“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率

窦娟平

在新型教育理念指导下，小学数学教师致力于高效数学课堂的建立。但长期以来，数学教师的教学思想观念局限于课堂上完成繁重教学任务，确保学生可以机械地记忆数学知识，使学生面临繁重的学习压力。小学数学课堂教学效率的提高离不开师生的配合与支持，也离不开教学方法的创新与应用。尤其在当前“双减”政策背景下，小学数学教师应正确解读“双减”政策的具体要求，在突出学生主体地位的同时，引导学生积极主动学习数学知识，以此提高数学学习的针对性和有效性，以此有效提高数学教学质量的同时，落实“双减”政策，使学生在数学学习过程中，实现智力与身心健康全面发展。鉴于此，基于构建小学数学高效课堂角度考虑，本文从“双减”政策视角，深入研究“如何提高小学数学课堂教学效率”。

一、“双减”政策背景下小学数学课堂教学效率提高的必要性和重要性

（一）必要性

对小学阶段的学生而言，小学数学学习是思维发展的重要渠道。数学教师在教学实践中，与现实生活紧密结合在一起，为学生建构熟悉且趣味性强的多元化教学情境，可以有效提高数学教学成效。为此，数学教师应注重学生数学学习兴趣的培养，增强学生数学学习动机，使其能在具体的学习活动中主动探索学习数学知识，才能有效培养学生数学核心素养与能力。尤其是在“双减”政策背景下，学生具有更多的自主学习时间，让学生轻松愉快地学习，并让学生传授学生良好的学习方法与技巧，是当前教育工作者要重点思考的问题。而在小学数学教学实践中，数学教师通过多元化方式来形成高效教学的新方式，可以让学生主动思考，并养成良好的学习习惯，进而才能让学生在自主学习时间，主动提升自我，进而有利于学生数学综合素养的提高。由此可见，在“双减”政策背景下，数学教师采取有效手段来提高小学数学课堂教学效率具有一定的必要性，是保障学生合理利用自主学习时间，有效提升自我能力和素养的关键和重要基础。

（二）重要性

在“双减”政策背景下，提高小学数学课堂教学效率是十分有必要的，且具有十分重要的作用，具体包括以下几点。

1.提高学生学习主观能动性。在小学数学课堂教学过程中，学生的状态至关重要。同时，数学课堂时间有限且关键，学生应充分利用课堂学习时间，才能保障数学课堂学习效果。而传统数学教学模式下，学生始终处于紧张学习状态中，且教师所用教学方法以集中式满堂授为主，使学生学习主动性偏低，从而在实际数学学习活动中，学生往往会产生乏味、抵触情绪。而在“双减”政策背景下，数学教师在实际的课堂往往会采取多元化手段来减轻学生的心理负担，并增强学生的数学学习动机，进而能让学生将数学学习作为一项有趣的活动进行。在强烈的主观能动性支持下，学生的课堂表现十分积极，进而有利于小学数学课堂教学效率的大幅度提高。

2.增强学生的自主学习意识。自主学习意识的强化，对学生的成长具有积极的意义。在实际的数学学习活动中，学生应在自主规划的同时，自主反思学习过程，才能在数学学习中不断提高学习效果。而“双减”政策要求数学课堂教学要质量、要效率，使学生具有更多的时间做一些有意义的工作，从而可以在学习中具备较高的独立自主性，进而使学生在面对具体的是数学问题时，也会自主尝试解决。不仅如此，在数学课堂学习中，生生、师生之间的互动会更加频繁，这样不仅有利于学生实际的数学问题的解决，以提高数学学习效果，还有利于数学教师及时根据学生反馈的学习情况，动态调整后续的数学教学方向和进度，可以大幅度提高数学教学的有效性和针对性，进而有利于教学效果的全面优化提高。此外，在课后学习中，学生可以针对自身的问题进行反思，以便及时采取措施进行完善自我，以在高效学习数学知识的同时，实现身心健康成长。

