家庭环境对农村留守儿童的教育影响

冯思凡

（南通市通州湾海晏幼儿园 江苏 南通 226000）

引言

在当前学前教育中，农村家庭环境对留守儿童的影响相对较大，各主体单位以及每一位参与学前教育的工作人员均需要认真细致地审视分析当前学前教育工作中存在的缺陷和不足，革新现有的教育机制、教育手段、教育方法，对农村留守儿童给予精细化、高效化的教学指导，提高教学效率。

1.家庭环境对农村留守儿童教育的影响

1.1 身心成长不健康

儿童的成长发展需要依托一个完整和谐的家庭环境，在学前教育中落实高质量、高效率的家庭教育是至关重要的，家庭教育是儿童个体成长的关键要素，同时也是儿童接受到的最根本的教学方式，简而言之，父母是儿童最好的老师，同时也是儿童的第一任教师，家庭环境以及家庭文化对儿童健康长远的发展具备较大的现实意义。当前大部分农村留守儿童普遍缺乏家庭心理环境，而幼童的家庭心理环境能够帮助幼儿构建起积极正确的思想认知、文化认知、情感认知，良好的家庭教育能够促进幼儿全面、长远地发展。但是农民工父母外出务工使得儿童留守在家，儿童与父母之间缺乏积极正向的交流互动，儿童也无法及时向父母表达自身的感受，诉说心声，导致父母与儿童之间的交流沟通随着时间的推流变得更加难以进行，留守儿童普遍缺乏心理归属感，导致身心发展极度不平衡，同时农村父母也很难在家庭教育中向子女传达自身的爱意，长此以往使得父母和子女之间的心理隔阂进一步加大，给留守儿童的身心健康长远的发展带来不利的影响，比如若留守儿童在此期间受到伤害往往不知道如何解决问题，因此会把问题积压在内心深处，当问题积累到一定的数量时，幼童会产生心理问题。总体来说，在当前落实农村留守儿童教育指导的工作进程中，开展高质量、高效率的家庭环境教育，对于促进幼儿身心健康发展具备较大的现实意义，但是大部分留守儿童家庭的父母普遍与幼童缺少交流沟通，导致幼童的身心健康发展受到严重影响。

1.2 社会行为偏激

家庭教育的缺失会导致留守儿童存在偏激的社会行为，具体来说，留守儿童多数是由祖辈所照看抚养，在此类隔代交流、隔代教育的环境中容易导致幼童出现叛逆或被过度骄纵溺爱的现象，幼童在此环境下很难得到更加高效的管教，在生活习惯以及行为素养方面会受到较大的影响，比如不讲卫生、习惯差、不懂得节约、个性化现象严重、自以为是、自我为中心，同时由于缺少父母的管教以及家庭教育的关爱，幼童在该环节也会产生渴望亲情的心理，但是由于此类心理无法得到满足，使得幼童在生活过程中产生相应的自卑心理，一旦幼童产生自卑心理，便会形成较强的自我保护意识，久而久之也会导致部分留守儿童不善交际，并且也会被不良的社会风气所影响，其思想道德防线被彻底击垮，做出极端的行为，长此以往，等待幼儿长大成人之后便会犯罪。留守的家庭环境直接导致幼儿在处理社交问题上过于被动，并且对社交的认知存在相应的偏差，产生相应的厌学情绪、心理冷漠、抑郁，在社会上很难进行高效率地成长发展。

