运用现代教学技术优化高年级语文课堂阅读的策略与方法研究

秦玉秀

（桂林市阳朔县白沙镇第二小学 广西 桂林 541900）

前言

高年级语文课堂阅读教学中因受到传统教育理念的影响，存在学生学习兴趣不高、阅读形式化等问题，难以满足不同层次学生阅读需求，在新课改提出以后，高年级语文课堂阅读教学应当坚持从促进学生全面发展入手，体现学生主体性，使用现代教学技术激发学生阅读兴趣，帮助学生理解文本内容。

1.高年级语文课堂阅读教学中使用现代教学技术的意义

1.1 调动学生学习热情

因高年级教育教学情况比较特殊，且学生成长环境、个体能力与水平等方面有着明显的差异，使得学生阅读积极性不高，阅读教学目标难以实现。在开展高年级语文课堂阅读教学时使用现代教学技术不仅可以转变学生对阅读的态度，同时也可以让学生产生良好的阅读体验。在阅读活动中教师可以为学生提供趣味性的视频资料，直观展示在学生面前，帮助学生理解知识点，确保学生能够对语文阅读内容产生深刻的印象，将注意力转移到课堂中。小学生有着活泼好动的特点，在课堂中很容易出现走神等问题，而使用现代教学技术能够将学生注意力集中在阅读课堂中，使得教学效果得到优化[1]。

1.2 促进教学方法创新

在现代教学技术的使用下，在教学中教师可以使用多元化教育手段辅助阅读教学活动，加深学生对知识点的理解，让学生对语文知识产生深刻的印象。在语文课堂教学中教师还可以借助现代教学技术帮助学生掌握语文知识，如可以制作与阅读内容相关的课件、视频等，着重培养学生阅读能力，展现现代教学技术作用，按时完成教学任务，解决教学中的问题。

2.现代教学技术在高年级语文课堂阅读教学中存在的问题

2.1 教师现代教学技术能力不足

教师作为高年级语文课堂阅读教学中的指导者与组织者，自身现代教学技术能力对阅读教学活动效果有着直接影响。但是在研究中发现部分语文教师对现代教学技术的认识并不准确，在课件制作等方面存在水平不足等问题，甚至还会对阅读课堂教学效果产生不利影响。课件属于开展阅读教学活动的重要支持性工具之一，然而部分教师却对现代教学技术存在系统化学习不足问题，制作课件时表现出新颖性不高，甚至部分教师直接将教材中的内容展示在课件中，使得课件作用得不到充分发挥。另外部分教师因自身工作比较繁忙，很少有时间制作课件，主要采取从网络上下载课件资源等方式，但是互联网中的课件资源有着单一性等问题，甚至与教师教学习惯存在较大差距，影响到现代教学技术的运用效果[2]。

2.2 教学时机把握准确性不足

开展语文教学活动时，使用现代教学技术的目的就是要提高语文教学效果，整合课堂内容，保障阅读教学活动高效开展。但是部分教师在开展阅读教学活动时，并未认识到使用现代教学技术的重要性，也没有准确把握好利用现代教学技术的时机。高年级语文课堂阅读教学中虽然阅读内容有着理解难度大等问题，但是在知识点方面有着基础性的特点，并不是所有内容都适合使用现代教学技术开展教学，部分重要性不高、内容较为简单的知识点是可以使用口头讲述等方式进行教学的。然而一些教师为了展现自身现代教学水平高，并未针对教学内容进行有效处理，过度使用现代教学技术开展教学活动，使得语文阅读教学整体进度受到影响。如果在高年级语文课堂阅读教学中过度使用现代教学技术，很容易让学生对阅读内容产生厌烦等心理，而单一化的授课方式与不合理的课件又会造成学生出现注意力分散等问题，最终也就影响到了高年级语文课堂阅读教学效果。

3.运用现代教学技术优化高年级语文课堂阅读教学的策略

3.1 激发学生阅读兴趣

在研究中发现，部分学生对阅读存在厌烦、抵触等心理，且受到高年级学生年龄特点、学习习惯等因素的影响，使得学生的抵触心理存在方向性特点，如部分学生只是单纯厌烦阅读学习等。究其原因就是部分教师在开展高年级语文课堂阅读教学活动时存在照搬照抄等问题，甚至部分教师在课堂中并未使用教具等辅助教学，使得阅读教学趣味性不高，教学氛围十分枯燥，学生难以产生阅读兴趣。在语文课程标准提出背景下，教师需要及时更新自身教育观念，做好学生学习兴趣调动工作，帮助学生逐渐转变学习态度。在高年级语文课堂阅读教学中激发学生阅读兴趣属于最为重要的任务之一，也是帮助学生提高阅读量的关键所在。所以在阅读活动中需要使用适合的方法来激发学生学习欲望[3]。

