多媒体技术在高校民族传统体育运动教学改革中的应用

杨杰

(杨凌职业技术学院体育课教学部 陕西杨凌 712100)

民族传统体育从我国农耕时代开始出现，在长期的生产生活中成为各民族特有的活动方式。这是古老先民为了娱乐和健身而创造的运动，凸显了我国各民族的发展特点。自新中国成立以来，我国对于民族传统体育的传承和发展非常重视，在教学改革中将其作为体育课程引入高校，尤其在少数民族生活的地区，更是将具有民族特色的体育项目设为高校的体育课程，向高校学生展示了民族传统体育项目所蕴含的教育价值［1］。而且，随着高校民族传统体育运动教学改革的深入，体育学不只在教育内容方面进行了改革，更重要的是随着科技的发展，其教育教学方式也在不断变化，面临着巨大的变动。如将多媒体技术应用于高校民族传统体育运动教学中，通过声音、图像、文字、动画一体化界面等，增强对学生的感官刺激，使得高校民族传统体育运动教学变得形象化、立体化、生动化，从而提高了学生的学习兴趣和记忆力，提高了学习效率。

1 高校民族传统体育运动教学改革的现状

首先，高校民族传统体育教学重技术而轻文化传播。当前，高校体育教学内容仍是西方体育占主导地位，民族传统体育项目仅以零散或碎片化的形式存在［2］。民族传统体育运动教学改革很大程度上是为了传播中华民族的传统文化，让新一代年轻人了解和学习民族传统体育中蕴含的文化内核。中西方体育项目都承载着不同的文化价值理念，是文化产品。所以进行改革的目的除了提高学生的身体素质以外，还发挥着宣传民族传统文化、增进文化认同、实现文化传承的作用。各民族的传统体育项目历经长久的时间洗礼和浇灌，蕴含了各民族人民代代传承下来的世界观、价值观和行为准则。而当下高校民族传统体育教学更重视学生的技术而忽略了课程的文化建设，势必会给教育教学带来不利影响，不能使课程发挥文化传播和传承的作用。当下正处于互联网高速发展的时代，也是信息急速流通的时代，因此更应该重视学生的世界观，并进行价值观教育和矫正。

其次，高校民族传统体育项目开设混杂。民族传统体育项目在不断壮大和发展中，逐步被细分为竞技和表演两大门类。但就目前一些高校所开设民族传统体育项目的学科来说，各高校并没有将二者区别开来，而是将二者加以混合，穿插教学。同时，各高校在对民族传统体育项目的吸收过程中，往往单纯地追求种类的多样，未能对每个项目进行良好的区分，使得民族传统体育项目长期处于竞技类和表演类课程混合开放、开设课程混杂的困局之中。

最后，教材开发滞后，教师缺乏专业的民族传统体育素养。目前，高校民族传统体育教材与时代要求不相匹配，更多的是纸质教材，而数字化教材相对偏少，纸质版教材明显不符合现代教育教学的要求。内容上注重技术的教材多而强调文化内涵的相对少。以高校民族传统体育运动教学改革的目的来看，过分强调技术并不符合文化传播的需要。高校体育教师大都来自相对专业的体育院校，大多都进行跨专业、混合性教学。教师拥有非常高的现代体育专业素养和技能水平。但民族传统体育教学除了要求专业体育素养以外，还要了解关于民族传统体育的文化传承和文化内涵，这使得大部分专业体育院校的教师无法胜任。

2 多媒体技术在高校民族传统体育运动教学改革中的优势

2.1 激发学生学习兴趣，提升文化传播能力

多媒体技术教学与传统教学模式不同，可将文字、图片、声音、视频等教学资源相互融合。不同于传统的体育教育课堂教学内容的固定性，多媒体教学具有灵活性。教学内容上，教师在教学过程中可以根据学生对民族传统体育课堂关注点的变化，随时改变自己的教学内容和教学方式，不断穿插民族传统体育的文化内核，传播民族传统文化。教师可利用多媒体技术营造和展示虚拟实验环境，通过虚拟运动实验，学生可以了解肌肉运动的原理，更好地感受传统体育运动与现代体育运动的不同之处，以及体育运动带来的变化，这对文化传播和提升学生的学习兴趣十分重要。

2.2 提升教学质量及教学效率

民族传统体育具有相当大的文化背景，而多媒体教学非常有利于学生吸收传统体育知识。多媒体技术教学活动可以使教师在短时间内展示大量的传统民族体育相关知识，非常有利于加快传统文化知识的传播，扩展学生知识面。使用多媒体技术教学相对于传统教育方式来说，能够展现的内容更多，如教师可以向学生展示运动中肌肉的走向，使学生更容易理解发力点和发力方式，更容易接受教学知识点。而且，多媒体技术具有不受时间、空间等因素影响的特点，可以让教学课程在特殊情况下开展，极大地提高了教学效率及效果。线上线下教学实现互补，大大提升了教育教学的效果。多媒体教学可以让纸质版教材视频化，相对于传统的教师示范方式，视频教材随时暂停、反复观看的特点可以帮助学生更好地掌握体育技术。尤其是学生可以反复观看动态化的民族传统体育技战术类的教学内容，以便更好地预习和理解，这样教师在课堂上就可以更多地进行更深层次的知识点教学。

