因此，笔者认为全力打造“言有尽而意无穷”的留学生药理学课程，不仅仅是学生对教师的殷殷期盼，更是课程发展与专业建设的必然要求，还能够为进一步提高教学质量提供有益尝试与探索。

1 优化教学资源

1.1 更新教学设备

在学校现有条件基础上，教研室依托省精品课程，尽量更新完善教学设备，为教师备课及授课提供便利条件。比如教研室为授课教师派发64G USB 3.0 U 盘，方便教师存储授课课件、教案、动画、视频等相关资源，为保障教学质量提供物质基础。再如授课教师自行购买Logitech 罗技的spotlight 无线演示器，突出标记、局部放大等功能可以方便教学，丰富课堂。

1.2 完善教学方法和手段

在保留传统讲授式的基础上，丰富教学方法和手段，充分利用现代多媒体技术。比如授课教师可采用蓝墨云、雨课堂等APP 活跃课堂，而不是管制学生使用手机，毕竟堵不如疏，利用手机最大程度地抓住学生的注意力。此外，本教研室一直致力于教学改革，先后进行了以问题为基础的教学法（problem-based learning，PBL）、案例式、“学生工作坊”、多元化、翻转课堂等教学[8-12]，旨在提高教学效果，积累教学经验。其中，雨课堂是本校留学生药理学目前授课的主要方法手段，本校大部分留学生比较熟悉和接受，运行良好，积累了一定的经验。

1.3 优化教学课件

作为省精品课程，本教研室有一整套完整的《药理学》教学课件，可利用集体备课的机会集众家之所长，完成制作《留学生药理学》授课课件，并在授课过程中不断补充、修正与优化，这就要求授课教师平时多积累相关素材。比如《Diuretics》各种药物的利尿机制抽象易混淆，授课教师通过网络获取动画视频，尊重作者版权的前提下辅助学生学习，使其条理清晰地记忆作用机制，让授课事半功倍。同时，授课教师积极参与各种教学竞赛，可以得到多名专家的专业意见，还可以向优秀选手进行学习，精益求精，优化教学课件。

2 优化课堂教学

2.1 独特流利的语言表达

英语并非授课教师的母语，加之各种晦涩难懂的医学专业词汇都为授课增加了难度。因此，授课教师虽无法以语言取胜，但在课堂讲授中，流利恰当的语言表达、轻松自如的师生互动都能够吸引学生、打动学生。此外，更要不时的“语出惊人”，占领学生的听觉“高地”，让自己像磁铁一般吸引学生注意。比如在第一节课开始授课前的自我介绍环节，教师亲切流利的语言表达会给学生留下较好的印象。教师可不局限于介绍自己，也可介绍家人、朋友、同事等，还可以给学生提问的机会，与学生互动，为接下来的课程做好铺垫。再比如讲Alcohol poisoning（酒精中毒）前，可以先用最简单的问题“Is there anyone drunk before?”活跃课堂气氛，可以瞬间抓住大部分学生的注意，而后追加“When you are drunk,what do you feel?”结合讲授，学生在兴趣中学习，印象深刻。授课中教师独特流利的语言就需要教师平时多练习、多积累，教师还应该积极参与语言培训，不论是自费还是学校组织。另外，如果有条件教师可以选择出国访学或留学，加深语言和文化积累，毕竟流利的语言和良好的沟通既可以促进教学，改善教学效果，还可以增加师生情谊。

2.2 独辟蹊径的课堂引入

一个巧妙的课堂引入是一节甚至一门课程好的开端。这就要求授课教师平时多看、多听、多积累相关素材，在课堂讲授时，灵活巧妙的引入，从而导入授课内容，并在多次实践中检验导入材料是否恰当合理，效果良好，观察是否可以迅速吸引学生注意，激发学习兴趣，从而顺利开展教学。如讲解Pharmacodynamics（药效学）时，以西方谚语“You are what you eat”开篇，然后问学生“What effect do you think the drugs will take on the body?”引发学生求知欲。如学习Respiratory System（呼吸系统）这章时，可先播放一段歌曲《我只在乎你》引出中国台湾著名歌星邓丽君，指出邓丽君在其最辉煌的时候突发哮喘并死于哮喘，引发学生学习兴趣并加深记忆治疗哮喘的药物。再如讲解Anti-inflammatory Drugs（抗炎药）时，可以先向学生展示一张柳树的图片引发学生好奇心后，提出“百年名药”阿司匹林作为代表药，开启解热镇痛抗炎药的讲解，吸引学生注意的同时方便理解记忆本章其他药物[13]。总之，遵循“厚基础，重应用”的授课理念和原则，紧抓学生好奇心与求知欲，使学生在兴趣中遨游知识的海洋，收获满满。

