以“互联网+电子白板”技术打造高效学习课堂

◇吕亚莉（甘肃：天水市长城中学）

“互联网＋电子白板”技术与数学教学的结合，能充分利用互联网平台的丰富教学资源，发挥电子白板所具备的功能优势，在调动学生积极性的同时提升教学效率，极大地满足学生的实际学习需求，进而达到“学中乐，乐中学”的效果。

一、“互联网+电子白板”技术在小学数学教学中的作用

电子白板能将电子感应白板与软件白板相整合，主要包含计算机、感应笔和投影仪等多种功能模块，为教学工作提供多样化的辅助工具。其重要作用体现在将传统黑板与先进技术整合，在保留基本的传统黑板用途的同时扩增一些新的使用功能。教师在课堂教学中能用感应笔书写，还能以投影设备将画面投射在屏幕上。不同技术的相互配合，营造了良好的学习环境，不仅提高了授课模式的直接性，还简化了学生学习方式。在以往授课模式下PPT 多是成品，学生以被动观看为主，课堂参与状态不理想，而且播放课件有时涉及标注和修改，在删减或是添加内容时，往往浪费了宝贵的教学时间，而运用电子白板功能则可以及时修改。如，在讲解发散性数学问题时，教师能直接依据学生给出的答案演示，有利于解决课堂中的突发性问题。综上所述，“互联网+电子白板”技术能为教师创造一个自由灵活的教学环境，为学生创造更加广阔的学习空间。

二、小学数学教学中“互联网+电子白板”技术的应用

（一）简化教师课前准备

这项技术的运用，能在减轻教师工作负担的基础上，有利于发挥教师的能动性，在课堂教学中引入多种教学资源。教师不必在板书书写上浪费时间，只需调用白板中已录入的教学材料，借助书写功能批注和讲解预先准备好的文档。结合教学需求与课堂进程，用感应笔随时书写，还能在保存书写内容的同时，方便教师修改，实现教学资料的重复运用和充分共享。

以“使用一副三角尺拼出一个钝角”的学习活动为例。教学要求在使用三角尺进行拼角的过程中了解基本的钝角特点，借助拼一拼、数一数等环节帮助学生更深入地认识角，在这一过程中锻炼学生的实践能力与观察能力。为了直观清晰地展示整个拼角过程，通常需要教师做大量的教学准备，比如制作携带轻便且能粘贴在黑板上的三角板教具，课堂中让学生将各种拼贴方法在黑板上展示，在此基础上对上述结果进行分类判断。虽然传统教学模式能够达到教学目标，经历整个活动过程并认识到钝角的基本特征，但这样的教学准备工作相对复杂，而且黑板上被磁扣遮挡的角，不方便教师标注进而移动。但如果利用电子白板，就能省略制作教具的准备环节。在标注工具中教师直接调出所需的三角尺，学生只需到白板前演示拼摆即可；利用橡筋线工具标出各种拼出的角，最后通过捕获功能保存操作过程。然后，教师对捕获到的学生操作情况加以判断，删除不属于钝角的部分并进行分类，在此基础上进一步总结归纳：利用一个锐角和一个直角可以拼出一个钝角，或在一副三角尺中使用其中两个较大的锐角也能拼出钝角。

（二）突破教学重难点

对小学数学课堂教学而言，要求教师着眼于具体经验，朝着抽象经验逐渐过渡。因为小学生主要通过直观模仿接受新鲜事物，因此运用直观形象的素材显得十分重要。相较于以往采用的教学手段，“互联网+电子白板”能实现图、文、声相结合，让呈现学习内容的形式更为灵活，有利于突破教学重难点。

例如，在“角的初步认识”这堂课的教学中，教师利用白板展示主题图片，带领学生共同观察这些图片中有哪些是之前学过的，以此作为新知学习的生长点，水到渠成地完成新课导入：“同学们，今天让我们一起学习新的图形—角”。然后将图中某个角放大并加粗，直接点明这便是角。待学生的注意力高度集中之后，利用感应笔进行现场示范，从一个点出发并由两条直线构成的图形就是角，这样直观生动地示范，帮助学生形成了一个清晰的认知。同时，教师以电子白板所具有的互动性及生成性特点，让学生到屏幕前找出形式各异的角，然后用感应笔标注找出的角，这在传统的多媒体课堂中难以做到。这样的过程，一方面充分调动了学生的学习积极性，另一方面引导学生对角形成了正确认知。这样，学生在寻找生活中的角时，便有了更加清晰的目标，感受角在日常生活中随处可见。借此，教师抛出“这个尖尖的点是角吗？”“两条直直的边是角吗？”等问题，再次巩固学生的概念认知，接着单击白板将背景图删除，展示学生利用感应笔标注的各种类型的角，完成由直观逐渐过渡至抽象的过程。对于小学生而言，角是相对抽象的，而教师在电子白板功能辅助下，把日常生活实物中的角抽象出来，并按其中的绘图功能，引导学生形成角的数学概念，在后续教学中也可以利用标注功能将顶点、边标注出来，让学生掌握所学知识并回归学习过程。

“计算三角形面积”这一知识点的教学，要向学生呈现探究三角形面积公式的全过程。教师在屏幕上先画出一个三角形，再以克隆功能复制出与之前相同的三角形，选中某个图形将其旋转、拖拽，最终拼成一个平行四边形。由于是克隆形成的图形，学生能够了解到平行四边形面积是由两个三角形的面积组成，即平行四边形的面积是三角形的两倍。在此基础上，推导面积计算公式，然后选择回放功能回顾探索的整个过程，帮助学生进一步理解三角形面积计算公式。总之，电子白板动静结合与形象演绎的过程，能激发学生不同的感官功能，让学生在了解知识产生过程的同时理解图形概念，掌握计算三角形面积公式。

