浅谈小学作文指导教学的反思与实践

江苏省高邮市第一实验小学 周 舟

在作文课上，有的学生愿意写作，而有的学生则对写作心生抵触情绪。如果写作没有积极性，那么，作文教学的质量肯定也不会高。在作文教学中，教师应该避免使用填鸭式的教学方法，要给予学生足够的创作自由，调动学生写作的积极性。要培养学生的创新精神，体现学生的个人价值，对学生进行个性化教学。然而，小学作文教学还存在诸多问题，如雷同化、僵化、读写分裂等。这就要求教师主动反思，并作出改变，让学生在写作中积极思考，促进作文水平的提升。

一、小学作文指导教学的反思

1.学生作文过于雷同化和肤浅化

小学阶段，学生的心智尚不成熟，思维水平较低，这就导致学生的写作能力不强，需要经过后天的培养。因此，作文教学应让学生形式作文意识，引导学生借助作文抒发自己的真实情感。但是，小学生作文普遍存在雷同现象，且写作过于肤浅，作文指导教学效果不佳。从学生作文中可以明显看出既没有真情实感，也没有个性显现，这违背了作文教学的初衷，不利于小学生语文综合素养的提升。

究其原因，在小学作文教学中，教师一味强调，使学生的作文缺乏创新和活力，显得呆板和生硬。比如，在春游的主题习作中，可以看到一些句子频频出现，像“天气晴朗，万里无云，学校组织来……春游，首先映入眼帘的是……”；再比如离开某地，恋恋不舍，很多学生的作文结尾都会出现“夕阳西下，我们要离开这个美丽的地方了，真是充实又有意义的一次旅行啊”这类的语句。这些语句真实地反映了学生的固化思维，导致学生的作文千篇一律，没有丝毫创新。此外，流水账式的作文数见不鲜，这样的作文过于肤浅，没有实质内容也没有价值。写作来源于生活，写作过于肤浅化在一定程度上反映了学生的生活感悟和体验能力较差。

2.作文指导教学模式比较僵化

部分教师在作文指导教学过程中，不重视对学生作文意识的培养，缺少正确的引导，大多以仿写为主。这种机械指导限制了学生思维的发展，削弱了学生的创作能力，导致作文内容的贫乏，导致作文教学质量不高。再加上单一的教学模式，使学生的写作兴趣大大降低，课堂参与度不高，课堂氛围沉闷，没有活力。同时，在作文课堂上师生之间互动较少，学生不能及时和教师沟通，只能将疑问积累到课后，而课后又不会主动去寻求答案，从而形成恶性循环，严重限制了学生写作兴趣的养成和写作能力的提升。

3.写作教学和阅读教学关联性不强

写作和阅读相互促进、相互融合，将写作和阅读割裂开来，不利于学生综合能力的提升，会降低教学的质量。但是，在小学作文指导过程中，部分教师仍然觉得阅读和写作是相互独立的，不需要将两者结合起来。长期坚持这种理念，就很容易出现一种现象，就是即使学生的阅读量达到标准甚至超量，但仍然不会写作。阅读与写作的分离，削弱了阅读对写作的促进作用，不利于阅读和写作能力的共同发展。

二、小学作文指导教学的实践措施

1.培养情感，提高学生的写作兴趣

在作文教学中，教师要注重调动学生的学习热情，让学生养成正确的学习习惯，增强学生的写作情感，将教和学结合起来，帮助学生学会从不同的角度思考，自由创作，感受写作的乐趣。

比如在以“我的妈妈”为题写作时，教师不必让学生依照范文进行模仿，可以让学生仔细观察自己的妈妈，回忆妈妈在平时生活中对自己的照顾，思考妈妈为自己和家庭做了什么，结合观察和思考进行写作。没有范文参照，学生的写作方法、修辞方式、组织结构可能不够理想，但这种写作实践，能使学生找到自己的写作风格，写下别具一格的文章。

2.丰富教学内容，增加写作素材

在新课改背景下，小学作文教学应丰富教学内容，开阔学生的写作视野，激发学生的创新意识。通过拓宽素材渠道，让学生掌握更多优美的句型和表达方式，增强作文的可读性。首先，教师可以借助主题班会或游戏让学生认识积累写作素材的重要性，同时，教给学生一些积累素材的方法，比如注意广告语、旅游宣传语、书籍导语等。其次，提高学生对生活经验的重视成度，增加学生的生活体验，这样学生就有东西可写，也有想法可写。

教师还可以组织各种各样的教学活动，让学生从生活中积累素材。比如，参观历史博物馆、科技馆，游览风景区，要求学生用日记记录自己的实践活动，并表达真实感受。这样，可以有效提升作文的真实性和可读性。

3.多样化教学，提高课堂趣味性

小学生天性贪玩、好动，传统作文教学理论知识过多，学生感到枯燥，注意力不集中，实际掌握的作文知识不多。再加上学生年龄小，对教师的依赖性强，因此，教师的作文指导直接决定着作文教学的效果，小学阶段尤为关键。相比于低年级，中年级学生有了一定的思维能力，对教学内容有了自己的理解。这就要求教师积极学习先进的教学手段，开展多样化的教学活动，充分激发学生的学习兴趣，提高写作能力和阅读能力。可以通过问卷调查、主题讲座等方式，了解学生对写作指导教学方面的建议和意见。从搜集到的建议中，选择最受欢迎和更可行的方法进行作文指导。在此基础上，结合学生的诉求，调整和优化教学方案，制定更为科学合理的教学任务和目标，提升教学的有效性。

