小学实习教师课堂驾驭能力的培养

■广东省湛江市第六小学 陈东武

课堂驾驭能力是小学实习教师能否开展课堂教学活动的前提，是实习教师顺利实施课堂教学任务和落实课堂思想的基础，是实习教师掌握课堂教学的质量、课堂效益的关键因素，也是实习教师专业素养的综合体现。小学实习教师只有通过有效地驾驭课堂，才能把教育教学的任务落实到位，才能真正向40分钟要质量，才能增效提质，让“双减”政策在课堂教学中开花结果。

一、小学实习教师课堂驾驭能力的现状分析

据笔者长期观察，大多数的实习教师不能有效地驾驭课堂。实习教师在讲台上讲课，往往需要指导教师坐在台下“坐镇”。一旦离开指导教师，课堂纪律堪忧，实习教师根本无法正常开展课堂教学。为什么会出现这种现象？原因是多方面的，一方面由于缺乏家长支持。实习教师只是来学校实习，与家长的沟通几乎为零。实习教师即便想与家长建立有效的联系，但由于实习时间短，几乎没有接触学生家长，没有与家长共同商讨教育的策略，步伐一致地教育学生。另一方面是实习教师缺乏有效惩戒的权力。没有限制和管制的理论制度作为保障的教育理想只是空中楼阁，只是教师的一厢情愿，实际的教育教学也只能事倍功半。最重要的是小学实习教师没有进行足够的课堂实践磨炼，未能掌握驾驭小学课堂的有效策略，驾驭课堂的能力不强，这是导致小学实习教师课堂把控力不足的根本原因。

二、小学实习教师驾驭课堂能力培养

驾驭课堂的能力是实习教师上课时候应该具备的素质。教师能否在规定的时间内顺利完成教学任务与驾驭课堂的能力有关。培养一位小学实习教师驾驭课堂的能力，可以从以下几个方面着手。

（一）重视小学实习教师的仪容、仪表和行为

小学生由于年龄和心理原因，大多倾向于形象思维，对教师的评判往往来自对教师的仪容、仪表的第一印象。在课堂中重点体现为训练实习教师对自身的情感、仪表、行为等方面的约束力，这是进行课堂管理的基本前提。著名的教育工作者加利宁曾认为:“一名教育工作者，应当很好地收敛自我，他应当觉得，他的一举一动都处在严厉的监管之内，这个世界上其他人也不会得到这么严厉的监管。”实习教师的情感、仪表仪容、行为等，直接反映着良好的课堂气氛的建立，也深刻影响着课堂教学任务的实现，更影响着实习教师在学生中威信的建立、形象的树立。小学生只有亲其师，才能认真学其所教科目。

广东省教育名师郑建忠强调，只有让日常的教育教学活动与教师文明优雅的言语与体态融为一体时，才会构成和谐的校园教育整体旋律，才会弹奏出最美的育人乐章，也只有这时，我们才真正可能成为一位走向成熟的新型教师。教师是人类灵魂的工程师，教书育人、为人师表是教师的神圣职责。教师的仪容仪表充分展现师者风范与形象，对学生的世界观、人生观、价值观、审美标准养成，有着重要的示范和引领作用。因此实习教师在任何场合都应自觉地保持良好的仪容仪表，待人接物严肃而温和，举止态度谦恭而自信，既要有职业美：衣着、发式整洁大方，合乎教师的身份；又要有风度美：气质优雅，举止稳重端庄，言行落落大方，维护教师的良好社会形象。

