英语绘本在小学英语阅读教学中的研究

黄 嫆

（新余学院 江西 新余 338000）

引言

在小学英语阅读教学时使用英语绘本可以拓宽学生的思维和想象力，丰富他们的视野，使他们能够了解更全面的英语思维方式，并为学生提供独特的情感体验。小学阶段是打基础的重要时期，让他们树立起英语学习的兴趣十分重要。而兴趣的实现，可以通过英语绘本来完成。

1.英语绘本的含义和特点

英语绘本是一种借以绘画方式和故事输出英语教育的绘画手册，在小学阶段应用的英语绘本在图案以及故事内容选择方面大多偏向于简单且富含趣味性，更加符合孩童认知，但又具有一定的教育含义。本文旨在探讨英语绘本在小学英语阅读中的应用，因而英语绘本在具有上述教育意义的同时，也可以帮助学生在逻辑能力训练方面起到一定的作用，提高小学英语阅读教学水平。

英语绘本本身具有直观性、生活性和故事性三种特点。一、英语绘本的直观性体现在它不同于英语课本的图画表达方式，这对于学生在认知方面的接受与理解更具有冲击力和吸引力，这种简单、明确的表达形式有效地降低了学生对于英语的阅读障碍；二、英语绘本的生活性主要是由于绘本所选择故事大多涉及到生活的方方面面，使学生对于绘本内容具有熟悉和亲切感，其中一些涉及西方文化的内容也增加了学生对于西方文化体系的了解；三、英语绘本的故事性更为完整，对于绘本内故事的表述大多是包含有一个故事最基础的起因、经过、结果，这种完整性使学生在进行英语阅读时，更加具有策略性，阅读目的更加清晰。并且潜移默化地影响学生对于英语知识的吸收。

2.英语绘本阅读对小学英语教学的意义

利用绘本帮助学生学习英语是一种极为有效的学习方式。绘本中精彩的剧情和美丽的色彩能够充分的集中学生的注意力，让学生在教学的过程中更加的专注。而且在讲述绘本的过程中能够勾起学生学习英语的热情，让学生从被动地学习转变成为主动探索,从根本上提高了学生的学习效率。同时利用绘本和学生追求新鲜事物的天性，能够让每个学生都积极地参与到课堂学习之中，在一定程度上大大的而降低了教师的教学负担。最重要的是，在利用绘本进行英语教学的过程中，教师可以利用奖励制度树立起学生的学习自信心，从而提高学生的综合素质能力。

3.英语绘本在小学英语阅读教学中的应用研究

3.1 精心选择绘本，激发学生阅读兴趣

受到学生们年龄因素的影响，在进行文字阅读的过程之中，往往不具备较大的热情，更甚至还会导致学生对于阅读内容产生抵触的状态，而对于绘本的运用来说，则可对于此方面的消极状况加以改善，如在学生们进行英语阅读时，能够先利用绘本对学生们加以启蒙，让学生可结合于其中的图画内容，更为充分地投入到绘本所创造的场景之中，并做到针对其中的图片内容，深刻领悟文本内容的核心思想[1]。对于小学英语教师而言，务必要做到精心选择绘本，首先注意选择符合教材单元主题的英语绘本。人教版英语教材每一个单元都有相应的主题与话题，根据单元主题与话题进行挑选，以使英语绘本阅读既能拓展和巩固课内知识，又能帮助培养低年级学生英语阅读兴趣、习惯与技能。其次，英语绘本的选择要符合学生实际基础，贴近学生的生活。学生处在学习英语刚起步的阶段，阅读能力较弱，词汇量较少。因此学习的篇幅不宜过长，生字不宜过多，句法不宜太过复杂。最后还应保障绘本的内容能够展现出欢快性，这样可获得学生们对于绘本内容的充分关注，更利于提起学生的英语阅读热情，从而就会使学生更为迫切地投入到英语阅读之中，自然能够提高学生们的英语阅读素质和能力。

教师应抓住绘本与学生生活之间的联系。为了更好地让学生深度解读绘本，教师应力求找出绘本与学生之间的密切联系，从而引发学生对绘本的高度关注，进而理解绘本内容。教师应基于绘本去引导学生进行深度解读，以引导学生更好地感悟生活。教师应善于将绘本中的生活经验进行有效的迁移，让学生真正地去理解、体验生活的精彩。这样的内容深受学生喜爱，学生会兴致勃勃地投入绘本阅读之中。只有学生真正爱上绘本阅读，才能使英语绘本教学效率实现最大化。

3.2 提升学习策略，训练活动进行优化

教师应围绕教学重点整理选择教学素材，通过有效的训练，引导学生加深对教材文本内容的理解。比如，教师让学生理解英语绘本时，就可以引导学生从绘本本身的结构特征出发，再过渡到对绘本的细节的深度理解。学生阅读英语教材文本后，教师可以让学生去自主阅读自己所喜欢的英语阅读材料，进行广泛的课外阅读。必要时，教师应给足学生英语阅读的时间，比如，将每周五下午的午间半小时作为英语课外阅读的时间，同时，教师可以为每个学生量身配备阅读材料，也可以让学生自由选择，从而让学生的阅读能力得以提升。