1.3 学习能力弱化

家庭环境缺失也会导致幼童的学习能力被进一步弱化，具体来说，农村父母外出打工，将儿童留给祖辈照看，但是祖辈普遍缺少全新的教育理念、教学思想，并且在祖辈的思想观念中存在较大的行为误区，然而在学前教育阶段，幼童需要得到更加高效的教学引导，但是由于祖辈对幼童的引导缺失，所选用的引导方式和教学策略均过于落后，多数准备采取对幼童放养式的教学指导，一切凭靠幼童自己去领悟、自己去参与，但是幼童具备不同的身心发展情况，在学习过程中难免会遇到相应的困惑，而父母则主要是将精力投入到满足幼童物质生活的工作层面上，无法及时高效地参与对幼童的教学辅导。同时父母也无法及时与幼儿教师进行交流沟通。总体来说，农村幼童在未得到精细化、高效化家庭教育引导的情况下往往会出现学习能力弱化的现象，无论是祖辈还是父母均很少投入精力时间来为幼童提供更加高效良好的教育指导，久而久之也会使得幼童不具备学习能力。同时农村区域的教育水平落后、教育资源欠缺，导致留守儿童的学习能力也会受到外界环境的影响，成绩降低。因此，家庭环境教育缺失会导致幼童的学习能力、学习意识进一步弱化，同时长辈对幼童的学习成长发展，尤其在学前教育板块并未引起足够的重视，会使得幼童在自主学习探究过程中养成不良的行为。

2.农村留守儿童家庭教育现状

2.1 生活环境

父母进城务工后往往忽视了自身在家庭教育中的主体角色，依靠祖辈采取隔代抚养的策略来实施家庭教育，留守儿童的家庭普遍不具备良好的经济环境，幼童一方面需要承受着贫困家庭所带来的心理困扰，另一方面，祖辈对被监护人的娇宠溺爱或采取对幼童的放养式教育，会使得幼童走向两个不同的极端，加上大部分家长对幼童的教育未引起足够的重视，从而使得幼童出现各种各样的身心发展问题，简而言之，在当前农村留守儿童家庭所开展的家庭教育几乎处于空白，使得幼童的身心健康发展受到严重的影响，不利于幼童更加长远稳定的发展，因此农村留守家庭教育中，由于缺少良好的生活环境，使得幼童产生自卑心理，并且两极分化的教育以及极端的教育会使得幼童产生极端的心理情绪，使得幼童的身心健康受到严重影响。

2.2 学习状况

大部分幼童在留守家庭环境中普遍不具备良好的学习状况，出现这一现象的根本原因是在于临时监护人往往不具备较高的文化水平，祖辈往往没有能力辅导幼童完成学习，导致幼童的学习成长全需要依赖幼儿教师或幼童自主探讨探索，大部分留守儿童在学习过程中普遍缺乏自律性、自觉性，同时由于幼儿园、学校不具备良好的纪律管教，在留守儿童中存在大量调皮捣蛋的学生，由于此部分学生不具备良好的学习习惯，不肯主动参与学习，学习成绩差，也会给其他想要学习的幼儿带来不良的影响。学校和教师普遍不重视对幼童的教育引导，再加上幼童普遍不具备较强的自控力，无法抵御现代社会中的种种诱惑，出现厌学、逃学的现象。

2.3 思想道德

此外，大部分幼童的思想道德、行为意识以及安全保护意识也存在相应的欠缺，具体来说，在学前教育或初等教育中，儿童会形成最为基础的人格，在该时期，尤其需要通过家庭教育引导来为幼童树立起积极正确的三观认知，长辈以及父母需要给予幼童相应的关爱和指导，但是父母却外出务工，无法对儿童所犯下的过错或做出的错误行为给予有效的纠正指导。并且隔代教育以及隔代监护人所开展的管教工作并不奏效，加上幼童在该时期存在较强的学习能力，会受到外界不良因素极大地干扰，长期以往，在幼童身上便会出现一系列的不良行为，导致幼童的三观认知受到严重影响，比如养成不诚实、说谎、欺诈的行为，走上犯罪的道路，并且大部分幼童家长不在身边，缺少对幼童直接高效的关护，也会导致幼童被不法分子所侵害。总体来说，留守儿童家庭教育在当今应当得到革新、优化、调整，引导幼童在学习、成长、发展过程中养成积极健康的心理，将幼童内心深处存在着孤僻、冷漠、暴躁、封闭、抵触、缺失关爱、缺少主动交流、自制力差、自理能力差、缺乏安全感、归属感、道德感、抗诱惑能力低下等不良的心理行为进行有效改善、纠正，以此才能够促进幼儿长远稳定的发展。

