“双减”背景下小学语文课堂提质的实施策略

■江西省宁都县第一小学 邹 玲

“减负提质”是“双减”政策背景下的重要理念和目标，在多年的教学实践中，大多数教师习惯于传统的教学理念和教学模式，“双减”政策的落地，让教师看到了教育发展的新形态，但同时也让很多教师在教学改革方面承担着巨大的压力。“双减”政策针对学生的课下作业以及课后辅导提出了“减量”的要求，这在很大程度上解放了学生的课下时间，而这也要求教师提升课堂效率和质量。本文针对小学语文教学，结合“双减”政策的内涵以及对教学的影响，提出几项提升教学效率的策略，旨在促进小学语文教学品质的提升。

在“双减”背景下，基础教育的改革发展到达了一个重要的转折点，教师要坚持“立德树人”的工作目标，减轻学生的作业压力，给学生留出更多的时间促进个性化发展，同时也要促进课堂效率的提升。但是，现代社会环境下，教育的高要求促使教师在教学中施以学生压力，考名校、拿高分也给学生的学习心态带来了很大的影响。因此，面对“双减”政策的要求，教师应该着重关注教育时代的发展，跟上社会形势，突出表现当下教育政策的特点及优势，实施有效的教学，推进语文学科的教学发展。

一、“双减”政策的内涵及对教学产生的影响

基于基础教育发展的情况，“双减”政策的提出重点推进教学改革效率和质量的提升，其内涵在于教师在日常教学中应该注重减少学生作业的量，减轻学生的课下压力，给学生留出足够的课下时间发展自己的特长，促进个性化发展。同时，教师也要注重焕新课堂模式，在减量的同时增效，给学科发展提供更多的动力和有利条件。

“双减”政策的提出对教学产生影响可以分为两个方面，一方面，教师需要纠正教学理念。在传统的教学中，教师没有关注到作业的价值，缺乏完整的作业管理体系，因此难以发挥作业在教学中的效能，而在“双减”政策下，教师应该让教育回归本质，结合实际的教学实践和学生情况，做好课堂的统筹安排，优化教学形式，发挥作业的价值，让课堂焕发新的活力和生命。另一方面，在素质教育时代，教师更注重学生综合品质的提升，这也是“双减”政策的初衷，所以，在减量的同时就代表着教师需要将作业中包含的教学价值转移到课堂中来，实施科学且高效的教学策略，从而提升教育教学的质量。

二、“双减”背景下小学语文课堂提质的实施策略

（一）构建科学的课程框架

语文学科在培养学生语言能力方面承担着重要的责任，从识字教学开始，一个字、一个词、一句话都需要教师的教学和引导，语文教学应扩展学生的知识面，给学生的语言发展提供更加便利的条件。学生的作业是教学中非常重要的环节，能对学生基础能力和基础知识的掌握起到很好的巩固作用。在“双减”政策背景下，教师必须打造高效的教学框架，结合所学内容，将预习、教学、课后作业及评价等各个环节融合起来，实现统一整体的教学过程，帮助学生梳理重点知识，有目标、有规划地完成学习任务。同时，在教学框架中，还需要强化课堂中互动体验的丰富，让学生在课堂上“活”起来，组织高效的课堂活动，丰富其学习体验，从而启发学生的思考，帮助学生积累学习经验，以此提升课堂教学质量。

例如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，教师为学生规划好课程框架，合理利用课堂时间，让学生对整篇课文的内涵有深刻的认识。首先，结合课文的背景故事为学生讲述在抗日战胜时期，我国人民所面临的困难以及当时人们心中强烈的爱国主义精神，为课堂的开始做好铺垫。其次，可以用思维导图的形式进行课堂框架的编辑，从重点字词开始，引导学生掌握基础知识以及其含义。最后，教师可以结合文章中所传达的人物精神，创设课堂情境，启发学生的思维运动，同时在教学中联系生活实际，让学生对生活里的故事进行创想和思考。当然，在构建课程框架的时候，教师还要结合学生的实际情况，规划有趣的课堂活动，并且及时地跟进学生的表现及反应进行教学调整。教师通过对课程框架的构建，帮助学生理清学习脉络，同时也给教师的教学提供有利的参考，而且教师也要在日常的教学中根据学生的实际反馈及时地调整课程框架，从而更加贴合学生的认知实际，以此提升课堂品质。

