小学音乐与传统文化融合思考

陈丽君

我国的传统文化内容博大精深、源远流长，在中华文明发展过程中形成了许多优秀的民族音乐文化。随着现代基础教育工作不断创新发展，推动传统文化与小学音乐课程的有效渗透成为众多小学音乐教师重点思考的问题之一。在这种教育背景下，教师要对以往的音乐课程教学模式进行有效创新，除了重视学生的基础演唱技法，还要重视学生对音乐作品思想、音乐文化内涵以及音乐创作背景、节奏旋律特点等传统文化内容的理解。创新小学音乐课程的教学模式，推动小学音乐课程与传统文化有效融合是极为重要的。

小学音乐融合传统文化的价值

培养正确人生价值观念

在小学音乐课程创新建设过程中，为了培养学生的艺术欣赏能力，教师需要注重培养学生的音乐审美素养。很多学生在学习音乐课程知识的过程中缺乏学习动机，而音乐欣賞课程是促进学生审美能力发展的直接途径。在教学过程中，组织学生聆听民族音乐、欣赏具有代表性的音乐作品片段是促进传统文化在音乐课程中有效渗透的主要途径。同时学生在欣赏不同音乐课程时能够对作品中所蕴含的情感内容形成直观的理解。因此，将传统文化渗透到小学音乐课程可以有效提高学生的艺术审美能力，促进学生形成良好的个人价值观。

切实展现音乐学科特性

推动小学音乐课程内容与传统文化的有效融合是展现音乐学科人文性、艺术性的重要途径。人文性的音乐课程内容不仅可以教会学生生命的真谛，还可以使学生认识到全面提高个人艺术审美能力的重要性。音乐内容中有许多传统文化内容，包括爱国主义思想、勤劳勇敢的美德等，这些内容对学生的个人发展有着重要影响。为了实现传统文化的实践内容与音乐教学的完美融合，教师需要打破传统的音乐课程教学模式，为课堂注入生机和活力。在耳目一新的影响下，学生会主动学习音乐知识，接受传统文化内容的影响，从而提高自身的综合素养。因此，传统文化内容与小学音乐课程内容是相辅相成的。将传统文化活动融入音乐教学，既能够凸显音乐课程内容的艺术性，同时也能够展示音乐学科内容的人文性。

强化学生音乐学习热情

从小学生发展的角度来看，优秀的音乐课程内容能够有效增强学生大脑皮层的兴奋感，改善学生的个人情绪，并满足学生个人情绪多样性的发展需求。推动传统文化活动与小学音乐课程有效融合，能够通过不断丰富音乐课程的内容和形式，有效激发学生对音乐文化内容的学习热情。为了在音乐教学过程中渗透传统文化，教师要经常为学生讲解当前流行音乐作品中的“中国风”和“戏曲唱腔”的内容。这样，学生可以在欣赏自己熟悉的生活化作品内容的基础上丰富自己的情感体验，从而养成良好的音乐学习热情，实现身心的健康发展。

增强学生学科综合能力

继承和弘扬优秀传统文化是小学生的重要个人责任，也是学生音乐综合能力的重要内容之一。音乐教育作为传统的美育方法之一，对学生个人艺术修养和艺术审美能力的发展起着极其重要的作用。促进传统文化在小学学校音乐课程中的有效渗透，可以使学生在音乐知识学习过程中深刻理解传统文化的精髓，促进学生培养良好的文化自信。例如，作品《金蛇野舞》不仅反映了龙舟竞渡现场的紧张和热情，还展示了中国传统节日的一系列文化习俗和传统乐器的不同功能。另外，在教学过程中，教师不仅要向学生讲解作品的主要内容，而且要在感受历史悠久的民族音乐文化的过程中，运用传统节日文化等内容滋润学生的心灵，提高学生的文化品位，培养良好的传统文化自信，从而增强学生的音乐综合素养。

