制度规范 学科融合

◇刘月芹（江苏：滨海县天场镇中心小学）

我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。对于身处现代社会、逐渐脱离体力劳动的小学生来说，劳动教育的意义显得尤为重大。劳动教育，使他们懂得如何生活，如何做人，领悟到生活的真谛。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践。这表明素质教育是一个系统工程，其中非常重要的一点是要对学生施以劳技教育。把劳技教育纳入素质教育这一系统工程，对于实施科教兴国、培养全面发展的人才确实具有重要的意义。

一、榜样激励，懂得尊重劳动

劳动模范，国之工匠，要宣传，要学习。身边的普通人，更是我们的榜样。那些每天默默地为班级扫地、擦黑板、倒垃圾、收发作业，一干就是一学期的学生，就是最美的劳动之星。那些整天穿梭在街道上的环卫工人、无私地在社区里工作的志愿者们，那些在建筑工地上挥汗如雨的工人，那些手握钢枪守卫边防线的战士们……所有默默奉献的身影，都是无声的教科书，是社会这座大厦坚实的基础，是学生学习的榜样。

在平常的教学中，我充分利用班级优化大师这一软件，及时捕捉并记录学生劳动的“最美瞬间”：弯腰打扫楼梯的专注，默默摆放桌椅的细心，及时整理图书角的勤快，主动关锁门窗的认真……图文并茂，直观展示，对学生的劳技教育进行综合评价，定期评选班级的家务小明星、劳动金点子，让爱劳动、会劳动的学生成为班级最亮的星，增强他们的自信心。

我们教师也要多一些参与和示范，言传身教，引导学生崇尚劳动。每次上完课，我总是习惯性地把讲台收拾好，看似一个简单的动作，却在无形中给学生做了一次示范。在教师潜移默化的教育中，学生们能在课前整理好物品，上完课后能把课桌上的书本摆整齐。要让他们从点滴的劳动中明白，劳动最光荣、劳动最美丽。让他们学会自己的事情自己做，别人的事情、家里的事情帮着做，不会做的事情学着做。

二、制度规范，培养劳技能力

（一）劳技教育常态化

服务自我，帮助家人。“赠人玫瑰手有余香”，为班级、为家庭奉献自己的劳动，应该成为每个学生的共识。

班级劳动人人做。每日晨扫，学生们分工合作，很快就把教室里里外外打扫得干干净净。学生在劳动值日中，觉得自己是班级的主人，增强了班级凝聚力。今年我们班的卫生区是负责二层楼梯道，每次早读课前，都会看到到校早的学生自觉地拿着扫帚、抹布在认真打扫，早读铃声响起时，卫生区已经十分干净了。为此，我们班的卫生区常常受到领导的表扬。

家务劳动天天做。现在好多家长说孩子在家里什么家务也不干，除了学习什么也不会。记得一次课间，我走在班级外的走廊里，一个五年级的男孩站在走廊里对我说：“老师，我鞋带散了，你能帮我系一下吗？”当时我愣了一下，问道：“你平时的鞋带谁系的呀？”“我妈妈。”随后我在班级里做了一个调查，发现为了方便，有一半学生的鞋子是没有鞋带的，其余的学生多半也是父母系的。为此，我要求学生练习系鞋带，在短短的几天里，他们就都能又快又好地完成这项任务了。为了锻炼学生，我要求他们每天至少做一件家务事，并持之以恒，形成劳动技能，养成良好习惯。这样，不仅让学生体会到家长劳动的辛苦，还让他们懂得了珍惜劳动成果。

校内校外结合做。生活是个大舞台，我们把社区实践和校内实践结合起来，增强了学生的劳动意识，培养了他们的劳动热情。这里的关键在于学校的组织，家长的支持、配合。比如，在社区里，可以为学生设立几个岗位，像分发报纸和牛奶、出板报等等，他们完全可以胜任。这样做，让学生真正体会到了“当家做主人”的感觉，并锻炼了他们的生存能力。

文明城市创建期间，我们组织学生做小志愿者。他们走上街头，走进社区，打扫路面，铲除小广告，发放宣传单，在一次次实践活动中，增强了城市主人翁的意识，明白美好的城市建设需要大家共同努力。

（二）劳技教育清单化

实践证明，人类的许多技术发明都源于劳动实践。劳技教育中丰富多彩的作品制作，调动了学生思维的积极性，让他们在作品的构思、材料的选择、造型的设计等方面充分发挥想象力和创造力，激发了技术创新的欲望。

