打造滋养理性的生动课堂

钟昌伟

小学数学属于数学学科中的启蒙性学科，许多概念、公式和规律在现实生活中都能找到原型。当前随着新课改的不断深入，学科素养愈发被重视，为小学生枯燥的数学生活打开了“一扇窗”，使整个课堂更加开放、有趣、活泼，学生能在相对轻松愉悦的氛围中汲取更多知识，培养自己的数学思维、逻辑能力和创新意识。本文从小学数学核心素养主要内容开始，简述了小学数学素养培养的重要性和现状，并提出六点可实施建议，具体论述如下。

一、小学数学学科素养的主要内容

打造滋养理性的生动课堂，应注重小学数学学科素质的培养，通过合理、科学、系统化的教学步骤，推进学生各项能力的持续提升。笔者查阅众多资料得出小学数学学科素养主要包括以下几方面：数感，即学生对数和数学运算方面的认识与理解；符号意识，符号是小学数学特有的概念，常出现在公式中；空间观念，即数字和图形结合将复杂的数学问题简单化，寻求最直接的解决路径；推理能力，即学生在学习时运用数学逻辑思维、推理运算、辩证思维等能力。这些核心素养对学生今后发展起着至关重要的作用。

二、小学数学学科素养培育的重要性

教师要用战略性思维看待学生未来几十年的发展，分数只代表学生短暂的学习态度，素质教育的重心应该是对学生数字意识、空间想象、逻辑思维和辩证分析能力的培养。通过数的运算掌握数字间运算规律，通过实践教育培养学生观察和思考能力。在素质教育大背景下，教师要从应试教学的思想中脱离出来，唯分数论和题海战术将会培养出更多高分低能的学生，高学历却无法从事相关专业科研性工作是对教育资源的浪费。实践教学中，教师首先要认识到小学数学素质培养的重要性，再根据教学内容运用适合的教学方法，以此激发学生学习数学的兴趣。现阶段可用的创新式教学方法有很多，如情境教学法、小组讨论法、实践教育法、多媒体教学法等，都能使学生在获得知识的同时提升综合素养。值得注意的是，素质教育背景下，教师也应该与时俱进，多参加线上线下的学习和培训，以高要求完成小学数学素养培育的重要任务。

三、现阶段小学数学教学的现状

现阶段部分教师对素质教育缺乏深刻认识，他们认为素质教育就是让学生多参加绘画、跳舞、弹琴、打球等活动，扩大学生的兴趣范围，让学生从繁重的学习任务中解脱出来，在其他方面培养学生的协调、沟通、合作等能力。实际上，素质教育在各学科中都有其表现形式，要将素质教育融入到各个学科及生活中。小学数学学科素养主要是强化学生的数字意识、空间想象、逻辑思维和辩证分析的能力。但在实际教学中，由于小学生心智尚未成熟，缺乏理解力和想象力，这些能力提升效果并不明显。

四、小学数学学科核心素养培养策略

（一）巧创生活教学情境，培养学生数学意识

小学数学与生活联系密切，教师在授课时应结合实际生活情境分析，将抽象的数学概念具体化，帮助学生更好地理解数学知识。

例如：教学“厘米与米”单位认识时，若只从单位换算角度告知学生“1米=10分米=100厘米”，学生难以了解米、分米、厘米的计量。此时教师举起自己的大拇指，向学生展示指甲的长宽约1厘米，然后用尺子测量《新华字典》的宽度约10厘米（即1分米），教师在课堂大跨一步约1米，以此让学生理解1米、1分米、1厘米大概是多长距离，这样方能辨别文具盒、书本、黑板、操场等生活中的物品应该用什么单位测量。

（二）运用提问方式教学，帮助学生寻找方法

教师以提问的方式引导学生独立思考，从而提升学生的自主学习力。

例如：教学“长方形和正方形周长”时，教师先拿出书本和手机两个物品，试问学生“哪个物品周长较长？”学生回答“书本大，周长长。”教师再次拿出两条一模一样的绳子，一条围成长方形，一条围成正方形，试问学生“哪个图形周长长？”部分学生回答“长方形周长比较长。”教师先对学生回答不作判断，但教师一定知道学生误以为周长就是物体的大小，此时教师将两根绳子首尾对齐，告知学生长方形和正方形的周长一样，以此让学生分辨面积和周长的区别。