2.3 突破纸质教材的禁锢

利用多媒体技术开展教学活动时，教师可依据学生心理特征、认知规律、记忆特点，科学设置课件内容，以保证教学效果［3］。相对于现代体育，传统民族体育课程中关于课程历史背景的资料较多，这使得在传统课堂上，大部分教师无法更好地传播与教学内容相关的文化知识。在利用多媒体技术进行教学的过程中，关于民族传统体育的知识，可以快速而生动地展示给学生，这对于提高教学效果十分有帮助，也使得课程对教师文化素养的要求降低。

3 多媒体技术在高校民族传统体育运动教学改革中的应用

通过将多媒体技术应用于民族传统体育教学改革的过程中，发现高校体育教师制作多媒体教学课件消耗的时间过长。大多体育教师毕业于专业的体育院校，在学习过程中很少接触多媒体教学的内容。在高校任职之后，大多数教师未参与过多媒体应用的技能培训，致使多数体育教师的多媒体运用能力都很差。在整理和收集课件材料的过程中，教师将耗费大量时间将纸质版教材或自身的知识转化成多媒体材料，在后期制作课件的过程中消耗的时间更长，使得教学效率降低。而且，由于教师无法掌握多媒体技术，因此最后制作成的教学课件，可能有要素过多、色彩混杂等问题。这些因素可能在教学中分散学生的注意力，使得教学效果大打折扣。在实际应用过程中，笔者针对目前发现的问题提出了一些意见和建议，从而让多媒体技术更好地为高校民族传统体育运动教学改革服务。

一是加强对教师的培训。在当下的高校体育教学中，为了让教师可以体会到多媒体教学的优势，可以加强对教师的培训，让教师转变教学思维，在传统教学的基础上做出改变，让教师在上课的过程中能够灵活地运用互联网多媒体技术来授课，以及更加科学合理地制定教学纲要，从而指导大学生开展体育活动［4］。教师制作多媒体课件时间较长的原因很大一部分是因为教师的多媒体技术素养不够。教师的综合素养及能力会直接影响体育教学效果，对于不能很好地使用多媒体教学的教师，可以集中接受培训。培训可以让教师看到多媒体技术在体育教育中的方便和优势，学习利用多媒体开展教育教学工作，进而提升教学效率［5］。在培训过程中，首先可以采用灵活化多种培训方式开展培训工作，如采用集中化或远程培训的方式。集中培训便于管理，远程培训具有更高的灵活性。其次，制订具有针对性的培训计划。由于民族传统体育教师水平具有差异性，为保证培训效果，需要制订具有针对性的培训计划。这样不仅可激发教师的积极性，使教师的参与率增加，还可使培训成效提升。最后，做好培训效果的评估。在培训结束后，对各民族传统体育教师的培训成果通过考试、多媒体公开课等方法进行考核及评估，以确保教师可以真正适应多媒体教学。学校可根据教师的日常考核制度，增加相应的奖惩制度，激发教师的积极性。

二是构建教学课件资源库。民族传统体育项目因为其发展时间较长，在文化背景的内容上具有固定性，所以在一定时间中，民族传统体育的教学内容是不变的。针对这一特点，学校可以组织教师或与其他高校合作，共同构建民族传统体育课件资源库，由教师依据教学需求制作课件，录制教学视频［6］，从而一定程度上减少教师制作课件浪费的时间和精力。教师可对他人收集的材料进行开发和重组，加强教师之间的交流和沟通，形成符合教学要求的教学课件，进一步提升教师的教学能力。

4 结语

体育教学是提升高校学生综合素质能力的有效途径，在多媒体教学环境下的民族传统体育教学，既需要脚踏实地地尝试，也需要大刀阔斧地改革。这不仅要求高校具有相应的多媒体设备，同时也需要高校民族传统体育教师具有灵活使用多媒体设备的技能。将多媒体教学方式融合到民族传统体育教学中，对于激发学生学习兴趣，提升教学水平有十分重要的作用。多媒体技术应用下的民族传统体育教学有利于丰富体育教学的内容，而灵活化展示体育教学的内容，对于突破教材重点及难点具有重要意义。可以说，多媒体教学就是运用最先进的教学手段和教学技术，为高校民族传统体育课堂的改进和改革奠定坚实的物质基础、思想基础和技术基础。