主教材与绘本的深度融合教学

林鸿音

小学生正处于情感认知发展的重要阶段，对事物的认识不够丰富，因此，为了在教学过程中能全面提升小学生的综合素养，需要深度融合学生的特点，采取教学措施。在小学英语教学中，利用绘本深度融合主教材的方式，能吸引学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。本文对绘本深度融合小学英语主教材的作用进行分析，采用具体案例的方式，提出了绘本和教材深度融合的教学方法，希望通过此方法，促进小学生学习体验和学习效果的提升。

一、绘本在小学英语教学中的作用

（一）能激发学习兴趣

绘本是指带有绘画图案的书，全文以图画为主，配合少量文字进行表述，能在视觉上和语言上进行有机深度融合，能在小学教学中具有重要的作用，是一种重要的教学资源。采用绘本教学的方式，能提升小学生的学习兴趣和课堂注意力，小学生对未知事物充满了好奇，但是由于自身的语言和文字表达能力不足，所以在面对大量的阅读内容时，会产生厌倦和疲劳的感觉。通过绘本深度融合的方式，对文字内容进行图画转换，能让小学生更加直观地感受到所学内容，也对教材中的不足之处进行了补充。所以，在小学英语教学中，深度融合绘本教学，能有效地促进小学生学习兴趣的提升，为学好英语基础知识奠定基石。

（二）能促进多元发展

对学生而言，他们的发展应该是多才多艺的。例如，在学生的发展中，既要包括语言和数理逻辑的发展方向，同时也要教给他们人际交往、自我反省、道德、心理、体力劳动和艺术劳动，同时对学生的多元化發展起到促进作用。例如，闽教版小学英语三年级下册Unit1 Birthday里面的文字内容就深度融合了图片表达，能让学生有直观的体验，使他们更加了解生日的意义，更好地结交朋友，建立友谊，收到祝福和礼物。

二、绘本教学深度融合教材的教学现状

第一，在进行英语教学过程中，小学教师在绘本的选择上没有明确的标准。甚至有部分教师认为绘本属于拓展练习的内容，是额外学习英语词汇和语法的手段，这样的选择造成了绘本内容虽然适合小学生的学习能力，但是与教材的关系较少。第二，当前在小学英语教学中，对绘本资源的选择较少，有时教师无法找到与教材相联系的绘本内容。第三，绘本内容没有对不同年级学习能力的针对性划分。很多绘本内容只在语法和词汇的方面有区别，但是故事内容大致相同。所以，在进行教学过程中，对学生的阅读能力的培养，没有太大的意义。

三、绘本教学有效深度融合教材的可行策略

（一）合理选择绘本并研发绘本

首先，绘本的内容选择需要符合学生的年级需求，做到贴合主教材，具有统一的学习目标，注重词汇和语法的表达等，与主教材之间达到相辅相成的目的。其次，面对单一的绘本内容，需要教师进行深入挖掘，通过研发找到符合学生学习需求的绘本内容，如一些中国的本土小故事在经过英语教师的研讨，进行绘本的编制。

（二）不同年级的教学侧重点

小学生英语学习的主要目标是培养英语学习兴趣，掌握基础的词汇和语法，因此，在绘本的选择上，应以故事线清晰为主，通过表达简单的词汇和语法，使学生理解故事内容，掌握词汇和语法。对五六年级的学生需要重视对所学语法的复习巩固，通过对绘本上下文的理解，培养学生的语感，绘本内容应以基本词汇、多语法和故事情节多变为主。通过故事变化，培养学生理解故事整体结构，对教师提出的问题进行思考，能促进小学生英语语感的培养。

（三）课堂课下共同教学

在进行小学英语主教材深度融合绘本方面，教师首先要对本节课程的主题进行介绍，然后拿出准备好的绘本，阅读理解，首先观察绘本中的图画，了解绘本的大概内容，接着对可能发生的故事进行猜测，形成整体的绘本内容感知。在完成阅读后，教师与学生一起，厘清故事的梗概，把绘本中体现出来的词汇和语法进行总结，再次进行绘本阅读，加深理解和记忆力。在课后作业的布置上，教师可以深度融合绘本，进行知识拓展，培养学生进行绘本阅读的良好习惯，从而培养英语学习兴趣，促进全面提高英语综合素养，为后续的英语学习奠定基础。