我们根据班级的特点，制定特色劳技清单，有每日劳技清单，也有每周劳技清单；有班级劳技清单，也有个人劳技清单。我们组织学生对这些清单定期交流，评选劳技达人，为他们举行隆重的颁奖仪式。学生积极参与动手动脑、教学做合一的教育活动，就是一种最好的创造性实践，能够培养自己的创新精神。

（三）劳技教育主题化

劳技教育是多方面的，我们可以采取主题式设计，实施多元化活动。应该有意识有计划地对学生进行劳动和技能教育，教会学生做事，培养其勤劳节俭的精神，让他们爱劳动、会劳动，提高其动手能力，让他们终身受益。

童心巧手赛，做自理小明星。你知道你的班级里有多少个学生不会系红领巾吗？来一次系红领巾比赛吧。熟能生巧，赛着赛着，学生眼见着自己从手忙脚乱到能将红领巾系得又快又好，喜悦和自豪油然而生。在一次次锻炼中，他们都成了自理小明星。

家常美食汇，做快乐小当家。煮汤圆，炒鸡蛋，煎藕夹……学生们在家长的指导下，从购买食材到作品的呈现，全过程参与，在自己的劳动成果里，蕴藏着家常的味道，有劳动的辛苦，更多的是品尝的快乐。

田间地头忙，做能干小农民。秋收之际，我让学生走进田间地头，刨花生，摘玉米，剥豆子，让学生感受丰收的喜庆。学生通过动手操作，认识并学会了使用各种劳动工具，掌握了多种技能。学生在田间劳动中，还认识了不少田园作物，培养了生态意识。

（四）劳技教育信息化

以厨艺实践主题为例，我组织学生学做荷包蛋，在仔细讲解了制作要领后，安排学生回家反复实践，并要求他们拍下视频或照片分享交流。

我们还利用信息化平台，把学校、班级组织的劳动竞赛活动通过视频号、美篇等媒介推送给家长，产生了良好的社会效应。

三、学科融合，打好组合拳

（一）上好每周一节劳技课，落实课程育人目标

兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，浓厚的学习兴趣会让学生的学习变得积极主动，思维敏捷，充分发挥创造才干。我们组织学生上好每周一节的劳动与技术课，从劳技培养到观念树立，闭环融合。这种动脑又动手、理论与实践相结合的课程，极受学生欢迎，让他们乐此不疲。

（二）搞好每周一次劳动日，彰显活动的育人功能

学校设定了“星期五劳动日”，对学生进行劳动技能的指导，培养学生的劳动观念。班主任为此都要提前准备好每周的“劳动大讲堂”，有理论指导，有案例分析，学生们边听边学，享受着掌握了新的劳动技能的快乐。

（三）做好学科融合新文章，打好立德树人组合拳

课堂小天地，劳动大乾坤。

语文课，可以带领学生读、背劳动诗词，摘抄劳动名言、写植物观察日记。

比如上《姥姥的剪纸》一课时，教师设计了一个环节：播放一段录像，带领学生参观民间剪纸艺术。学生欣赏了剪纸中设计精美、纹样各异的窗花之后，可以动手学一学简单的剪纸。在活动中，他们对祖国传统民间艺术的瑰宝——窗花有了更深刻的了解，在喜爱窗花的同时，也激发了对祖国的热爱之情。

诗句有忙碌，劳动最光荣。教学《四时田园杂兴》时，学生朗诵“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，会感受到儿童在劳动中迸发出的天真可爱；在背诵“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”中，能感受到农民的辛勤劳动。让劳动的辛苦与收获的快乐在学生的心里落地生根。

四年级上学期，教完了《爬山虎的脚》，我们布置学生在家里种植，观察记录植物的生长过程，感受生命的神奇。六年级语文《竹节人》学完了，学生们兴致勃勃做了竹节人，你来我往，玩得不亦乐乎。

在学习六年级数学《长方体和正方体》内容之前，我们先布置学生制作立体模型，培养他们的手工劳动能力，帮助他们更好地理解这部分内容。

四、成果展示，延续劳技热情

教师首先要与家长达成共识：现在的小学生最缺乏什么，最需要什么。引导家长根据学生的年龄特征，拟定劳技清单，进行任务跟进，对劳动技能、安全操作进行指导和评价。

包粽子、洗碗筷、擦窗子，都离不开家长的陪伴指导和鼓励，也让小学生体会到生活的不易，珍惜现有的幸福。

用图片、文字记录自己学会的劳动技能，在大家面前展示自己的劳动本领，请朋友分享自己的劳动成果，在习作中写下真实劳动感受……

劳动习惯、劳动能力的培养，不是一朝一夕的功夫，也不是一次两次活动就能完成的。如何让学生爱劳动、会劳动，实现德、智、体、美、劳全面发展，需要我们且行且思。