3.家庭环境对农村留守儿童的教育影响的应对策略

3.1 完善教育保障

通过对上文的分析可以看出，留守儿童家庭教育的缺失导致幼童的心理健康成长发展受到不良的影响，在此过程中，各主体单位、各机构部门应当开展顶层设计、顶层规划，对农村留守儿童实施高质量高效率的教学指导工作，地方教育机构应当在此期间发挥出至关重要的作用，留守儿童家庭环境无法在短时间内得到有效的改善优化，同时农民工父母外出务工也是被迫的选择，因此农村留守儿童家庭环境已经成为既定的事实，要想改变这些环境，除了需要加大当地的就业建设以及教育保障建设，还需要确切地针对当地农村留守家庭的实际状况以及留守儿童的实际身心发展情况给予更多的政策关注和支持。地方教育机构应当加大地方教育资源的投入力度，同时进行高质量、高效率的宣传引导，使得农村留守儿童监护人能够引起对家庭教育足够的重视，确保相关教育工作能够顺利、高效地实施。同时地方教育机构也需要保证农村留守儿童有学可上，维护儿童正常合法的利益，解决家庭教育中不重视幼儿教育的现实问题。并且地方主管单位也需要出台一系列的强制政策、强制法规，坚决维护幼童参与学习的合法权益。

总之，相关单位机构应当勇于承担责任、承担义务，在搞好区域经济建设，提供更多就业岗位的过程中，出台一系列的引导政策帮助农民工子女正常就学，同时解决户籍问题、生活问题，推动教育工作长远稳定的发展。除此之外，农民工父母务工城市也需要出台一系列的保障政策，解决城乡户籍二元制问题，尽可能使得民工家长能够带领孩子进入到城市共同生存、共同发展，因此相关区域单位需要解决城乡户籍的本质问题，并且为此部分儿童提供更加平等的教育资源，推动教育工作长远稳定的开展，解决农民工子女的就学问题。总体来说，只有从政策上给予相应的帮扶帮助，才能够解决留守儿童教育的根本性问题。

3.2 幼儿园加强管理

幼儿园在对留守儿童进行教育管理的过程中也需要革新现有的教学方式、教学手段，为留守儿童提供更加高效的学前教育指导，幼儿园需要转变教学理念、教学思想，将传统灌输式、填鸭式、机械式的教学模式转变为启发式、探究式的教学策略，促进幼儿综合全面发展，注重增强幼儿的综合素养，加强与幼儿之间的交流互动，同时在学前教育中，幼儿园也需要加强针对性教育指导，并且开展具备针对性的调研，充分了解当前幼儿的实际成长发展状况，给予幼儿特殊的关爱。除此之外，幼儿园也需要积极更新各种教学软硬件设施，比如完善新媒体、多媒体教学硬件设施，开展更加形象化、生动化的学前教育，并且幼儿教师也需要利用各种教学媒介、教学媒体，同时结合社交平台与民工家长进行交流沟通，并且定期进行家庭走访，召开家长会，与家长进行细致高效的交流互动，使得家庭教育在各个阶段能够与学校教育进行有效衔接，其次在落实农村幼童学前教育指导的工作进程中，幼儿园还需要完善儿童档案室的建设，在儿童档案室，学校需要收集幼童成长发展的跟踪档案资料，相应的跟踪档案资料记录着幼童在各个时期的身心发展状况，幼儿教师可以根据幼童的身心发展状况及时做出教学调整，同时结合相应的大数据资料也能够改善教学计划、教学方案，确保幼童的身心成长和发展均能够得到有效管控。总体来说，在当前学前教育中，幼儿园教师需要积极高效地开展教学工作，并且幼儿园也需要完善各项教学软件设施，采取精细化、定向化的教学指导，优化教学方式、教学模式，改革教学策略，提高教学效率。