一是使用现代教学技术，以学生生活实际为主，做好激趣导入教育。在课堂教学开始阶段中可以选择趣味性的导入方式，让学生对所要阅读的内容产生浓厚的兴趣。通过对教学内容进行分析，以此来设计出适合的导入方式，确保阅读活动与学生生活之间紧密联系，逐渐产生探究欲望。利用趣味化的教学活动，能够让学生产生好奇心，主动针对文章内容进行分析。如在讲述《草原》时，由于大部分学生并未见识过真正的大草原，所以在开展阅读教学活动以前，就可以为学生播放视频资料，将蒙古大草原的真实情况展示在学生面前，让学生在欣赏、交流与学习中加深体验与感受，在交流与互动中理解文章。为了让学生更好的理解文章内容，还可以利用问题来启发学生，促进学生语文思维发展。如教师可以要求学生分享自己对草原的印象等，在顺势引入本节课知识的基础上利用趣味化的方式来吸引学生，确保学生能够对语文学习产生浓厚的兴趣，在主动交流与互动中提高阅读效果。

二是借助现代教学技术组织学生进行探讨活动，在帮助学生掌握知识点的同时激发学习兴趣。语文学科有着开放性、人文性、工具性等特点，对规范知识体系要求并不严格，但是语文教学注重从学生生活实际出发，做好生活化教育工作，以最为自然的状态开展语文教学活动。因此在语文教学中教师需要结合学生实际情况，做好教育指导工作，组织学生进行探究，让学生在辩论、思考与探究中掌握知识点。如在讲述《最后的姿势》时就可以针对最后的姿势画面进行分解，以问题的方式来启发学生：第一，结合谭老师的最后姿势，阐述其说明了哪些内容呢？第二，如果谭老师没有这一种姿势，那么其结果又会发生怎样的变化？在提出问题以后，就可以要求学生之间进行探讨，帮助学生更好的理解其中的内涵与思想。使用现代教学技术能够弥补高年级传统语文课堂阅读教学中的不足，同时也可以提高信息表达有效性，调动学生学习积极性与主动性，在理解、分析与接受知识中提高学习效果。

3.2 做好情感培养工作

情感属于人在面对客观事物时是否能够满足需要所形成的一系列体验，同时也是存在于生活实际中的，对活动、行为、思维等方面有着深远的影响。因高年级学生社会经验不足，对语文知识的掌握并不充分，存在可塑性较强、模仿性较强等特点，因此在开展高年级语文课堂阅读教学时，需要使用现代教学技术，将文字知识以生动、趣味性的方式展现出来，做好教学情境设计工作，为学生学习与模仿提供支持。一是使用现代教学技术做好情感教育。现代教学技术具有形象性、感染力强等特点，通过将静态化的教材内容引入到三维空间中，能够形成活跃动态化的画面，将学生的注意力集中在课堂中，为明理、导行提供支持。如在讲述《船长》时，可以使用现代教学技术将坦泰尼克号的相关视频资料展示在学生面前，让学生正确认识到灾难的危害，进而理解哈尔威船长的坚强与毅力。在完成明理教育以后，学生思想观念能够发生明显的变化，加深对道理等的认识，并落实到言行中。二是使用现代教学技术利用情境激发学生思想情感。情感有着较强的情境性特点，在良好的情境中能够促进学生情感发展。如在《草原》中就可以与学生一起体验蒙汉情深等，在课堂中为学生展示课件信息，将夕阳西下时的情境展示在学生面前，并增加相应的旁白等。在学生进入到学习状态以后，就可以将老舍的诗词展示出来。借助这一教学方法能够让学生自然理解诗词的含义，进一步感受到蒙汉之间的情深，从而理解文章的思想感情。

3.3 落实素质教育要求

现如今素质教育已经全面推行，但是在实际中受到基础设施、教学条件等方面限制，使得整体教学水平提升还存在着一定的不足，进而影响到了素质教育作用的发挥。随着社会发展速度的不断提升，对人才培养提出了更为严格的要求，不仅要具备较强的专业技能，同时也要不断提升综合素养。在基础阶段中培养学生综合素养有着极为重要的意义，通过开展素质教育，在帮助学生掌握中华民族传统文化的基础上提升学生文化意识，促使学生能够主动发扬民族美德。因此在高年级语文课堂阅读教学中也要及时更新教育理念，在做好知识讲授的基础上培养学生综合素养，为传承中华民族传统文化提供支持。在高年级语文课堂阅读教学活动中，古诗词、文言文等属于教育中的重点，但是对于学生来讲，却存在着一定的学习难度。所以在高年级语文课堂阅读教学中教师需要使用现代教学技术，将抽象知识点以直观方式展现出来。如在讲述《题临安邸》时，就可以将与杭州美景相关的视频展示出来，让学生在理解文章情感的基础上进行想象，提升学习效果，强化文化素养。

结语

综上所述，在高年级语文课堂阅读教学中需要合理运用现代教学技术，使用多媒体将视频资料、图像等展示在课堂中，转变传统阅读教学中存在的问题，保障教学过程的直观性与形象性，在节约时间的基础上减轻学生负担，提高语文阅读教学效果。