语文课堂教学中的情境创设探索

王珠君

摘要：语文作为重点教学科目，贯穿于学生学习生涯的整个阶段，同时会对其他学科的学习产生影响。小学生正处于语文学习的基础阶段，教师必须采用多种教学方式提高语文教学质量，夯实学生语文知识基础。情境教学法具有良好的应用效果，能够全面推动教学方法的创新，使得学生能够在情境中学习语文知识，是提高语文教学质量的有效方式。文章对语文教学中的情境创设教学方法进行深入研究与分析，并提出一些合理的意见和措施，旨在促进语文教学质量的提升。

关键词：小学语文；情境创设；内涵；问题；作用；方式；教学质量

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）33-0085-04

当前语文教学方法存在一定的滞后性，大多采用传统教学方法使得教学质量受到很大影响。因此，语文教师不断探索新的教学方法。情境创设教学方法在语文教学中具有良好的作用，教师通过结合教学内容创设教学情境，能够使学生在情境中进行学习。相比于传统的教学方法，情境创设教学方法能够有效提升教学的趣味性，激发学生对于语文的学习兴趣，从而提高教学质量。因此，在语文课堂教学中，教师必须要准确掌握情境创设教学方法的应用要点。

情境创设教学方法是指教师在教学过程中，结合教学内容為学生创造更加真实的环境，将教学内容放在具体的情境中。与传统教学模式不同的是，情境教学方法更加注重学生的情感体验，使学生在参与情境感受的过程中，能够更好地理解知识，从而提高学习效率和学习质量。情境创设教学方法在我国现代教学体系中具有重要的作用，能够使得教学内容更加生动、更加具体。将抽象的教学内容以情境作为载体具象化，不仅能够降低学习难度，同时能够提高教学趣味性。情境创设教学方法，要求教师必须结合教学内容创设具体情境，情境需要以教学内容为基础，不能随意创设情境，而是需要与教学内容具有紧密联系，使得学生在情境中能够学习到相应的知识。以语文教学为例，情境创设教学方法必须将课文内容作为情境创设的关键要素，通过多种手段为学生创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，并注重学生在情境中的情感体验，实现知识教学与情感教学双重目标。这是当前语文课堂教学中最为有效的教学方法之一，与语文教学内容具有较高的匹配度，因此，教师必须重视情境教学方法的应用，掌握科学的应用模式，充分发挥情境创设教学方法的优势。

1.教学方法缺乏创新

教学方法是语文教学开展的基础，是引导学生进行语文学习的重要途径，且教学方法需要结合实际情况进行创新与调整。但是，部分教师在语文教学中还存在着教学方法缺乏创新的问题，多年来采用相同的教学方法，没有结合教材内容与学生学习需求的变化而变化。滞后的教学方法导致学生学习能力提升受到很大影响，更不利于激发学生学习兴趣，也降低了学生语文学习的积极性，影响学生主体作用的发挥。在这种教学模式下，学生的语文学习始终处于被动接受状态，缺乏独立思考空间，思维发展受到阻碍。

2.语文教学缺乏实践性

语文教材所包含的内容较多，且具有许多能够开展课堂实践活动的教学内容。但是，受“应试教育”理念的影响，部分语文教师不愿意在实践活动中花费教学时间，而注重于语文知识的讲解和题目的练习，很少开展实践活动。实践活动是现代教学体系中的重要组成部分，也是核心素养教育理念的主要实践方式，需要教师进一步加强实践教学创新。实践性缺乏会导致学生缺乏知识应用能力，而语文学科对于学生的实践能力要求较为严格，所以必须开展丰富的语文实践教学活动，使得学生能够在实践活动中感悟新知识，学习语文知识的具体应用方法。

3.语文教学与生活实际联系不够紧密

语文知识与日常生活有着紧密的联系，且语文是具有高度社会性的学科，能够解决生活中许多的常见问题。在素质教育理念下，语文教师不能只关注学生的学习成绩，还要关注学生在实际生活中对所学知识的应用，建立与生活实际的联系。语文教学生活化，要求教师必须掌握灵活的情境创设方法，把生活情境作为载体，为学生创造有利于应用语文知识的空间，使得学生明确语文知识对于实际生活的重要性。

1.激发学生语文学习兴趣

学生因为年龄偏小，对于语文学习缺乏学习兴趣，且传统的灌输式教学模式会严重影响教学质量，无法有效激发学生学习兴趣。采用情境创设教学方法，将教学内容放在具体的情境中，能够全面激发学生学习兴趣。教师所创设的教学情境中的元素要更加丰富，使得学生能够具有“身临其境”的感觉，让学生注意力能够更加集中。情境创设教学方法符合学生的年龄特点和认知特点，能够为学生提供更加生动、真实的语文学习环境，点燃学生参与语文学习的热情，营造具有互动性的教学氛围。

2.体现语文教学拓展性

语文学科与其他学科不同，所包含的内容较为丰富，教师要不断进行拓展，为学生打下良好的语文知识基础。我国具有许多优秀的文学作品，其中有许多文学作品都适合学生阅读。语文教学不应该局限在教材内容上，教师通过采用情境创设的教学方法，使所创设的情境中包含更多的元素，能够丰富语文教学内容，满足学生语文拓展性学习需求，为学生打下更加牢固的语文学习基础，是提高语文教学质量的重要手段。因此，在创设教学情境时，教师需要注重融合其他新的教学内容。