3.3 建立幼儿与家长的沟通桥梁

幼儿园与家长之间的沟通交流在落实留守儿童教育指导的工作中是必不可少的，幼儿园教师需要结合多种媒介、多种媒体与农民工父母进行交流沟通，建立起稳定高效沟通的桥梁，从而提高学前教育工作的质量和效率。建立良好的沟通桥梁需要双边共同努力，幼儿园教师需要了解每一位幼童的家庭状况，引导父母尽可能通过视频、语音对话交流的方式与幼儿教师进行常态化的交流沟通，同时幼儿与家长之间的沟通桥梁的建立也是必不可少的，在此环节，相关机构应当完善网络设施，同时地方志愿部门也可以在志愿活动中向幼童的监护人讲解如何操作智能机，如何结合智能机与幼儿的父母进行有效对接交流，帮助幼儿及时与父母家长进行沟通，使得幼儿与家长之间的交流沟通不再受到时空的限制。其次，祖辈与幼儿也需要建立起长效的沟通交流关系，祖辈在教育过程中也需要及时关注幼儿成长发展的需求。因此在当前学校教育中，要想实现对留守儿童更加高效的教育指导，建立长效的交流沟通关系、交流沟通桥梁是必不可少的。

3.4 净化周边环境

净化环境主要是指净化儿童的家庭环境以及所处的社会环境，父母以及监护人需要给予留守儿童更加舒适良好的家庭教育环境，比如家庭成员之间的关系应当保持和谐，创建积极正向的家庭生活氛围，使得留守儿童能够得到定向化的关注帮扶，为留守儿童树立起积极正确的思想情感认知，使得留守儿童能够感受到他人所给予的关心爱护，尽可能摆脱父母的监管缺失给幼童所带来的影响。监护人应当与幼童进行多层次、多维度的交流沟通，注重增强幼童的社交能力，使得幼童能够在人际交往过程中站在他人的角度思考问题、看待问题。而在净化社会环境的过程中，相关机构部门也需要加强各项管制工作，比如净化学校环境、农村家庭环境、农村社会环境，同时相关部门也需要加大宣传引导力度，引导留守儿童在社会环境中进行更加高效地成长发展。同时开展良好的科普教育，使得幼童能够抵御外界不良诱惑，增强幼童明辨是非的能力。总体来说，净化周边外部环境对于促进幼儿长远稳定的发展是必不可少的，在此过程中，幼儿教师、教育机构、家长均应当联合协作，明确教学指导方向、教学指导思想，给予幼儿良好成长的发展环境。

3.5 更新理念

更新教育理念在当前学前教育中是必不可少的，在学前教育中，无论是家庭教育还是学校教育，均会给幼儿带来长远的影响，在此过程中，家长需要更新教育观念，转变传统留守儿童家庭教育中放养式的教学状况，尽可能实现对幼童潜移默化的思想文化教育引导，在家庭教育中，幼儿教师需要积极正确地审视现有的问题，革新现有的教育机制，分析隔代教育存在的各种弊端，深刻地认知到隔代教育在当前学前教育以及家庭教育中存在的缺陷和不足。祖辈也需要及时更正自身的教育观念，相干机构可派遣志愿者向祖辈宣传积极正确的家庭教育理念、教学方法，同时幼儿园也需要在教育过程中更新自身的教学理念、教学思想，将人本管理思想、人本管理理念在学前教育中进行有效渗透和使用，同时在教学过程中注重开展德育、美育、爱国等相关教学工作，促进幼童德、智、体、美、劳全面成长发展。

结束语

总体来说，农村环境对农村留守儿童的影响相对较大，在此过程中，各单位、各机构、各主体部门应当革新现有的教育机制、教育手段、教育方法，提高教育效率，实现对农村留守儿童更加科学高效的思想引导、行为引导、文化引导。