四、绘本在小学英语教学中的应用方法

（一）利用绘本讲解英语词汇

绘本通过图画和文字组成了有趣且真实的情景，学生通过绘本阅读，能提高英语学习的注意力，在一定程度上促进了高效学习。对小学生而言，刚刚接受英语学科，单词的积累非常重要，为了促进小学生英语词汇量的掌握，借助绘本的力量，加深学生对词汇的记忆力。如在学习闽教版小学英语四年级上册Unit 3 Numbers and Animals时，对绘本的选择需要以动物为主题，Tiger is coming这一本书中用到的词汇正是主教材中所提到的内容，故事内容清晰有条理，适合小学生学习。故事的开始是很多小动物在一起玩耍，当发现老虎来了以后，在努力寻找自己的躲藏位置，这时提到了狗狗和猴子两种动物，词汇为Dog和monkey。接下来是斑马，斑马找不到适合自己躲藏的位置，就躲在了窗帘后面，这里提到了斑马的英语词汇Zebra。紧接着老虎走了进来，它怒吼着，接下来会发生什么，会激起学生强烈的好奇心，想快速了解后面的内容，但是实际上，后面是大家给老虎准备了一个生日聚会。这个绘本内容中的很多词汇都关联到了本单元的学习内容，能在一定程度上实现绘本与主教材的融合，便于学生认真学习本单元的知识。此外，关于动物的绘本选择，还可以选择Wonderful wild animals一书，这个书更加符合高年级学生的学习需求，以故事叙述和动物对话为主，其中描写了很多小动物的名词，如松鼠squirrel，骆驼camel，大象elephant以及鸭子duck等等。通过绘本教学，能更好地实现词汇的讲解和记忆，使学生的注意力得以集中，所以，在进行词汇教学中，要合理地选择绘本，便于学生准确描述和记忆，掌握更多的基础词汇内容。

（二）利用绘本拓展英语内容

小学英语课堂教学要对教材的内容进行深入挖掘，通过深度融合绘本教学，拓展学生的学习内容，提高学习效率。如在教学过程中，选择一个主题或话题，挑选适合的绘本，通过PPT进行绘本的投屏，能方便学生在学完课本知识后，丰富自我。PPT的形式能将故事内容清晰地进行传递，吸引学生的注意力，通过观看动态绘本，加深记忆力。例如，在学习闽教版小学英语四年级上册Unit1 Our Classroom这一课程时，以班级为话题，展开学习和讨论，通过绘本Our Classroom这一书，对如何在班级与教师、同学相处，以及班级中具备哪些物品等进行了描述。所以，教师在进行教学时，将绘本内容和教材进行有机深度融合，能对教材内容进行丰富，让课堂变得更加生动有趣。

（三）利用绘本丰富学生认知

小学生充满了对世界的好奇和对知识的渴望，他们喜欢去探索新鲜事物。教师在教学的过程中，需要对这一特点加以利用，在教学过程中重视对学生知识面的培养和拓展。例如，教师在讲解闽教版小学英语四年级上册Unit 2 Our School 这一单元中的内容时，可以选择与校园有关的绘本内容，如My Noisy Schoolbag，此书中主要描述了小熊汤姆自己陪着书包上学的内容，书包里的各种文具总是会发出奇怪的声响，这个故事中提到了很多与学校有关的单词，以及课本中的常用句型“I have... Open your...”。还有一本书名字叫做Zob at School，这个绘本内容主要描述了校园里突然来了一个外星人，在上学的过程中，具备十分强大的学习能力，并通过自己的努力战胜了许多困难，此绘本故事内容非常有特点，符合小学生的心理特点，相比于传统的教学模式更加创新，能吸引学生的兴趣。

（四）绘本学习意在情感渗透

兴趣是最好的老师，对英语学科，一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，形成一种持久的学习英语的动力。那么，笔者认为在一节课中情感的渗透是非常重要的，小学阶段重在培养学生的学习态度和行为习惯，而这都跟情感渗透息息相关，相辅相成。教师运用绘本教学便是一个非常好的学习途径，要想恰当地进行情感渗透，教师的课堂手段必须灵活多样，从多角度出发，努力增强学生学习英语的助推力，激励学生不断处于良好的学习状态中。在四年级的教学中，笔者带着学生尝试了阅读绘本，例如，在讲有关动物的话题时，笔者和学生一起阅读了Eric Carle的经典绘本The very hungry caterpillar，满足了学生的娱乐心和游戏心，了解了食物的多样性，扩大了学生的创造力，笔者让学生用旧知引新知，激发了学生的学习兴趣，从而也了解了毛毛虫的特点。笔者也让学生多去发现一些类似的绘本，可以做到随时阅读。