（二）培养实习教师对教材的解读和驾驭能力

实习教师要提高驾驭课堂的能力应该培养自己深度解读驾驭教材的能力。高度驾驭教材的能力：教师如果对自己教学学科的知识掌握得不牢靠或一知半解，在课堂上就不能“脱稿”讲课，不能有的放矢地发挥，更不能成为课堂的引领者。经过长期对学校中优秀教师的观察发现，优秀教师讲课受欢迎的秘诀之一就是熟悉教材，熟练掌握教材内容，创造性地使用教材，有理有据地旁征博引。特别是经常教的内容，教过了几遍的内容，教师要烂熟于胸，这样在课堂上才能驾轻就熟，运用自如。著名教育专家窦桂梅每上一堂课都要花十倍的时间来备课，为了上好《卖火柴的小女孩》一课，她不仅课本上密密麻麻写满了对文本的解读，更是写了好几万字的课前导读、学生预习预案、备课教案、课堂将会出现变化的课情设计等，窦桂梅的《卖火柴的小女孩》从北讲到南，时时更新，处处接地气，场场爆满，每一次讲《卖火柴的小女孩》都能讲出新意，讲出新高度。可见，没有对教材的深度解读和把握是达不到这样的境界的。教师要有充分调动学生学习积极性的能力：学生是课堂上学习的主人。教师要运用启发式、小组合作、创设情景、培养问题意识等教学方法，发散学生的思维，引领学生在课堂迸发思想的火花，让学生在课堂上思维活跃，发言踊跃。学生愿意在教师的指导下去做。从某种意义上来说，学生在课堂上活跃程度、参与状况集中体现出了教师的课堂掌控能力。

（三）提高小学实习教师的语言水平

教学语言也是一门工作语言，它受教学规则的约束，受各学科特点的支配。在课堂教学中，实习教师的语言表达方法和质量，直接影响课堂教学活动的开展和效果。而科学合理地运用课堂语言，是有效进行课堂管理的重要保障。课堂的教学语言要生动形象。要想在课堂上妙语连珠，语言生动幽默，没有深厚的语言积累是办不到的。实习教师要训练自己善于运用生动形象、幽默趣味的语言，调动学生的思想，启发学生丰富的想象力，拓展学生的思维。因此实习教师应注重学习提升自己的专业素养，多读书多积累，多做笔记，对名篇名句烂熟于心、脱口而出，这样，不仅自己的知识储备丰厚，课堂上还可以用饱含感情的语言因势利导，让学生眼前一亮，丰富课堂体验。

（四）培养小学实习教师的应变能力

在实际教学中，一般要求实习教师应该具有解决各类意外状况的能力，对学生接受知识的信息反馈也要随时了解，并及时处理。明白学生的愿望和需求，并针对这种信息适时调整课堂节奏，使之张弛适当。或迂回插入，或慢慢导入教学中心，或更弦易辙，调整教材中的设想，或变换叙述视角。尤其是对学生中稍纵即逝的有价值的灵感，要准确抓住，合理运用。实习教师要有对课堂全面把控的能力，小学生精力旺盛，表现欲强，课堂上学生调皮捣蛋在所难免。有时学生在课堂讲话、开小差，甚至影响别人。实习教师可以采用旁敲侧击法，可以小故事大道理的循循善诱，可以是表扬先进的榜样示范，可以是明里暗地的眼神提醒，可以是点到即止的肢体提示，可以是先扬后抑的挫折教导，可以是创设情景吸引法等。实习教师只要肯用心，多想办法，课堂的掌控力将会大大增强。

（五）训练实习教师灵活运用课堂教学以及各种教育媒介的能力

进行课堂教学控制，实习教师应该针对学生各种要求的变化，灵活选择教学方式和授课手法，要努力使用适合本班学生的教学法，并运用最先进的教育媒体技术，如运用电化教学手段，制作多媒体课件，如在课堂上插入当下小学生最感兴趣的微课、微视、抖音、创客、实践操作等，从而让课堂的教学过程变得更加生动直观。既能多种教学方法并重，提升课堂教学质量，还能活跃课堂气氛，更有利于教学管理。

三、实习教师应该注意的几个细节

（一）实习教师应该是一个紧跟时代节奏的人

做一位好的教师，其思想还要跟上时代的节拍，跟上时代发展的节奏。教师如果思想上落伍，教育理念陈旧，那也不会受到学生的欢迎。实习教师比较年轻大部分应该容易被学生接受，他们之间“代沟”较少。但实习教师更要不断适应新形势发展的需要，积极地去接受新鲜事物，多读有关小学生心理的书籍，多了解小学生行为形成的原因，尽量在思想上和小学生接近，了解他们心里想的是什么？他们真正需要的是什么？探究小学生现代思想意识和心态，做到了解学生，只有了解学生才能适应学生。在传授学科知识方面也容易被小学生接受。如江苏著名组块教育专家薛法根设计《跳水》教学时，抓住学生经过读文章对“故事”并不陌生，但对“情节推动”的构思模式“不得其门而入”这一特点，通过多媒体动画以倒叙形式展示故事，激发学生兴趣，让学生做“侦探”来破案：是谁把孩子推入险境的？水手的“笑”、猴子的“逗”、孩子的“气”，帽子里的“面子”……层层递进，引导学生发现问题，解决问题，整堂课学生跃跃欲试，勇于探索，各抒己见，不亦乐乎。薛老师正是抓住小学生的好奇爱探究的心理，设计富有挑战性的任务，使学生产生学习的热情，生长出学习的智慧，打造生动趣味的课堂。