3.提高学生学习能力。在“双减”政策背景下，学生思维能力可以得到有效强化训练，从而有利于学生学习能力的提高。在教学实践中，数学教师在明确教学目标的前提下，时刻关注学生的主体作用的发挥，在具体数学问题解决中，并非采取答案直接告知的方式进行讲解，而是引导学生通过独立思考和理解方式，能让学生更深刻地理解问题本质，对学生思维能力的提升具有良好的促进作用。通过这种方式，可以让学生不断发散自身的思维，并有效锻炼学生的能力，继而在获得良好的学习效果的同时，有利于学生学习能力的培养，对学生后续的数学学习奠定了良好的基础。不仅如此，学生在学习能力提升的情况下，后续数学知识的学习也变得更简单和轻松。除此之外，在课后作業设计中，“双减”政策中也有明确的规定，减少一些机械化的重复作业，强调作业的开放性、针对性和有效性，这样一来，学生不仅不会存在繁重的学业负担，还可以在有效作业中不断提升自我，这对学生数学综合能力的提高具有良好的促进作用，进而可以为学生后续的数学学习奠定良好的基础。

二、“双减”政策背景下小学数学课堂教学效率的提高措施分析

如前所述，在“双减”政策背景下，小学数学教师提高课堂教学效率具有一定的必要性和重要性。但对小学数学教师而言，由于受到传统教育思想的根深蒂固的影响，这使其在教学实践中局限于知识传授，并没有关注学生综合能力的培养，数学课堂教学作用难以充分发挥，长此以往，必然会对小学数学课堂教学效率的提高产生负面影响。为此，数学教师应正确解读“双减”政策要求，随后契合小学数学教学实际，从课堂教学和课后服务两方面入手，具体如下。

（一）注重课堂教学优化

在“双减”政策实施背景下，数学教师应遵循减负增效原则来组织各类教学活动，使学生可以在数学课堂中高效理解与掌握知识，在此过程中，数学教师应正确解读“双减”政策对小学数学教学的具体要求，在此基础上，通过集体备课等方式，不断总结出优化数学课堂的教学方法，以此提高“双减”政策实施背景下数学教学能力，进而才能让学生在轻松、愉快的学习环境中，高效建构数学知识体系，并有效培养数学综合素养。在实践中，数学教师要想真正优化课堂教学，应从以下方面入手。

1.注重多元化教学方法的合理使用，营造轻松愉悦氛围。对小学生而言，良好的课堂氛围往往可以让学生的数学学习取得事半功倍的效果，原因在于小学生普遍是好动的，且对新鲜事物具有强烈的探究欲，若课堂氛围相当沉闷，则会影响学生数学课堂学习积极性。因此，数学教师在课堂教学过程中，灵活使用多元化教学手段来营造轻松愉悦的氛围，是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。基于此，数学教师在教学实践中，应主动摒弃传统集中式的满堂授教学模式，并要结合具体的数学教学内容来灵活使用多元化教学手段，做到寓教于乐，才能让学生具有较高的动力参与课堂学习活动，从而有利于数学课堂教学成效的提高。以人教版二年级下册“图形的运动”教学为例，数学教师在教学实践中，可以紧密联系学生的现实生活，并模拟现实生活中的场景来解决具体的数学问题，使小学生能认识到数学与生活之间的关系是密切相关的，并且正确意识到学好数学在生活中的重要性，进而使学生具有更强的学习动力。如在讲解“图形的运动”中例题4这一部分内容时，数学教师可以组织学生进行一次“剪一剪”的游戏，将全班学生进行合理分组，在此过程中，既要考虑学生的意愿，又要考虑学生的实际情况。随后，数学教师出示例题4中的剪纸，让学生观察图形的基础上，自由地说一说如何剪出手拉手的4个小人。在游戏中，学生不仅可以正确把握图形的特点，掌握剪出手拉手四个小人的方法，课堂氛围也十分活跃，还可以有效帮助学生学会与他人合作，这样不仅可以有效提高教学质量，还可以减轻学生的负担。

2.传授学生学习技巧，提高教学效率。众所周知，在小学数学教学实践中，要想真正提高教学效率，关键在于让学生具备一定的自主学习能力，使其能自主学习数学知识。但对小学阶段的学生而言，在数学学习过程中，要想具备自主学习能力，还得掌握一定量的自主学习技巧和方法。为此，数学教师在课堂教学过程中，应在传授数学知识的基础上，结合学生实际来传授一定的学习方法，也可以在学生学习过程中，加强对学生学习方法的指导，使学生能在学习过程中，归纳总结出适宜自身学习的有效方法，才能为学生深刻理解和掌握数学知识提供有力支持。例如，在人教版二年级下册单元复习课教学过程中，数学教师可以让学生归纳总结本单元的知识点，由概况到具体，由理论到实践案例，使学生在头脑形成数学概念的基础上，高效建构完整的数学知识体系。