此外，在作文教学中，采用灵活多变的教学策略来激发学生的写作兴趣和热情。比如小组合作学习法、游戏教学法、探究法、模仿教学法等等，实现教学形式的创新，推动写作教学质量的提升。如在指导写作“我的植物朋友”时，教师可以通过角色扮演的形式，让学生模仿自己想写的植物，通过服装改造、涂颜料等形式，让自己看起来更像自己所描写的植物，指导学生抓住植物的特点扮演角色。借助这样的方式，学生对植物描写会更加准确。

4.转变教学观念，加强读与写的联系

在小学阶段，教师应提高阅读和写作综合利用的意识，全面认识两者的紧密联系，明确阅读对写作的促进关系，写作对阅读材料的应用关系，坚持以读促写，以写促读，提升小学生写作能力和文化素养。在实际教学中，教师应引导学生理解和掌握文章内容和核心思想，在此基础上，一起与学生对文章结构和表达方式进行探讨，并赏析其中的写作技巧，从而促进学生对思想情感和写作技巧的全面掌握。比如，在“续写故事”写作教学中，教师可以让学生续写课文《总也倒不了的老屋》。在教学完这篇课文后，引导学生对老屋特征进行总结和概述，并提炼出文章的中心。接着教师可以和学生一起分析文章是按照什么顺序描写老屋的，其中有哪些特别的描写方法？探讨分析结束，让学生再整体阅读一遍课文，这样学生对文章就有了更加全面的认识，然后要求学生对《总也倒不了的老屋》进行续写。要鼓励学生积极创新，可以写老屋最终还是倒了，也可以写老屋变成了新屋。总之，让学生充分发挥自己的想象力，在理解原文的基础上积极创新，合理想象，写出一篇独具特色的文章。

5.拓展延伸，增强学生的作文意识

小学生天性贪玩、精力旺盛，而写作需要静下心来思考，这就导致写作教学常常难以调动学生的积极性和主动性。要想改变这种状况，教师应全面把握学生的成长特点和写作水平，拓宽教学渠道，在活动中培养学生的作文意识，从而让学生主动写作，高效写作。在作文指导教学中，拓展延伸是解决作文写作难题的重要手段，有利于帮助学生全面把握写作要点，深化学生对作文的理解。具体来说，在进行作文指导时，教师可以运用类比法、推理法、归纳法等方法引导学生思考，激发学生的作文意识，提高学生由个体到一般、由特殊到普遍的写作能力。比如，在分析玩手机的危害或者探讨身边有特点的人时，教师可以举出一些类似的例子，引发学生思考，让学生对这类写作有一个清晰的概念。接着引导学生运用排比等修辞，阐述玩手机的危害，描写人物形态的突出特征。在拓展的过程中，学生的写作体验感增加，他们更加愿意主动写作，潜移默化地培养了学生的作文意识，提升学生的作文水平，从而获得理想的教学效果。

6.改变教学方式，加强学生的情感体验

学生是独立的个体，个体之间有着差异性。教师在进行作文教学时，一定要充分考虑不同类型学生的差异性，照顾到不同学生的情感体验，依据学生的性格特点、兴趣爱好、写作能力，选择更为合适的教学方法，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能。教师要树立全新的教学理念，跟上时代发展的步伐，帮助学生找到最适合自己的写作方法，找准学习的方向。

比如有的学生很喜欢古诗词，但是要让其运用到作文中就会出现障碍，教师就可以让学生先在段落中尝试引用一两句古诗词，通过片段练习，依据写作内容引入古诗词，学会引用方法。有的学生积累了很多成语，此时教师就可以让学生根据写作内容替换出恰当的成语，通过替换，让学生明白成语不仅能够让表达更加简练，同时也能够彰显文章的质量。在作文教学中，教师要尽可能地激发学生的想象力，为学生创造出自由发挥的空间，鼓励学生大胆说出自己的想法，尽情抒发真情实感。可以用小组教学的方式，促进学生之间的有效互动，激活其写作思维，获得更多的写作灵感，让小组合作为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，帮助学生用更加轻松的心态来面对写作。

7.课外拓展积累，养成写作习惯

想要提高学生的写作能力，就必须加强对学生积累的指导。在作文教学中，教师应该注重培养学生课外阅读的习惯，让学生养成及时记录的习惯，在阅读中扩大学生的知识面，打开学生的眼界，陶冶学生的情操，积累更多的语言材料。要让学生养成多读书、多记笔记的习惯，在阅读中准备一个摘抄本，随时记录下阅读到的好词好句，并且适当地进行模仿和造句，从而将他人的知识转化为自己的知识，提高学生的知识应用能力，为自己的文章增光添彩。在写作教学中，教师要注重突出学生的写作体验感，帮助学生积累更多的写作素材，培养良好的写作习惯，提高写作能力。不仅要让学生掌握正确的写作方法，还要注重对学生内在修养的培养，让学生思维敏捷，在生活当中养成勤于观察的习惯，有效地解决学习以及生活中的问题，让学生通过观察更好地了解自己，促进学生全面和个性化的发展。

综上所述，在小学这个关键时期，教师要做好作文教学指导工作，为学生的写作打下良好的基础。在教学过程中，要转变教学观念，拓宽教学内容，采用丰富多样的教学手段，努力提升写作教学的效率，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中发散思维，积极创新。同时，通过读写结合的训练，促进学生阅读能力和写作能力的共同提高，提高学生的语文综合能力。