数学课堂教学有效性

许春红

随着新课改的不断推进，应该说大部分教师都能自觉运用新课程理念指导教学活动，而新课程改革又对小学数学课堂教学提出了许多要求和做法。那么，如何在新课程理念下合理、巧妙地运用和安排各种教学手段与环节，才能使常态下数学课堂教学更能凸显其有效性呢？

一、制定有效的课堂教学目标

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败，因此必须制定明确、恰当、合理的教学目标。有了合理的目标教师的教学才不在是肓目的，学生的学习才是有目的的。它就像大海里航行的灯塔；就像指引一个人为之奋斗的理想；是永远指着北方的北极星，让人不会迷失方向。

二、创设生动有效的学习情境

构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与科学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。同时，教师也应该关注学生，尽量让教学情境富有童趣;尽量设计为新知识铺路，降低学生认识新知的难度，巧妙的导入新知识的学习，以激发学生学习的兴趣，实现情境教学的有效性。

三、设计合理有效的教学方法

新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在课堂中，教师应该留给学生活动的时间和思维的空间，同时还需精心设计学生活动前的指导，并根据学生的活动进行合理地概括，以提升学生的思维能力，从而达到促进学生发展的目的。教师必须知道学生“会”学习，使他们能主动的、积极的、创造性的学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意的把学生当作学习的主人，恰当的发挥主导地位，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰倒好处的去启发、点拨、设疑、解惑，多一点引导、激励，少一点讲解、分析、提問，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”。

四、营造和谐的课堂教学气氛

沉闷、严肃的课堂气氛容易抑制学生主体作用的发挥，从而影响教学效果的提高。教学过程中教师只有打破沉默，把课堂气氛活起来，给学生营造一种和谐、宽松的课堂气氛，才能使学生的主体性得到充分发挥，从而达到良好的教学效果。

课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

五、注重灵活多样的作业练习

随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成教学任务。课堂练习是巩固新知的重要手段，是学生运用知识解决问题的体现，是教师反馈教学效果的重要途径，教师要根据学生的个体差异，设计练习时要注重多样化，体现层次性，以适应不同知识水平的学生，使不同的学生得到发展。

1、注重练习的顺向与逆向的对比练习，提高练习的实效性。

2、注重变式练习，锻炼学生的思维，提高练习的实效性。教学中的例子如果与练习中的题目非常相似，或者说一成不变，那么学生就只能是机械地重复，他们的思维就得不到锻炼。因此，必须加强练习的变化性，让学生在“变”中求解，在“变”中去考验学生能否用知识灵活解决问题。

3、练习设计要有趣味性、灵活性，进一步激发学生的求知欲。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。

六、体现课堂反思的有效性

《新课程标准》积极倡导：“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。” 苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”有效反思是有效教学的助推剂，同时寄寓了教师职业的人生价值。这堂课里，孩子们学到了什么？掌握得怎样？孩子们学得快乐吗？教学预设合适吗？我有哪些地方需要改进，哪些机智？孩子们有哪些闪光点？

相信经过不断的反思，不断地积累，不断地改进，不断地实践，我们的数学课堂一定能够成为有效课堂，实现高效的教学效率、良好的教学效果和理想的教学效益。

总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更赋实效，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。