教师应依据学生实情设计阶梯型的阅读目标。西方的哲学家柏拉图认为每个人都有自己的天赋，人与人之间是存在着差异性的；中国教育家孔子也主张对学生要因材施教。每个学生都是独特、鲜活的生命个体，学生间毫无疑问存在一定差异，不同学生的英语阅读能力会各不相同，教师需依据学生英语学习能力的差异去精心设计阶梯形的英语阅读目标，比如，每天利用特定的时间（如早读课、午间）鼓励学生进行英语绘本阅读，放学后让学生为家长描述自己的英语绘本阅读内容，教师及时与家长沟通、交流学生英语阅读的情况，在此基础上评选出英语阅读之星、英语阅读大王、英语阅读小达人等，燃起学生对英语绘本阅读的火苗，激发起学生对英语绘本阅读的情趣，助推学生将英语绘本阅读向纵深方向发展，从而让学生不断地积累阅读经验，提升阅读智慧。

3.3 丰富阅读活动，保障绘本运用效果

对于绘本内容来说，虽说学生在理解的过程之中并不困难，同时其本身也具备着较好的趣味性，然而却难以保障学生对于绘本阅读有着长久的兴趣，而为了在最大程度上保持好学生对于英语绘本的阅读兴趣，那么在促使学生实施英语阅读的过程之中，还应通过丰富阅读活动来保障绘本运用的效果，持续性保持学生阅读绘本内容的兴趣，这样也能够让学生深入感知到进行英语阅读所具备的诸多趣味，以及进行英语绘本阅读的意义所在[2]。能够展开的活动包括故事讲述以及角色扮演等活动，需针对于学生们的英语阅读情况等方面，促使学生投入到具体的活动之中，实现在极大限度上增强学生们对于英语绘本阅读的整体成效。

例如，在开展《My home》这一单元教学之后，学生们对地点句型和方位介词有了一定的了解和积累，所以教师则能够为学生们选择《Where’s Spot》这一绘本内容，针对其中的长句和生词来说，则能够通过指引学生投入到角色扮演活动之中，对此方面内容加以充分的理解和掌握。在应用上述方式之后，不仅能够保障学生们的绘本阅读效果，同时也能够通过角色扮演活动的展开，在一定程度上满足学生们展现自我的心理需求，让学生能够更加喜爱上英语绘本的阅读。

3.4 家长教师合作，多方利用绘本内容

如想在最大程度上强化学生们的英语阅读水平和技能，不仅强调在课堂之中对于学生展开有效的训练，促进学生有效吸收英语知识内容，还要强调在课余时间让学生进行充分的训练，以进一步提高学生们的英语阅读水平。而如果想实现上述目标，那么在当前展开小学英语阅读教学工作时，就务必要保障家长和教师二者之间的合作，做到多方利用好绘本内容，促进学生进行更为深入的英语绘本阅读。对此，一方面则强调于家长以及教师二者之间实施有效性的交流，让家长在家庭环境之中能够对于学生们的绘本阅读加以指点和督促。在互联网快速发展的现今，教师与家长二者之间在进行沟通和交流时，也更为具备便利性，能够利用QQ或者是微信来随时进行交流与沟通，这样学生在家庭之中进行英语绘本阅读时，若是产生了家长难以解答的问题，那么家长也能够及时寻求教师的帮助，实现对于此问题的准确性解答，从而做到持续性促进学生实施英语绘本阅读，真正提高学生们的英语阅读技能。另一方面教师还应及时将学生们的课堂阅读情况反馈给家长，使得家长在督促学生实施英语绘本阅读时，也可更加具备针对性。

例如，在开展《Do you like pears》这一单元的教学时，针对本节课内容来说，教师则能够先与家长之间加以交流，让家长能够先在家庭环境之中，指引学生去阅读关于水果的一些绘本，在进行这种提前性的绘本阅读之后，学生在英语阅读课堂的学习之中，也能够更为专注和深入，最后则可渐渐提升学生们的英语阅读能力。因此说，在当前展开小学英语阅读教学工作时，若想切实发挥出绘本的作用，那么还应将家长教师之间的合作，作为一项重要的实现途径。

结语

英文绘本是培养小学生英语学习兴趣和小学英语教师进行英语阅读教学的最好方法之一。引入英语绘本这一教学工具，丰富英语教学课堂，使学生在读中乐，乐中学，更好的达成英语教学目标。在小学英语阅读教学中利用绘本进行教学，能够在增加学生英语阅读材料和扩充学生视野的同时，还能够增加学生学习和阅读英语的积极性。 同时是小学英语教师积极拓展课程资源，挖掘学生学习潜力的一种全新尝试。笔者借本文对于英语绘本的选择及在小学阅读教学中的运用的浅析，希望可以加强相关教育工作者对于英语绘本的了解。