当前小学音乐传统文化融合现状与问题

首先，传统文化和小学音乐课程涉及面很广。教师需要对小学音乐教学体系有清晰认识，使用恰当的教学方法推动传统文化与音乐课程内容有效融合。但是在当前，部分教师在推动传统文化与小学音乐课程有效融合的过程中对教学目的缺乏明确的认识，关于渗透传统文化的音乐教育理念不足。为了促进传统文化在音乐课程中的有效渗透，教师需要突出教学目的，为培养学生的音乐文化素养设定合理的目标。但是在当前的小学音乐教学过程中，教师更注重对学生个人演唱技法的培养，强调理论而忽视文化实践，对传统音乐文化内容的重视不够，学生对传统音乐文化的理解不够深入，这就导致音乐课程教学与传统文化内容的融合有限。

其次，从教师个人的角度来看，目前小学音乐教师的专业技能普遍不够高。很多教师都是刚刚从相关音乐教育专业毕业的年轻人，教学经验的缺乏导致课堂教学控制能力缺乏。教师对传统音乐文化的了解还不够，对传统乐器掌握也不够。推动传统文化与小学音乐课程有效融合需要教师总结不同的课程模式应用经验，在此基础上增强自身对不同音乐课程模式（比如小组合作学习、奥尔夫音乐教学、音乐游戏教学模式等等）的应用能力。但是教学经验上的不足限制了教师对传统文化的有效渗透。此外，由于在当前，众多小学对音乐课程的重视程度有限，众多学校所配备的音乐教师不符合科学的师生比例，音乐课程得不到重视不仅意味着课程时间被压缩，同时也导致一个教师需要面临多个班级的音乐授课活动，无法保证教学质量。

最后，教师对传统音乐文化没有全面了解。部分教师单方面认为，促进传统文化在音乐课程中的渗透就是要开展传统音乐和民族音乐的教学活动，把传统音乐课程的知识传授给学生。传统音乐文化教学不仅仅是教学生传统音乐知识和乐器的使用。教师需要准确理解音乐艺术的文化特征，帮助学生学习具有这种文化属性的传统音乐知识。因此，教师对传统文化特别是传统音乐文化的理解程度有限，是导致音乐课程质量有限的重要原因。

小学音乐传统文化融合原则

展现传统文化核心内容

小学音乐课程中的传统文化不仅仅涵盖了民族音乐等内容，同时也包括思想道德素养等等课程内容，优秀的传统文化展现了人们独特的审美情趣。随着信息技术的发展，人们接触到的新事物越来越多，这使得人们的审美水平不断变化。此外，互联网的发展和新事物的出现也使人们告别了单一的娱乐模式。在巨大的竞争压力下，教师想要推动传统文化在音乐课程中的有效融合，就要想办法展示传统文化的核心内容，创新小学音乐课程教学形式，顺应小学生审美需求的变化。

优化传统文化融入方式

推动传统文化与小学音乐课程内容的有效融合，需要教师优化传统文化的融入方式，增强学生在音乐课堂中的参与度。在实际的音乐课程内容学习过程中，小学生更喜欢游戏化的音乐课程形式。那么，教师应该有设计音乐游戏的能力。通过音乐与游戏的巧妙结合，孩子们可以在游戏过程小学习和练习音乐技能，从而获得音乐审美能力和音乐技能的发展。在实际设计过程中，教师应遵循两个方面的原则。一方面，教师应该确保游戏的形式和内容符合儿童的视角和能力，让儿童在游戏中获得乐趣和乐趣；另一方面，要突出音乐教育的属性，避免游戏大于教育，导致实际教学效果不佳。通过这样的方式来优化传统文化融入小学音樂课程，增强音乐课程内容的直观性，有效推动传统文化与音乐课程内容有效融合。

充分结合学生日常生活

推动传统文化在小学音乐课程中的有效渗透，需要教师重视课程内容的直观性，这就需要教师将音乐课程内容与学生的实际生活进行有效关联，让学生应用个人的实际生活经验来理解音乐课程内容。比如在学生实际生活中常见的各类思想品德内容、传统的民族音乐文化都能够与音乐课程内容进行有效结合，这样，学生能在感受音乐作品情感、理解音乐作品内容风格的基础上，加深对音乐作品中的传统文化的有效理解。

