描写手法多样，人物个性鲜明

江苏 曹津源

范文引路

爱的小橘子

鲁小莫

他去边区支教，为期一年。一年后，他的消息渐淡，偶尔通电话，说起归期，总是支支吾吾。她深一脚浅一脚地走在乡间小路上，经别人指点，远远看见那所破旧的教室，她的心，猛地跳动起来。

在教室外的空地上，一群孩子大声笑闹。一个扎两个角辫的女孩子手里举着小橘子，尖着嗓子喊：“谁还想闻？”一群孩子，争先恐后地叫：“给俺闻，给俺闻！”女孩将小橘子凑到大家的鼻前，每个人都认真地抽抽鼻子。女孩得意地说：“这是俺姑姑捎来的，谁也甭想吃。”

当她走近时，孩子们一下子安静下来。他们瞪着懵懂的眼睛，仿佛她是天外来客。她将头扭向教室，一瞬间，眼睛湿润了。他出现在教室的门口，黑瘦，头发乱蓬蓬，披一件黄旧的军大衣。他也怔住了，不相信似地看着她，眼里有惊喜掠过。

两人的谈话是艰涩的。门外的北风呼呼狂叫，门缝不时吹进细细的黄沙。那天晚上没电，一支蜡烛隔在中间，烛光飘忽不定。他的谈话断断续续：“是说好了一年……这里的一切刚刚就绪……刚收了十多个学生……”她的心里一阵苦涩，她舔干渴的嘴唇，忽然觉得连眼泪都没了。

“笃笃”，轻轻的敲门声。他起身开门，是白天那个扎着羊角辫的女孩。女孩将手从背后伸出来，递到他面前，说：“老师，给你。”是一只黄澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩的手，说：“老师不要，你自己留着吃。”女孩不容分说，将橘子放在他手里，转身就走。

他看看手里的橘子，无声地叹口气。他将橘子放在她面前，说：“你吃吧，解解渴。”她说：“学生送给你的，你吃吧。”他又将橘子推回来，她推过去。一只小小的橘子，在两个人面前推来推去。她发现，橘子上有一个白色的斑点，那是腐烂的痕迹。他拿起橘子，剥开，取出一瓣放在嘴里，其余的给她。他的动作极快，但她还是看得清楚，他将腐烂的一瓣放在嘴里。

她的眼睛渐渐湿润。一个小小的橘子，告诉了她，为什么他无法离弃这里的孩子，为什么自己无法离开他。

技法借鉴

综合运用多种手法描写人物，是使人物血肉丰满、个性鲜明的重要途径。

文中的“他”是一位诚实憨厚、不怕艰苦、热爱农村儿童、献身边区教育的青年，文章没有将“他”概念化，脸谱化，而是综合运用多种手法描写人物，让主人公“他”富有感人的艺术魅力。

1.景物描写。“破旧的教室”“门外的北风呼呼狂叫……烛光飘忽不定。”狂叫的风，肆虐的沙，飘忽的光……面对如此艰苦的办学环境，“他”却选择了坚守和担当，这里的景物描写具有“以物衬人”的反衬作用。

2.外貌描写。文章通过“她”的所见描写“他”的外貌——“黑瘦，头发乱蓬蓬，披一件黄旧的军大衣”，只用十几个字，就将人物艰苦朴素、事业为上的精神表现了出来。

3.细节描写。作者用较多文字描写“小橘子”，架构起“举橘”“闻橘”“送橘”“让橘”“吃橘”“议橘”这一形象化的线索。一只小橘子勾连传达着丰富的信息：边区农村儿童物质的匮乏和精神的富有，当代青年价值观、爱情观的多元化和合理选择，艰苦的办学条件和当代青年的社会责任感……小橘子这个“道具”所承载的感情，完全超出了亲情恋情的范围，被赋予了更深广的社会意义，引起了读者对破解当代社会热点问题的深沉思考。小橘子这个细节，成为全文构思链条中最活跃的元素，成为动人心弦、照人前行的亮点，显示出作者把脉时代的热诚和善用细节的匠心。

4.动作描写。当读到“他”“动作极快”地将腐烂的一瓣橘子“放在嘴里”而不是弃之一旁时，我们都会和“她”一样“眼睛渐渐湿润”。这一 “吃”，“吃”出了“他”与边区农家学子深厚真挚的感情，也“吃” 出了“他”对“她”略显“笨拙”的无声之爱，“吃”出了“她”淳朴爱情观的回归和坚定的托付终身的决心。