再如，四年级上册 Unit 4 Numbers and Time教学时间的用法，笔者选择了关于时间的绘本What's the time？来引导学生明白时间的重要性，并让学生尝试用英语来描述图片中的内容，既复习了时间的表达，也充实了课堂，一举两得。与此同时，笔者也及时地渗透了时间的重要性，让学生明白了要珍惜时间，阅读绘本可以更加直观，可操作性也更强，虽然有些学生已经读过，但是他们仍然是百看不厌，因为学习始于故事。在给三年级的学生讲有关颜色的模块时，笔者便挑选了Red light，green light.这本书在视觉上更加有冲击力，都是学生非常喜欢的颜色，书中还有一些隐藏的小技巧，他们都学得非常开心，课下也非常激动。当笔者讲肢体的时候，在完成了校内教材的同时，我精心挑选了Eric Carle的From head to toe书中动物夸张又高大的身躯以及典型的句型“Can you do it？”都深得学生的喜欢，在课上学生既完成了相应的肢体动作，又学会说：I can do it.同时也明白了人与动物要互帮互助，达到了情感渗透的目的。这些绘本可以透过文字和画面，将学生内心深处对阅读的热爱激发出来，满足了学生的探索心和智慧心，也最大限度地帮助学生形成了正确的人生观、价值观，培养了语言能力、思维能力和文化意识，教会学生学会做人，学会做正确的事情，这些都会对今后初、高中乃至一生的学习产生潜移默化的影响。

（五）互补式融合，发挥绘本的激趣作用

面对教材照本宣科的教学，学生容易因枯燥而游离课堂之外，教学难以达到理想效果。加入了绘本的课堂更富有色彩，可更好地抓住学生目光，集中他们的思想。为了使绘本更自然融入课堂，教师选择的绘本故事在语言上必须与教材中的语言点保持高度关联，在教学时注重突出绘本内容的趣味性，实现教材与绘本的互补，达到提高课内知识点教学效益的目的。以“There be”句型的教學为例，学生在学习语法知识点时尤其容易走神，课后完成的作业能反映出他们在课堂上的听课情况，很明显，因所学内容枯燥，理解难度大，学生的学习积极性很低。为此，教师应选取带有“There be”句型的英语绘本，让他们在生动的故事情境下掌握这种句式，帮助提高教学效益。在导入环节，教师最好不要直接引出知识点，以免学生过早抗拒。首先，可以出这样一个谜语：I have an animal， its colour is white， its eyes are red， and it has long ears，I often feed it with carrots.让学生猜一猜这是哪种动物，很快有学生猜出答案——“rabbit”，此时学生的好奇心和学习兴趣已经被调动起来，接着立即引出绘本故事“I want to move.”其次，呈现绘本中的图片，提出问题：“What's in the picture？”引导学生用“There is/are”的句型来回答。最后，学生了解了故事的主要内容，教师可以构建起语言的基本框架，让他们将以下内容填写完整：There are ___ live in a tree. There is a ___lives in a web. There are ___live in the grass.这是对原文的一种复述，也是在帮助他们巩固句式。实践证明，利用英语绘本可降低学生对语法、句式等知识的学习抵触。

（六）独立式融合，弥补教材中信息的不足

独立式融合就是抓住绘本的特征，展开单独的绘本教育课程，弥补课本中信息在某些要素上的缺失。比如，在闽教版英语三年级上册Unit 5 My Family这一单元中，主要内容为介绍家庭环境和人物关系等，缺少情感方面的内容，过于制式化。教师可以选择My dad.这一经典英文绘本，这个绘本营造出了父亲伟大的形象，故事中的爸爸样样都在行，学生在读故事时都感受到了十足的安全感。在学习了这样的绘本后，学生再去描述自己的父母，除了能介绍他们的职业，还会运用到一些形容词，如strong， cute， kind等，对父母的情感明显升华了。最后教师还可以拓展话题，从“What do they do？”延伸到“What does your father do？ Does he work hard？”让学生感受到父亲工作的辛苦和不易。如此一来，用绘本弥补了教材中情感内容的缺失，加深了学生的情感体验。

综上所述，为落实课程改革要求，在小学英语教学的过程中，以学生为中心，创新教学方法，通过绘本与主教材深度融合的方式，不断丰富小学生的英语学习兴趣和内容，促进全面提高英语综合素养，为后续的英语学习奠定基础。

（吴淑媛）