基于情境认知理论的小学中年段写作教学设计探讨

江苏省南京市晓庄第二小学 胥 洁

情境认知理论是一种科学的教学理论，主要强调学生的学习应在特定的情境中进行，以景激情，从而提高学习质量和效率。小学中年段写作对学生综合能力要求逐渐提高，比如需要具备写作思维、情感表达、想象、创造等方面的能力。然而在传统的以理论灌输为主要形式的小学中年段写作教学中，学生的综合能力以及素养得不到有效培养，导致写作教学质量不高。情境认知理论在小学中年段写作教学中的渗透，对促进学生综合能力培养、提高学生学习质量有重要意义。

一、情境认知理论的教学设计概述

1.内容

教学设计是指合理设计教学过程，具体包括教学目标、教学内容、教学环节等方面的设计，使教学过程能实现教与学的统一，提高教学效率。情境认知理论的教学设计主要是指依靠情境认知理论的相关内容进行教学设计，首先，要打造对应的学习环境。情境认知理论强调让学生在某一特定情境中完成学习任务，因此，学习环境至关重要，也是情境认知理论教学设计的基础内容。情境认知理论的情境包含的要素很多，可以是故事情境，也可以是与学生息息相关的生活情境。可以结合学习内容创设对应的教学情境，也可以再现学生生活中的真实情境。当然，除了要创设相应的教学情境外，还包括各种信息资源的利用，给学生提供丰富的信息资源，增强教学与学生生活之间的联系。其次，激发学生的学习动机。学习动机也是重要内容，有了学习动机，学生才会有学习兴趣，才会积极参与课堂教学，对知识产生渴望与探索的欲望，从而为提高课堂教学质量奠定基础。学生在学习动机的驱动下可以更好地表达和交流，使得知识学习和技能掌握更加深入。最后，对学习活动的支持。基于情境认知理论的教学设计是教学活动的有力支持，尤其是情境认知理论的融入，可以为教学活动提供认知上的、情境上的以及技术上的支持。简单来讲，就是给学生的学习提供多方面的帮助，让学习活动顺利开展，并让学生在良好的环境中收获知识、提高能力，体验学习的成就感。

2.流程

情境认知理论的教学设计流程是在内容的基础上展开的，也就是要围绕情境认知理论教学设计的内容优化流程，具体设计流程如下：第一步，创设教学情境。创设教学情境是基于情境认知理论进行写作教学设计的首要环节，也是重要基础。一方面，可以创设问题情境。问题情境能启发学生思考、激发学生的学习动机。问题情境创设要重视学生的参与，比如学生可以参与问题互动或者扮演相应角色。这些都能集中学生的注意力、激发学生探索和思考的欲望。另一方面，可以创设协作情境。协作情境强调合作与互动，可以是学生之间的，也可以是师生之间的；协作的方式可以是语言表达、思想交流以及实践活动等。在协作情境中，师生应认真完成各自任务，促进情境认知理论下的教学活动顺利开展。第二步，组织学习共同体。主要是根据情境认知理论教学活动开展需求，组织合作学习，并根据教学内容和学生的学习需求，设计具有开放性、真实性的学习任务，让学生在复杂且丰富的学习资源中，通过团队协作，相互帮助，相互鼓励，共同完成学习任务。第三步，开展协作学习活动。学习共同体建成后，就要组织协作学习活动。活动要有组织、有计划地进行，一方面要明确小组成员的任务分工，设立小组长，小组长要发挥协调和辅助作用，帮助组员完成学习任务。另一方面，在协作学习活动中，小组内要形成良好的合作机制，让每个学生都能发挥特长，给每个学生自我展示的机会，实现学生的共同成长。

3.原则

情境认知理论的教学设计要遵循一定原则，具体体现在以下方面：第一，遵循真实性原则。创设教学情境，打造良好的学习环境，是情境认知理论下教学设计的重要内容，然而情境的创设需要遵循真实性原则，让情境对学生的学习和发展有一定意义，让学生在教学情境中不仅能产生学习动机，也能通过情境联想到现实生活，对情感及认知起到启发作用。因此，在构建教学情境时要遵循真实性原则，即便不能重现学生生活中的真实情境，也要保留真实的生活问题或社会问题，引发学生思考，激发学生的求知欲望。第二，遵循生本原则。生本原则强调的是以学生为中心，在进行教学设计时，无论是情境重见、学习共同体的构建，还是协作学习活动的组织与开展，都应该以学生为主体，尊重学生的学习需求。比如对学生的认知水平、学习能力、学习基础以及学习兴趣等，都要全面深入了解，并在此基础上合理设计教学方案。

二、情境认知理论在小学中年段写作教学中应用的意义

在小学中年段写作教学中实施情境认知理论的教学设计对于教学发展和学生学习都有重要意义，具体体现在以下几方面：第一，有利于优化教学方法。教学改革要求教师创新小学中年段写作教学方法，以学生为主体开展教学活动，但受传统教学理念的影响，大部分教师难以实现教学角色的转变，也没能掌握科学的写作教学方法。通过实施情景认知理论的教学设计，从教学设计的优化着手，融入全新的教学理念，能从根本上解决传统教学模式存在的问题，创新教学方法，优化教学质量。第二，有利于激发学生的写作兴趣。情境认知理论主要是把教学与情境相融合，在真实的教学情境中进行知识的学习以及学生核心素养的培养。丰富多彩的教学情境可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也能让学生感受到写作学习的乐趣。第三，有利于促进学生全面发展。在小学中年段写作教学中，促进学生全面发展是重要教学目标，但在以往的教学中，教师只重视基础知识的教学，不关注学生能力的培养。在情境认知理论教学设计中，除了对写作知识的讲解和传授，还可以培养学生的综合能力，诸如合作能力、表达能力等，让学生的全面发展得到有效保障。