5.语言描写。“是说好了一年……这里的一切刚刚就绪……刚收了十多个学生……”断断续续的一句话，正是“他”执着坚守扎根边区的朴素表达。

6.心理描写。“她”开始带着疑虑和不安而来，先是“忽然觉得连眼泪都没了”，后来一瓣橘子使“她”“眼睛渐渐湿润”，终于明白“为什么他无法离弃这里的孩子，为什么自己无法离开他”，这些心理描写凸显“他”高尚精神的感化力。

7.侧面描写。文章描写了“一群孩子”争相闻橘子、“一个扎两个角辫的女孩子”发出“谁也甭想吃”的“狠话”后“送橘”的动人场面。这些侧面描写具有“以人衬人”的作用，从中我们读出了“他”对农村儿童的深情付出，读出了“他”与学生的亲密无间……

上述描写手法往往不是孤立的，而是交融互补的，这些手法的综合运用，构成了个性化的感人场面。例如结尾两段，语言描写（“你吃吧，解解渴”）、动作描写（四个“推”）、细节描写（橘子上白色斑点）和神态与心理描写（“她的眼睛渐渐湿润”）结合着写，让“他”这位支援边区教育的热血青年形象深深地感动着读者。

我仿我秀

遨游“字海”夺冠记

卞思琪

“耶！我们赢啦！”“哈哈哈！太好啦！”我们在举行猜字谜比赛呢！中华文化博大精深，方块汉字玲珑奥妙，有着独特的魅力。这不，一场妙趣横生的比赛正在进行。

比赛前，我们组的队员个个摩拳擦掌，兴奋不已，恨不得长出一双透视眼，能透视桌上那张倒扣着的纸——纸上有题目呢！哪怕早10秒思考也好啊！我将头靠近桌子，希望能偷看到一点题目，可那纸紧紧挨着桌子，啥也看不见。

“3，2，1开始！”陈老师话音刚落。我们迅速将纸翻了个仰面朝天，认认真真读题。“哈，原来是这种题目啊！”小梅拍了拍胸脯，信心满满地说。前四题，赛前看过的书上都有，我们早就研究过了，简直是送分题！作为队长的我“刷刷刷”写完了答案。嗯，检查一遍——无误！

继续攻克下一题……咦？“要一半，扔一半”是啥啊？我咬着笔头，皱紧眉头，眯着眼睛，冥思苦想。“会不会用的是拆字法？”小晶瞪大眼睛问我。对！“一半”的意思一定是把“要”和“扔”各取一部分！小晶这么一点拨，我们茅塞顿开，迅速得出谜底——“奶”。可一波才平一波又起：“一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。”看见这么长的题目，我们一下子慌了神。“镇定，要镇定！”我缓过一口气，托着下巴，紧盯题目。可是想了老半天，脑袋里好像刚刚被“大扫除”似的，什么都没有。“快！快到时间了，做不出赶紧跳到下一题吧！”小秋不耐烦了，急忙说道。

陈老师居然还放“暗招”！她让电脑发出“嘀嗒，嘀嗒”的声音。这“嘀嗒”声好像怪兽一般一步一步逼近我，似乎下一秒就要将我吞掉；又好像定时炸弹，下一秒就会爆炸……我赶紧从慌乱中回过神来，这时小秋茅塞顿开，虽然故作镇静，但声音里充满惊喜：“这不就是我吗——绿色是禾苗的颜色，红色是火的颜色——”小晶也激动地压低声音，接过话题：“是啊，禾苗生长需要雨水，火焰燃烧需借助风力——”小秋揭开谜底：“禾与火结合，不就是我名字中的‘秋’字嘛！正是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！”“是‘秋’，小秋有功！肯定对！”我兴奋地握住双拳，一脸自信。

我长呼一口气，瞟了瞟其他组成员：他们有的紧闭双眼，有的仰面朝天，有的咬着嘴唇，有的抓耳挠腮……

“嘀嗒”声骤停，陈老师现场收卷、批卷。答卷一张一张批下去，到了我们组，只见1个勾，2个勾，3个，4个……90分！我们组遥遥领先，引来一阵欢呼：“夺冠啦——”

中国汉字似大海般广阔深邃，一撇一捺都是故事。比赛结束了，我等少年会更努力地在“字海”中遨游，探寻更多汉字的秘密。

点 评

仿作综合运用外貌、语言、动作、细节等描写方法，记叙了一场猜谜比赛，凸显“我们组队员”活泼机灵、善于动脑、合作自信的可爱形象；四个以“有的”领起的排比句描写对手的神态，构成生动的侧面描写，使读者读后仿佛身临其境，能会心一笑。