（二）整合多元的教学资源

在小学语文教学中，为了让学生对语言知识、文本阅读、写作等有更加深刻的理解，教师需要借助丰富多彩的教学资源，来充实学生的学习体验，扩展学生的视野，从而给学生提供更多便利的条件。但是在目前的语文教学中，很多教师的教学方式过于单一，在课堂上对教材的依赖性严重，导致学生的学习范围也被局限在教材中，难以从其他文本中获取有价值的信息，难以获得语言能力的提升。“双减”政策下，为了提升课堂的质量，让学生在有限的时间里学习更多的知识，教师就可以借助多元化的教学资源，抓取学生生活里的文本内容，引导学生从各类文本中捕获知识，从而促进学生学习能力的提升。

例如，在学习《走进信息世界》的时候，学生会发现在现代科技社会中，人们获取信息的方式是丰富多样的，网络的发展也给学习提供了很多便利的条件和平台，人们可以随时随地地学习和寻找想要学习的内容。因此，在课堂上，教师就可以让学生体验网页搜索功能的使用，针对某一个学习话题，如“生活中，如何实现自己的价值”，教师借助搜索引擎对该话题进行搜索，会发现网页中为教师呈现了来自各方面的回答，教师就可以针对其中的一两条展开阅读的分析，帮助学生获取更多的信息。与此同时，除了信息世界，在生活里，一张报纸、一张火车票、公交站牌、超市的小广告等，这些都存在着丰富的信息，教师在教学中就可以融入这些内容，让学生认识学习是无处不在的，从而扩展课堂的价值，丰富学生的认知，以此提高课堂质量。

（三）组织高效的课堂活动

课堂活动是推进教学改革的重要途径，通过对现在语文课堂活动的观察和分析，不难发现，有的教师在组织课堂活动的时候流于形式，不仅活动时间短，而且活动内容比较单一，学生之间的互动和交流缺乏效率和价值，因此对教学改变并没有起到很好的作用。为了能在“双减”背景下提升教学效率，教师必须以素质教育为出发点，积极落实“以德树人”的理念，在课堂中增加互动式的学习体验，通过组织高效的课堂活动，启发学生获取课堂知识，增长语言技能。这就需要教师做好教学研究，结合课程知识，设计有趣且高效的课堂活动，明确活动主题，分配活动任务，鼓励学生积极地参与课堂，从而提升课堂的效率。另外，教师也要具有前瞻性的眼光，多看多学，了解优秀的课堂活动案例，并结合学生情况融入自己的课堂中，积累经验，促进教学质量的提升。

例如，在学习《少年闰土》的时候，这篇课文讲述了作者对儿时玩伴的回忆，通过对人物语言和动作、神态的刻画，充分表现了人物特点，让闰土的形象深入人心。为让学生熟悉作者描写人物的技巧并能在实际中加以运用，教师可以组织学生开展“聊聊我的伙伴”的课堂讨论活动。其次，邀请学生上台作为被大家“聊聊”的对象，然后由上台的学生点名，被点到的学生对台上的学生进行个人评价，最后，要求台下的学生在点评的时候可以寻找该学生身上的特点，如说话的特点、动作特点等。在该过程中，教师发现学生非常积极地参与到课堂中，并且努力寻找其他学生身上的特点，通过幽默的语言和交流方式，让学生在课堂活动中体会人物描写的技巧，充分发挥课堂活动的价值，从而推进学生语言综合素养的提升，因此在减轻作业压力的前提下提升课堂效率。

（四）实施完善的学科管理

在传统的语文教学中，很多教师在学科管理的时候不注重对学生的考量，只顾及学科教学的过程，这种单一的管理模式有悖于新课标改革的要求，也不利于“双减”背景下教学效率的提升。而且很多教师喜欢经验主义，总是用传统的观念去管理学生、去实施教学，这和新时代下的教育理念之间形成了非常显著的矛盾。因此，为了在“双减”政策下实现高效教学，教师就要实施高效的学科管理，从学生的根本出发，研究学生的实际情况，结合教学成绩，反思和总结当下教学中出现的问题，让教学的开展具有目的性和逻辑性，同时也要根据不同的场景设计不同的管理方式，从而完善整个教学管理体系，推进课堂教学质量的提升。