（二）小学实习教师课堂讲述时要充满激情

实习教师对教学要富有热情，如果缺乏了对教学的热情，即便使用再发达的现代教育技术手段，运用再华美的话语，再生动的语气讲学，也无法震动学生的内心，打动学生的灵魂，更无法引发学生的兴趣与共情。实习教师在讲课时要富有热情，语言也要清晰、明朗。激发学生的思维，更具有启发性和感染力。不能单纯地要求课堂的广度、宽度，或肤浅地传达大量的知识点，搞题海战术，而必须把教学精神聚焦在最关键的内容上，并引导学生自主学习，使每个学生都投入课堂，并在教的过程中懂得给不同层次的学生布置相应的学习任务，指导所有的学生行动起来，自己探究知识点，从而使学生真正地掌握、记忆和使用学到的东西。对重点或难点部分，实习教师要饱含激情、娓娓动听、有目的、有计划地讲述，学生在实习教师满怀热情的引导下，就可以迅速地把握章节的教学重难点部分，进而更顺利地完成学习任务。

（三）创造积极互动的课堂教学气氛

在实习教师的教学期间，在与师生、生生交往之中，教师常常面临的一种问题就是教师动学生却不动。这其中的影响因素不少，但最主要的影响因素是实习教师并没考虑到师生的互动性，一方面，是情感、心态上的交流，没有建立一种和谐的课堂气氛，学生的情绪是调动不起来的。湛江市知名的小语教育专家邱一红老师，在授课前后都特别重视和学生展开在上课前几分钟的心理交流，从而形成了融洽、安全、活泼的课堂氛围。另一方面，实习教师创设正面交互的教学氛围要从学生的实际情况出发，按照学生的心理和认识发展规律，寻找课程起点，坚持让学生跳一跳、够得着的原则，通过主动创造有意义、现实的、富有挑战性的课程内涵与情境，调动学生的认识兴趣，活跃学生的思想，帮助学生进入主动的思考状态，进而训练学生探索的能力。如上《狼牙山五壮士》一课中，教师可找准文眼“壮士”，以古代“壮士”荆轲的故事动漫导入课文，运用抗日战争纪念日的契机，切合新课内容，把学生带回战火纷飞的年代，引导学生感受当时中国人民的艰难处境，从而使学生感受到五壮士为国为民，不惜跳崖壮烈牺牲的家国情怀。找准了上课的切合点，上课自然就水到渠成。

（四）与学生共同参与课程教学

实习教师要和小学生一起参与教学。学生是教学活动的主体，学校的各科基础知识必须依靠小学生自身参与、身体力行来习得。教师指导小学生全方位、高质量、多角度地参与教学的过程，是培养学生个体意识，提升课堂教学效果的关键。让小学生主动投身到“教”的活动中，使教学活动“动起来”，使教师的教顺利过渡到学生的学，教师与学生互为补充，往往收到事半功倍的效果。师生共同评估学习，授课评估始终是教改中的重点。实习教师经常忽略学生自评和互评方式，非但不利于教师全方位理解学生，适时调节教学，提升教学效果，而且还让学生错过一次认识自我和互相学习的时机。“双减”背景课堂理念下的教学模式，急需更加客观准确、更加科学合理的教材指标、教学评价去体现。因此，实习教师应该研究设计“主动建构性”的教学评估系统。让学生公平地加入其中，以实现自评互评、网络共享、师评结合，同时应该肯定学生的自主评定和平等互评，以实现师生协同发展。这种三者结合的教学评估方法更客观准确地、更全方位体现学生的能力，激发学生的兴趣，彰显学生的主体地位，学生愿意参加，更愿意接受。

综上所述，小学实习教师都必须掌握专业的驾驭课堂教学能力的基础知识与实际教学操作技巧，才能使自身的教育教学水平和技能逐步成长，成为一位优秀的人民教师，为教学事业添砖加瓦。