3.提高语文教学实践性

新课程标准提出重视教学实践性，通过提高教学实践性，建立学科与生活之间的联系，提高学生知识应用能力。但是当前语文教学基本局限在课堂之内，缺少实践性教学活动，与学生生活实际联系不够紧密，从而导致学生从教材中所学习到的知识无法在实践中加以运用，削弱了语文教学与实践、生活之间的联系。采用情境创设方法，能够建立语文知识与实际生活的联系，确保学生在情境中体会到语文知识在生活中的重要意义，掌握将语文知识运用于生活的方法，从而提高语文教学的实践性，提升学生实践能力。

通过上文的分析可以看出，情境创设教学方法在语文教学中具有良好的应用效果，是提高语文教学质量、促进学生学习能力和综合素质全面提升的重要教学手段。因此，教师要掌握正确的情境创设方法，在课堂教学中灵活运用，为学生语文学习营造良好的氛围和环境，将情境创设教学方法的优势和作用充分发挥出来，全面提高语文教学质量。

1.在阅读教学中应用措施

阅读教学是语文教学的基础，学生通过阅读理解文章含义，并学习文章写作方法。阅读教学内容主要包括字词、文章内容、中心思想以及写作技巧等。在阅读教学中，部分教师主要采用说教式教学方法，使得学生处于被动接受地位，没有主动参与到教学中，从而影响学习兴趣和积极性。为此，教师需要将情境创设教学方法应用于语文阅读教学中，结合文章内容，创设生动的教学情境。例如，小学二年级课文《鸡妈妈的新房子》一文通过童话的方式讲述了一个生动的故事，揭示了“别人的提议不一定都是正确、友善的，在听取别人意见时，要仔细想想是对还是错，坚持自己的想法”的道理。在教学过程中，教师可以采用情境创设教学方法，提前在网络上找到相应的动画片，在课堂进行播放。学生对于动画形式的内容兴趣更高，且对内容更容易理解。在学生观看相关动画片后，教师要提出问题引导学生进行自主讨论：“假如你是鸡妈妈，你对‘鹅大哥’和‘狐狸’所提出的意见会如何处理？”这一问题的提出，能使学生进入具体的情境中，将学生放置在文章内容所构建的环境中。这样，学生在思考问题时，能够考虑到人物的处境，从而明确“在听取他人意见时，不能所有意见都要听取，要对他人的意见进行分析，确定他人所提出的意见是否正确”的基本道理。教师通过创设具体的教学情境，能够使得学生在具体的情境中感悟道理，理解能力得到锻炼和培养。学生在思考问题时将自身代入相应的情境中，能有效提高语文学习能力，促进思维发展。

2.创新教学情境构建方法

教学情境构建对于教师而言是一项很大的挑战，教师必须在准确把握教学内容的基础上，采用巧妙的方式构建教学情境，而不是全部采用相同的情境构建方式，必须对情境构建方式进行创新，其中角色扮演是一项有效的情境构建方法。角色扮演情境构建方式可以应用在故事类的文章教学中，教师选择多名学生扮演文章中出现的角色，能够创设更加生动的情境。学生在扮演角色的过程中，能够从角色自身的角度思考问题，从而提高学习效果。例如，《孔子拜师》这一课的主要角色为孔子和老子，课文讲述了孔子虽然学识渊博，但依然坚持拜师学习的故事，揭示了“学无止境”的道理。在应用情境创设教学方法时，教师可以采用角色扮演的方式，让一名学生扮演拜师的孔子，一名学生扮演老子，分角色叙述课文内容，且可以自由发挥。学生在表演的过程中，能够进入“拜师”的情境中，感受孔子勤勉好学的优秀品质。教师采用角色扮演的方式创设情境，能让学生充分认识到孔子身上所具有的终身学习、积极学习的优秀品质，从而努力向孔子学习。在角色扮演完成后，教师可以提出问题引导学生思考：“孔子当时已经是远近闻名的大教育家，为什么还会向一位老人拜师学习呢？”这可以使学生在具体的角色情境中领悟文章的中心思想，将课堂教学引向深入。