（三）创设直观教学情境

有关“面积”这一概念，在日常生活中学生已形成相对丰富的经验，教师可以选用熟悉的事物创设教学情境，通过学生参与摸一摸、比一比等学习活动，揭示这一数学概念的初步含义。而有效运用“互联网+电子白板”技术，则能达到事半功倍的效果。教师可以设计如下情境：在屏幕上展示的两个手印中，大家猜一猜哪个是教师的手印？以演示功能绘制手掌印，然后组织学生针对“数学中的大小和日常生活中的大小有哪些差别”的问题展开思考，利用色彩“填充”向其展示“手掌面指的是什么”，这样引入有关面积的知识会更加顺利。然后布置“在附近物体中找出物体的面，然后用手摸一摸”，旨在让学生回归生活寻找面积。教师从电子白板“资源库”中搜集这些实物图片将其直观演示，完成上述任务后总结，“刚刚我们所找出的物体的面，上述面的大小便是这个面的面积”。

（四）丰富教学内容

“互联网+电子白板”技术能通过互联网平台，为学生和教师提供更加广阔的信息空间，方便创设探索、活动、合作等教学情境，既能激发学生的课堂参与热情，还能丰富课堂教学内容。以《观察物体》一课的教学为例。观察某件物体时学生能直接判断由正面、后面观察到的样子，但在左侧、右侧观察的样子往往会被搞混。为了能攻克分不清左右侧图形的学习难点，教师用手机将某件物体的右侧及左侧拍下来并传输到计算机导入白板中，这样每位学生都能清晰地看到物体的右侧面与左侧面，以此顺利攻克这节课的学习难点。在《认识人民币》一课的教学中，学生在已经认识人民币与其单位关系、形成爱护及合理运用人民币的基础上，教师运用网络链接功能，展示日元、美元和欧元等其他国家钱币，拓宽了学生的知识面。这样，学生通过亲身体验认识到数学源自生活，调动了学生的学习主动性并提高学习效率。

（五）科学设置学习悬念

无论是设计学科课程，还是教材编排，均应遵循着螺旋上升原则。因此，对具备“螺旋上升”特征的课程内容，教师要做好有针对性的教学安排。如，为了帮助学生初步理解数学概念，教师结合对比面积大小的学习活动设计练习，然后设置一些悬念促进学生思维发展。教师运用电子白板中的“幕布”工具，把图形隐藏在笑脸之后，让学生猜一猜“笑脸之后的两个图形，哪个图形面积更大”同时教师要给学生一些提示，如一个图形占64 格另一个占17 格，待学生对比且说明自己的理由后将图形揭示，有些学生认为还是难以比对，教师通过“拖动”功能把这两个图形拖进方格图，引导学生进行比对，让学生发现并非格子数越多代表图形面积越大，还要统一标准，也为“认识面积单位”的课程内容学习奠定基础。

（六）优化课堂练习活动

练习能将知识有效转化成促进智力发展的能力。电子白板能满足多种练习形式需求，例如填充、游戏和拼图等，而且能一题多变举一反三，避免学生因为单调的练习题型而产生厌烦情绪。以“表内乘法”为例。教师可以设计与乘法口诀背诵相关的学习游戏，如，我们要去公园玩，但是在一路上要求通过不同关卡，而想要玩完所有项目应回答相应的问题，在动漫人物的指导下学生会激发答题兴趣，将无趣的练习转变为趣味游戏，在这一过程中巩固之前所学内容，提高课堂练习效率。在练习课中使用这项技术十分方便，教师将文档中编制的练习题通过拍照功能导入电子白板。在练习反馈中，同样能借助拍照功能与投影仪，将典型习题在屏幕上直接批改与讲解，方便学生学习并提高教学实效性。

三、提高小学数学教学运用“互联网+电子白板”技术水平的建议

（一）构建生成性课堂

以往课堂教学模式下，即便有充分的课前预设以及制作十分精致的课件，也难以将课堂转变为动态生成的“学习环境”。而“互联网+电子白板”技术可以弥补这一缺失，为师生提供良好的学习氛围和自由灵活的教学设计空间。为此，教师要转变教学观念，用这些技术充分地体现教学思想，并且，学生的课堂行为与表现也能在电子白板上被及时记录与保存，将其作为教学资源。小学数学教师要积极探索学科教学与这项技术之间的最佳整合点。

（二）全面搜集并共享资料

电子白板中的资源库软件虽然存储大量的声音、图片等资料，可想要将这些零散的资料制作成配套电子白板的课件，会花费很多精力时间。为让教师放下PPT 课件资料，主要通过电子白板开展教学工作，将资源库完善优化、充分共享资源十分重要。基于此，学校应该提倡主题教学资源的开发，建议将教研组为基本单位，依据教材中的某个单元或是具体知识点搜集、整理与组织有关信息，打造主题式的学习环境然后进行交流分享。如此，一方面可以降低教师的材料搜集整理的负担，另一方面可以为实施信息化课堂教学提供一个便利的平台。

“互联网+电子白板”技术，能够做到音形兼备与数形结合，为教师与学生提供良好的交流互动平台。一方面帮助学生扎实掌握教学内容，另一方面培养学生的自主学习意识，既能提升学习效率,又能促进学生多方面能力素养的发展。