小学音乐融合传统文化性策略

注重课前趣味导入，实现传统文化渗透

在小学音乐课堂上，创新性的课前导入活动是提升音乐课程质量的重要形式。在现代信息技术不断创新和发展的过程中，教师应促进信息技术与音乐课程内容有效整合，提高音乐课程课前导入工作的有效性。为了促进传统文化在小学音乐课程中的有效渗透，教师需要增强音乐课程内容的直观性，并运用现代信息技术增强音乐课程内容对学生的吸引力，增强传统文化在音乐课程内容中的有效渗透，在构建趣味性课前导入的过程中实现传统文化有效渗透。

例如，在“金孔雀轻跳舞”这节课的课前导入环节，教师需要向学生解释这首歌的主要创作背景和傣族的一些习俗。如果直接为学生解释抽象性的音乐课程内容，不可避免地会导致学生在课前导入环节缺乏兴趣。那么在实际教学过程中，教师应结合信息技术为学生播放一些有关“傣族传统民族舞蹈”的音频和视频内容，从根本上打破时间和空间对课程教学形式的限制。通过这种直观的形式，我们可以增强课前导入内容的直观性，在讲解作品的过程中加深学生对傣族文化内容的理解，从而推动传统文化在小学音乐课程有效渗透。

开展音乐鉴赏教学，感知传统文化魅力

中国幅员辽阔，不同地域有不同民俗文化，不同地域文化有不同特点。这些特征差异主要体现在民族语言差异、生活习俗差异和地理环境差异上。例如，从总体上看，北方民歌大多具有慷慨激昂、粗犷豪放的特点；南方传统音乐大多具有委婉、细腻的特点。例如，热情奔放的草原音乐、丰富多彩的维吾尔音乐、悠扬优美的江南音乐等等都有自己的特点。这就要求教师组织学生欣赏不同的音乐作品，在此过程中有效渗透传统文化的相关内容，提高音乐课程的有效性。

例如，在组织学生学习《勇敢的鄂伦春》课程的主要内容时，教师可以先为学生开展示范演唱活动，组织学生初步听作品的内容，在此过程中组织学生感受少数民族音乐的主要风格特征，并给学生讲一些民歌、童话、少数民族地区的历史传说等内容，让学生从不同角度了解民歌故事，全面了解不同的音乐文化，从而促进传统文化在音乐课程中的有效渗透。

落实音乐扩展延伸，调动文化学习热情

由于我国的幅员辽阔，不同地区的气候和生存环境不同。因此，不同地域民族的习俗和语言也具有一定的差异性。那么这些差异性也会反映到不同民族的传统音乐作品中，形成独具特色的民族音乐文化内容。这些特色反映在节奏旋律上，那么教师可以从不同地区音乐的节奏旋律方面入手，教师应根据适当的教学内容引导学生学习相应的民族舞蹈，并借助身体节奏和歌唱帮助学生了解传统文化，通过这样的方式来拓展延伸音乐课程内容，调动学生对不同音乐传统文化的学习热情。

例如，在学习蒙古语歌曲时，可以引导学生表演蒙古语舞蹈，或直接模仿骑马和奔驰的动作；学习维吾尔歌曲时，学生们可以戴上小花帽，打手鼓，学习维吾尔族独特的“摇脖子”舞蹈。通过这种节奏，学生们载歌载舞，在愉悦的身心环境中逐步加深对传统文化的理解，培养学生对传统音乐文化的热爱。这就要求教师以教学热情感染学生，让学生积极参与民族音乐文化学习活动，使学生逐步学会感受和欣赏民族音乐，从而培养学生对民族音乐文化的热爱和尊重，帮助学生树立平等的文化价值观，提高教师的教学质量和效率。

综上所述，在小学音乐教学中融入传统文化，有利于学生在学习过程中培养良好的音乐艺术修养，促进学生继承和发展以民族音乐文化为代表的优秀传统文化。然而，由于学生年龄和思维特点的影响，很难形成欣赏传统音乐文化的能力。教师应充分挖掘音乐作品中蕴含的深厚文化内涵，传播传统文化内容，让音乐真正触动学生的心灵，激发学生的情感共鸣和学习热情，为学生未来的音乐学习打下良好的基础，为中国优秀民族音乐的广泛传播和弘扬作出积极贡献。