3.利用情境创设弘扬传统文化

语文学习对于知识积累较为重视，语文学习本身就是一个知识积累的过程，所以语文教学不能局限于教材内容，教师需要结合教材内容进行拓展，为学生提供更为广阔的学习空间，开阔学生视野，使得学生能够接触到更多的语文知识，接触到更多的中华优秀传统文化。情境创设教学方法的应用，能夠有效拓展语文教学内容。在创设具体情境的过程中，教师可以结合一些课外内容，如中华传统文化、传统美德、传统习俗等，以激发学生民族自豪感和民族自信心。例如，春节是中华民族最为重要的传统节日，是中华儿女团聚的重要时刻。我国春节文化源远流长，传承至今依然具有顽强的生命力。《北京的春节》对我国春节文化进行了详细的阐述，其中有许多内容已经消失在历史长河中，学生理解起来会有一定的难度。为此，在《北京的春节》一课教学中，教师可以采用情境创设教学方法，利用多媒体播放传统春节的相关片段，帮助学生理解“除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起了新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都是灯火通宵，不许间断鞭炮声日夜不绝。在外面做事的人，除非万不得己，定要赶回家来，吃团圆饭、祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”，让学生在情境中感受传统春节的热闹、喜庆、以及家庭团圆的喜悦。身处现代的学生，对春节文化的意义了解不够深入，春节与其他节日并无本质上的不同，但是其在我国传统文化中具有重要地位，是家庭团圆、合家欢乐的喜庆之日。情境创设能促进优秀传统文化的传承与弘扬，让学生在情境中获得深刻感悟。

4.利用情境开展生活化教学

生活化教学对于学生而言具有重要意义，能够使学生将所学习的语文知识应用在生活中。在语文课堂教学中，教师要采用情境创设教学方法，以提高学生实践应用能力。利用情境开展生活化教学，能够丰富课堂教学内容，提高教学的趣味性和吸引力，是情境教学在语文课堂教学中的有效应用方式。例如，《只有一个地球》文章全面讲述了生态环境对于人类的重要性，以及人类行为活动对地球资源和生态环境造成的破坏，核心思想是呼吁人们保护自然生态环境，保护地球，能够对学生在日常生活中的环境保护提供指导，帮助学生初步建立环境保护意识，并在生活中加以实践。为此，在创设情境的过程中，教师可以通过多媒体设备播放地球生态环境被破坏的案例，让学生感受到保护环境的重要性。同时，教师还可以开展废物利用活动，让学生明确生活中哪些资源可以回收利用、哪些物品随意丢弃会对环境造成破坏，从而引导学生在日常生活中更加重视环境保护。环境保护对于学生而言较为陌生，他们在生活中缺乏正确的环境保护意识。教师采用情境创设教学方法，能增强学生环境保护意识，使得学生在情境中学习到正确的环境保护方法，明确环境保护的重要性。这也是提高学生综合素质的重要方式。利用情境开展生活化教学，能够取得良好的教学效果，是提高教学质量的重要方式，具有重要的现实意义和教育意义。

5.運用信息技术创设情境

信息技术在现代教学中具有重要的作用，不仅能够提高课堂教学效率，还能够为学生创造更加真实的情境，使得学生能够在情境中体验所学知识。因此，在语文课堂教学中，教师要灵活运用信息技术，结合具体的教学内容，为学生创设有利的学习情境。例如，《铺满金色巴掌的水泥道》叙述一夜秋风和秋雨后，“我”无意间发现上学路上水泥道的变化，发现“铺满金色巴掌水泥道”的美丽景色。作者运用通俗易懂的语言，采用优美的景色描写方法，能够激发学生对于大自然的热爱之情和探索之情。传统的教学方法主要是以教师讲解为主，并利用课文中的插图。这种方法的呈现力不足，学生难以理解“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”等具体内容，所以教师可以利用多媒体技术手段，在课前准备相关的插图和视频，配合舒缓、欢快的背景音乐，让学生在图片、视频以及音频中感受“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”的真实情境，从而帮助学生更好地理解和感受大自然的魅力，培养学生对于大自然的喜爱之情。应用有效的情境创设教学方法，对于语文课堂教学具有重要的作用。信息技术能够为情境创设教学方法的应用提供支持，教师要掌握灵活的运用方法，根据课文内容，采用不同的信息技术手段，为学生创设更加直观、更加真实的情境，使学生能够在情境中完成语文基础知识学习，同时能够强化情感体验，实现语文教学的情感目标。信息技术灵活地运用在语文课堂教学中，是对现代化教育提出的必然要求。

总之，在语文课堂教学中应用情境创设教学方法，能让学生产生身临其境的感觉，能降低学生对课文内容的理解难度，能激发学生学习兴趣，调动学生积极思考，促进学生思维发展。本文对该方法应用于语文教学中的作用进行分析，结合多篇课文内容，对情境创设教学方法的具体应用进行探究，希望能够对语文教学起到一定的借鉴和帮助作用，不断提高语文教学质量，。

参考文献：

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Exploration on the Creation of Situation in Chinese Classroom Teaching

Wang Zhujun

（Wusongjiang Experimental Primary School， Wuzhong District， Suzhou City， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）

Abstract： As a key teaching subject， Chinese runs through the whole stage of students’ learning career and has an impact on the learning of other disciplines. Pupils are at the basic stage of Chinese learning. Teachers must adopt a variety of teaching methods to improve the quality of Chinese teaching and consolidate students’ knowledge of Chinese. Situational teaching method has a good application effect， which can comprehensively promote the innovation of teaching methods， enable students to learn Chinese knowledge in the context， and is an effective way to improve the quality of Chinese teaching. This paper makes a deep study and analysis of the teaching method of situation creation in Chinese teaching， and puts forward some reasonable suggestions and measures to promote the quality of Chinese teaching.

Key words： primary schoolChinese； situation creation；connotation； problems； effect；mode；teachingquality