（三）创造愉悦教学氛围，激发学生数学思维

小学生具有强烈的好奇心，新事物、新环境、新游戏都会对学生思想产生冲击，将其有限的注意力集中到新鲜事物中。基于此，教师开展教学活动时，一是要降低外界因素对学生的影响，给学生创造适宜的学习环境；二是开展丰富多彩的教学内容，创造愉悦的教学氛围让学生沉浸式学习。据调查，7—12岁儿童集中注意力在15—25分钟之间不等，也就是学生课堂40分钟时间有一半时间注意力无法集中。因此，在课堂上可采用小组讨论方式，让学生参与到教学活动中，以互动教学的方式烘托课堂氛围，使学生进入沉浸式学习状态。

（四）注重数学内在逻辑，引导学生自主探究

数学是一门具有趣味性、实践性、探索性的学科，许多抽象数学概念可用实物具体化，许多复杂运算可简单化，许多理论可实践化，所以数学领域值得学生持续探索。因此教师开展数学教学活动时，不仅要以书本知识为基础，而且应该理论联系实践，培养学生的数学素养，让学生形成在实践中自主探究的意识。

例如：教师教学“三角形的面积”时，可将已知求平行四边形面积的知识融入，在黑板上列出公式，然后教师将手中的平行四边形沿对角线对折，让学生观察此时教师手中的图形是什么形状，引导学生思考三角形面积与平行四边形有何种关系，以此挖掘学生自主探究问题的能力，让学生在自主探究中体会成功的喜悦，刺激学生学习的欲望。

（五）借助电子信息技术，培养知识应用能力

数学教学过程中，重点及难点知识可运用电子信息技术，将抽象化的知识用电脑动态形式呈现，能够帮助学生快速理解知识点。

例如：教学线段、直线、射线的区别，直线两点间的距离可称为线段，直线可理解为线段两端的无线延伸，射线是由一个端点向另一边无线延伸。线段和直线概念比较容易理解，射线在现实生活中却找不到原型，此时利用多媒体技术播放火箭发射的动态画面，火箭由地面一端向天空冲击的过程就形成了射线的运动轨迹。

再如：教师教学“平移、旋转和轴对称”时，书本文字和图形是静态的，无法很好地演示平移和旋转的效果。此时利用多媒体技术，实物保持在原地不动，用虚线表示最终平移或旋转的位置，运用动态画面延时物体平移或旋转的过程，学生在短时间内即可迅速理解平移和旋转的相关知识。实践教学证明，学生对多媒体教学兴趣极高，它不仅可帮助学生理解复杂的物体运动过程，而且是以动态形式解释数学知识，提升学生对知识应用能力的理解。

（六）采用多元教學模式，提升学生创新思维

随着新课改的不断深入，素质教育愈发被重视，创新意识又是素质教育中非常重要的一环。为培养学生的创新意识，教师应采用更灵活的方式开展教学活动，综合运用情境教学法、游戏教学法、案例教学法、小组讨论法、多媒体教学法等多种方法，根据不同的教学内容选用适合的教学方法，用寓教于乐方式调动学生学习的积极性，营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中大胆地想象和创新。

例如：教师教学“正负数”时，可将对正负数的认识引入到生活实践中，从生活中感知正数与负数的区别。如小区内地面以上的楼层用正数表示，小区地面以下的楼层用负数表示。通过这样的方式，学生在脑海里构建了正数和负数的思维，为今后的正负数运算学习打好基础。

五、结束语

综上所述，素质教育已是时代发展大趋势，通过打造滋养理性的生动课堂，加强小学数学学科素养建设是一线教师今后课程改革的重点。素质教育虽然现阶段仍存在问题，但在全体教师的努力下，通过巧创生活教学情境、运用提问方式教学、创造愉悦教学氛围、注重数学内在逻辑、借助电子信息技术、采用多元教学模式等多种方法，能促进小学生数学素质逐步提高，使学生既学到数学知识又提升综合能力。

（左毓红）