如何结合文本语境开展词汇教学

谢孙莹

词汇是英语学习的基础。为了提高学生运用词汇的能力，教师应不断优化教学方法，调动学生学习词汇的积极性。将词汇与文本语境有效结合，可以激发学生的学习兴趣，有利于学生掌握词汇，提高词汇教学的有效性。

一、利用文本语境，推测词义

在高中英语词汇教学中，一词多义的词汇有很多，词汇的理解离不开具体的文本语境，教师可以利用文本语境引导学生根据上下文推测词义，帮助学生养成良好的学习词汇的习惯。

以译林版高中英语必修第一册Unit 1“Back toschool”为例，本单元主要介绍了校园生活，在Reading部分的文本中涉及了较多的多义词，教师可以将这些多义词放人文本的具体语境中，引导学生进行理解。以“Of equal importance are good study habits， usefulskills and a positive attitude．”这句话为例，其中“equal”作形容词时意为“平等的；相等的；相当的”，作动词时意为“等于；比得上”，作名词时意为“同等的人（物）”。在课文中，教师可以引导学生通过上下文的具体内容分析词义，很容易就能得出在这句话中“equal”译为“平等的”。再比如在“In time you willfind yourself growing into a well-rounded individual.”这句话中，学生熟知词汇“in time”意为“及时”，但用到此句中意义并不通顺。于是，教师引导学生结合下文语境推测在这句话中“in time”意为“终于，最后”。教师在词汇教学中要注意提供相应的上下文语境，让学生掌握在语境中把握词义的学习方法，以提高词汇学习的效率。

二、利用文本语境，拓展词汇

教师在词汇教学的过程中，可以结合具体的文本语境对目标词汇进行拓展，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，引导他们积极地积累新词汇并加以运用。

以译林版高中英语必修第二册Unit 1“Lights，camera，action！”为例，教师在对Reading部分文章进行教学时，应关注文章中的重点词汇，结合文本语境对词汇进行拓展。比如，文章中“Hopefully，next timeyou go to the cinema， you'll spare a thought for all thosetalented people behind the scenes．”这句话中的“nexttime”意为“下次……”，教师可以在文本词汇的基础上拓展形式类似的词汇ever／each time（每当……）、thelast time（上次……）。教师在文本语境的基础上，让学生运用新词汇进行造句，帮助学生灵活掌握词汇的用法。通过将文本语境中的词汇拓展，可以调动学生的学习兴趣，帮助学生积累词汇。

三、利用文本语境，运用词汇

教师在词汇教学的过程中，可以结合文本语境设置相关的问题，引导学生学习和运用单元目标词汇。通过这种方法让学生在把握文本语境的同时，又能积极运用所学的词汇知识表达自己的想法。

以译林版高中英语必修第二册Unit 2“Be sporty，be healthy”为例，本单元主要介紹了运动和健康之间的联系。教师在教学过程中可以根据文章内容设置相关的问题，引导学生灵活运用语言知识，更好地把握文本。教师提问：“What's your favorite sport？ Howdo you feel after exercise？”学生可以回答：“I like jog-ging／skiing／gymnastics. When I finish exercising， mymuscles will be very sore．”等。在回答问题的过程中学生也可以熟悉本单元的目标词汇在具体语境中的用法，比如教师在讲解目标词汇“root”时，可以提问：“Do you know what Tai Chi is rooted in？”学生根据文章总结：“Tai Chi is deeply rooted in the Chinese philoso-phy of yin and yang."由此学生不仅理解了文本内容，还学会了词组“be rooted in”在具体语境中的用法。教师在讲解单元目标词汇时，应立足文本内容，在文本的具体语境中引导学生理解和运用词汇。

总而言之，在高中英语词汇教学过程中，教师要积极利用文本语境，帮助学生在语境中掌握词汇的用法，加强学生的词汇运用能力，丰富词汇储备量，提高课堂教学的效率。