例如，教师可以让学生组建学习小组，在课程预习、课堂活动、课后作业等各个环节都以小组为单位完成学习任务，而教学评价的过程也针对小组进行，如采取小组积分制，在学生回答问题或者集体活动的时候，根据学生表现予以不同的分数奖励，然后以一个月为计量周期，针对积分高的小组予以奖励，从而提高学生的学习积极性，增强学生的集体荣誉感，也让学生在课堂上能更好地感受到自身的价值。而在课堂活动中，就要做好纪律管理，为学生规定活动的形式和要求，激励学生积极地参与活动。同时，教师在课堂活动的时候既要成为组织者，也要做好引导者，从课堂本身出发，吸引学生的关注，并且和学生之间积极沟通，了解学生需求，从而提高“双减”政策下语文教学的质量。

（五）开展优质的学习评价

教学评价的有效开展也是“双减”政策下值得教师探究和改进的地方，在传统的学习评价中，教师大多数以考试评价或者课堂测验的形式进行，殊不知这样会掩盖学生身上的很多优势，难以提升学生的自信。在新背景下，教师应该增加对学生整体素养的评价，摆脱传统的评价模式，让评价内容和评价方式更具实效性和科学性。为此，教师可以结合课程知识，在课堂中开展一些有趣的评价活动，针对学生的表现进行综合性的考查，从而给学生提出客观性的意见。

例如，在组织学生写作的时候，教师就可以让学生上台朗读自己的作文，然后由其他学生对其提问，通过一对多的问答过程，增强学生之间的交流，同时，教师可以将写作的技巧和应该注意的问题融入学生互动，从而让学生对写作学习产生更加深刻的印象。有条件的学校还可以邀请家长以及其他学科的任课教师一起参与对学生的评价，通过多元化的评价对象可以让评价更优质，从而多维度地增强学生自身整体的核心素养，发挥内在动力，最大化地提高课堂教学品质。

三、关于政策下语文教学改革的几点反思

（一）政策合理融入

在“双减”政策下，教师实施教学改革的过程也要及时地反思和总结，寻找课堂中出现的问题，并且努力调整教学策略。为此，教师首先应该反思的是“双减”政策是否真正地融入课堂。需要着重明确的是，减负增质是教学改革中的重要目标，所以，教师需要针对课堂情况进行综合性的考察和分析，判断每一个教学课时相较以前是否有了新的突破和新的改变，是否发挥了学科的育人价值。同时，教师也要做好课堂记录，为每一次教学反思提供依据，并且结合课堂中学生的实际表现和学习状态，及时地调整教学策略，从而为学生构建更加高效的课堂框架，推进“双减”政策下课堂质量的提升。

（二）师生深度理解

在“双减”政策刚刚落地的时候，很多教师和学生面对新政策都是一头雾水，有的学校直接取消了课下作业的安排，有的教师对“双减”政策持保留意见，并没有履行其政策内容，而很多学生在面对“双减”下的教学安排的时候也出现不适应的情况。所以在教学改革过程中，教师应该多多回顾教学发展的进程，不要一条路跑到天黑，及时地回顾和总结教师的改革方向和改革策略，是否满足当下政策的要求，同时学生在教学改革的过程中是否跟得上教师的教学步伐，以此为课堂教学的有效开展提供更多有利的条件。

（三）课堂高效开展

在语文整个教学体系中包含着复杂且多样的知识内容，同时语文教学也承担着学生诸多能力的培养任务。所以，教师务必关注到课堂是否能高效地开展，是否满足学生的需求，而课堂高效性重点体现在学生对知识的理解以及应用能力上。为此，在教学工作中，教师应该及时地锻炼学生学以致用的能力，考查学生对知识的应用能力，并且多给学生提供一些表现自我的机会，鼓励学生自信、快乐地学习。同时，教师也要定期地开展教研活动，针对教学中出现的问题和其他教师一起探讨，寻找有效的解决方式，为课堂高效开展提供保障，从而通过集体的智慧提升课堂教学水平。

综上所述，“双减”的目标在于提质增效。在教学中，教师要反思传统的教学模式，做好教学规划，合理安排教学环节，引导学生高效地完成学习。为此，教师要主动优化教学方式，突破传统思维的限制，构建合理的课程框架，帮助学生认清学习重点，有规划地完成学习任务；整合多元化的教学资源，丰富学生视野，让学生在课堂上充分体验语言的魅力；同时组织高效的课堂活动，增强学生之间的互动，提高课堂氛围，为学生营造良好的学习环境；另外，教师要做好学科管理、优化评价过程，为教学过程提供保障，从而在“双减”政策下全面推进教学效率的提升。