三、小学中年段写作教学的现状

基于情境认知理论的小学中年段写作教学设计的优化需要针对目前小学中年段写作教学中存在的问题进行，通过对我国小学中年段写作教学现状的分析，发现其中主要存在的问题包括以下几方面：第一，学生的学习兴趣不高。写作对于小学中年段学生来说，是一项非常枯燥且难度较大的学习内容，多数学生的写作兴趣不高，这给小学中年段写作教学活动的开展带来了严峻挑战。但在传统的小学中年段写作教学中，教师缺少培养学生写作兴趣的意识，一味进行写作知识的灌输，不考虑学生是否有学习兴趣，导致写作教学效率低下。第二，缺少有效的课堂互动。教学互动是促进教学信息流通的主要形式，一方面可以促使学生对知识有更深层的理解，另一方面可以深化教师对学生学习情况的了解。此外，良好的课堂互动可以调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展，为学生语言组织能力和表达能力的提高创造条件。但灌输式课堂只注重信息的单向传递，忽视信息的双向流通，因此不能给学生创造良好的互动环境。

四、基于情境认知理论的小学中年段写作教学设计策略

1.创设任务情境

创设任务情境是情境认知理论教学设计的重要内容，教师在进行任务情境创设的过程中，要结合教学内容以及学生的现实生活环境，创设具有真实性的任务情境，把写作教学与学生生活联系起来，引导学生对生活环境展开联想，搜集生活化的写作素材，激发学生的写作动机。例如，在教学“小小动物园”这一写作主题时，教师要了解学生对动物的喜好，了解学生在生活中的哪些场景里能接触动物，如家里、乡下爷爷奶奶家以及动物园等。还可以在课堂上借助多媒体播放有关“动物园”的视频和图片。视频和图片应该是在现实生活采集而来，比如动物园里录制和拍摄的视频和图片，宠物的视频和图片。在教学情境的引导下，让学生回忆自己与动物之间发生的趣事，通过互动分享实现学生生活情境的再现。有趣的任务情境能激发学生的联想和对生活的回忆，这也是学生捕捉写作素材的过程，而且这种引发是学生主动参与的，能使学生的自主学习能力获得提高，也有利于激发学生的写作兴趣。

2.构建学习共同体

小学中年段的学生在思想上已经具备了一定的独立性，大部分中年段学生都可以用语言完整表达自己的想法，也能准确描述事物，而且该阶段的学生表达欲望很强烈。在小学中年段的写作教学中，教师如果按照传统枯燥的知识灌输和写作练习的方式教学，难免会让学生感觉无趣，打消学生写作学习的积极性。因此，在基于情境认知理论下，教师应该结合学生的实际需求，构建学习共同体。例如，在指导“写观察日记”时，教师先把班级中的学生分成若干小组，根据写作教学的需求，帮助学生构建学习共同体，引导学生在小组合作中相互分享与交流，形成思维的碰撞。在小组合作学习时，每个学生都积极分享在生活中观察到的现象，分享观察收获，比如用精准的语言与小组成员分享自家花盆里的花儿绽放的过程，进行情境再现，给人花儿就在眼前的感觉。通过合作分享与探究，学生的眼界变得更加开阔，对生活中的各种事物、现象也产生了浓厚兴趣。在学习共同体中，学生在分享个人的想法和看法中，写作思路变得更加清晰。

3.组织协作学习活动

协作学习活动在小学中年段写作教学中发挥着重要作用，也是基于情境认知理论的教学设计中的重要环节。协作学习活动强调学习过程中的合作，比如学生之间的合作以及师生之间的合作。教师应该为协作学习活动的开展做好准备，为学生创造良好的协作环境，组织丰富的学习活动，激发学生的写作情感和学习动机，进而提高学生的作文水平。例如，在教学“记一次游戏”这一主题时，教师根据学生的兴趣创设真实的游戏情境，带领学生进行集体游戏，让学生在真实的游戏情境中了解游戏流程、体验游戏乐趣，并在参与游戏的过程中获得情感体验。不同学生有不同的情感体验和参与感受，教师让学生相互分享，一名学生分享时，其他学生做听众，用心聆听，并在听完发表看法。这种小组合作活动对于发散学生的思维，促进学生之间的相互协作和互相帮助具有重要意义。但要注意，教师要注重学生思维的引导，以解放学生的思想和心灵为核心，采取科学的引导方法。最后，教师可以让学生结合写作知识和写作技巧完成相应的写作任务，以便巩固所学内容，提高写作能力。

结合小学中年段写作教学的需求，开展基于情境认知理论的教学设计，对优化写作教学方法、激发学生的写作兴趣、促进学生语文核心素养的提升等具有重要意义。然而，目前来看，小学中年段写作教学对情境认知理论的渗透不够重视，在实际教学中仍采用传统的教学理念和教学模式，学生的写作兴趣以及写作自信心严重不足。因此，提高对情境认知理论的认知、加强对情境认知理论的教学设计优化是目前小学中年段写作教学改革的重要方向。