3.科学设计教学内容，满足学生最近发展需求。对小学生而言，由于智力水平、学习基础的不同，导致其在实际的数学学习活动中表现出不同的接受能力。为此，数学教师在安排教学内容时，应充分考虑学生之间的差异性，避免难度过大或者内容过多而增加部分学生的学习压力。基于此，在数学教学内容设计时，数学教师应充分考虑不同学生的个性化需求，结合学生的能力，安排难度合适、合适量的教学内容，才能让学生在轻松、高质量完成作业的同时，不断提高数学学习自信心。此外，数学教师在学生高质高效地完成学习任务的前提下，应适当地增加数学内容的难度，并预留学生足够的独立思考时间，使学生可以在巩固理解知识的基础上，不断超越自我，有效培养学生数学综合能力。以人教版二年级下册“有余数的除法”教学为例，数学教师在内容安排上，要充分考虑不同学生的特点，合理设计教学内容，如通过分草莓的活动，引导学生理解余数及有余数除法的含义；借助直观研究问题的意识和方法，让学生感受数学和生活之间的密切关系；通过小棒摆正方形的操作活动，会使学生巩固有余数除法的含义。这样一来，数学课堂教学才能满足学生多元化的个性化需求，进而有利于课堂教学效率的整体提高。但要强调的一点是教师在合理安排教学内容的基础上，还要动态关注学生在课堂学习中的表现，以便结合学生的实际表现来增加学习内容难度，使学生能在最近发展区内获得充分发展，在培养学生数学综合能力的基础上，有效提高数学课堂教学质量。

（二）提高课后服务质量

在“双减”政策背景下，课后服务质量的提高是提高数学教学效率的重要基础和关键。因此，数学教师应对课后服务进行优化，具体从以下方面入手。

1.科学布置课后作业。“双减”政策明确规定小学一、二年级不得布置家庭书面作业，三到六年级的书面作业平均完成时间也要控制在1小时内。为此，在数学作业布置过程中，数学教师应正确解读规定，小学二年级是不准许布置书面作业的，然而为了让学生巩固掌握数学知识，数学教师可以布置一些实践操作类作业。例如，在人教版二年级“图形的运动（一）”教学过程中，在课堂教学中，数学教师引导学生理解和内化了与图形的运动相关的知识点，为让学生进一步巩固所学知识，数学教师可以在布置课后作业时，设计一些“剪一剪”的实践操作类作业，让学生通过“剪一剪”来巩固知识，并有效培养学生的综合实践能力，从而有利于课堂教学效率的提高，并有利于培养学生数學综合素养。

2.优化课后托管服务。在义务教育阶段，为更好地解决学生家长的后顾之忧，并有效解决家长看护难的问题，要求义务教育阶段的学校秉承自愿原则，为学生提供课后托管服务，以此做到放学时间和父母下班时间一致，这种情况下，学生在课后有更多的时间留在学校。但部分教师片面地认为课后托管服务只要保证学生的安全即可，至于学生在校内的课后服务时间内做了哪些事情并不关注，这就导致许多学生虽然课后留在学校，但仍然未能完成作业，而是将作业带回家，这样不仅浪费了大量的学校课后时间，还要在回家后耗费较多的时间去完成作业，进而导致学生学习压力增加，并出现睡眠质量下降的问题。因此，数学教师应注重课后托管服务的优化，尽可能地让学生在校内的课后时间完成作业，在此过程中，数学教师应时刻关注学生的作业情况，以便及时提供相应的帮助。这样一来，学生即可在教师的指导下完成巩固性作业，不仅减轻了学习负担，还可以让学生高效巩固知识，从而有利于数学学习效果的优化提高。

三、结语

综上所述，在“双减”政策背景下，小学数学教师应正确认识小学数学课堂教学效率提高的重要性和必要性，并要加强“双减”政策的解读，围绕“双减”政策中的具体规定，从教学理念转变入手，始终以学生为中心组织课堂教学活动，并要从课堂教学和课后服务两方面，积极探寻有效措施来减轻学生的课业负担，同时要注重多元化手段来增强学生的数学学习动机，才能在数学教学中落实“双减”，并有效提高数学教学效率，为学生数学综合能力和身心健康全面发展奠定良好的基础。

（吴淑媛）