2.3 独具匠心的课堂设计

精心的教学设计是一项长期工程，对于教学来说并不是无用功，恰到好处的教学安排应该层次分明、布局合理、突出重点、紧抓学生注意的同时授业解惑，张弛有度。那么教案的书写就至关重要，恰当合理的教学设计需要课堂教学实践并不断修正完善，使课堂紧凑完整、层次分明、张弛有度、重点突出，总之希望学生习惯甚至爱上课堂，受益匪浅。

2.4 独到无声的德育融入

药理学作为医药学专业不可或缺的专业基础课之一，应时刻渗透着悲天悯人的人文情怀和济世救人的职业情操，将思政教育纳入到教学中，教师应该日常不断发掘和积累相关知识点的现实生活中的思政资源[14-17]。另外，药理学作为桥梁学科，是学生临床前基础课程，更应该在课程讲授过程中注意深入骨髓但自然不刻意的德育融入，因此，可以通过社会热点新闻、医学前沿等方面的案例，与学生进行法治意识、社会责任、工匠精神等社会主义核心价值观的探讨，培养学生的责任感和使命感，甚至让学生爱上这份职业并以它为荣。如讲授Chemotherapeutic Drugs（化疗药物）时，要时刻渗透principles of antimicrobial therapy（抗菌治疗原则），通过典型事例、新闻报道等方式渗透高尚的职业道德情操，恰当合理地使用药物，杜绝抗生素滥用问题，使学生未来成为一名有德行的医务工作者。讲解Antipsychotic Drugs（抗精神病药）时，教师通过分享真实的临床案例增加授课趣味性的同时展示英国画家路易斯·韦恩案的部分作品，侧面了解患者内心深处的世界，增加学生对于患者的了解，使得学生能够更多地站在患者的角度对待患者，增加对患者的人文关怀。高等教育不仅是培养专业人才，更要注意德行的培养，塑造德才兼备、德艺双馨的医务工作者。

3 优化评估考核

3.1 设计多元综合的评估考核方式

合理应用终结性评估，适当引入形成性评估[18]，丰富评估考核方式，分别从学习过程和学习结果评估学习效果，对优化教学效果至关重要。相比于我国学生，留学生明显不适应本院现行评估方式，不仅平均成绩有所差异，更有甚者丧失学习兴趣，因此本教研室教师在授课中尝试采用多元综合的评估考核方式。如终结性评估仍然可以采用试卷方式，但应注意丰富题型，增大主观题所占比例，更多地考查学生能力素质。如形成性评估，由原来的点名、小测试等单一方式，尝试丰富为课堂参与评估、作业评估与阶段性测试评估相结合的综合方式，但各方面要考虑实施与操作的简便、易行、有效。此外，应改变传统、单一、被动的教师评估模式，融入自评、生生与师生互评等多样模式。总之，多种方式结合发挥评估功能，优化教学效果。

3.2 明确具体清晰的评估考核标准

考核评估标准应当明确具体[19]，甚至细化清晰，不仅教师，学生也应该清楚明白，标准的明确能够更好地发挥评估考核的导向与激励功能，提高教学效果与质量。本教研室秉承“理解掌握知识，积极自主学习，培养提高能力”的原则制定标准，检验知识掌握外，还注重能力培养与情感熏陶。如终结性评估的期末考试，考试成绩占总成绩的60%，试卷中病例讨论等主观试题应不低于30%。如形成性评估占总成绩的40%，其中出勤占5%，课堂表现占10%，随堂考占5%，课后作业占10%，阶段测试占10%。此外，可增加额外的奖励评估，如小组讨论组长或汇报学生可根据标准进行额外加分，但前提是总成绩不超过100%。总之，科学清晰的评估考核标准能够激发学习、培养能力、改善教学效果。

3.3 完善动态发展的评估考核体系

评估考核具有检查与监控、反馈与调节、导向与激励等功能[20]，也就是说它不仅可以评价教学目标是否实现，还可以对教学目标的实现具有部分导向作用，因此评估考核的方式、标准不是一成不变的，需要不断地改进、完善。实践出真知，在实践中检验、创新、完善、与时俱进，逐步形成具有多种功能的考核评估，以评促建，以评促改。如传统的课上点名，虽然可以考察学生的出勤情况，侧面反映课上教学效果，但常常占用有限的课堂时间，可以应用蓝墨云等APP 中的签到功能，既考察出勤还省时，此外还有如防止代签等优点。如传统课堂上进行选择题练习时，对于习题的准确率毫无概念，可应用雨课堂等进行答题，题目准确率一目了然，做到学生心中有数，教师有的放矢。总之，考核评估方式应当动态多元，标准应当恰当合理，客观、全面、准确、科学的评估体系十分重要。

当然，教学质量的提高和教学效果的优化还有很多方面可以改善，如师资队伍、教材、实验内容、教学平台或基地等。

4 小结

随着我国综合国力的不断增强，越来越多的外国学生选择来华学习深造，打造具有“中国特色”的留学生教育是时代的需求，因此，各校应在我国总方针、总策略的基础上，根据自身情况进行实践优化，不断改进和提升教学水平。