做好幼小衔接工作，促进幼儿健康成长

黄 娟

（济南市历下区第一实验幼儿园 山东 济南 250033）

关于幼小衔接教育这一领域涉及范围广泛，不仅需要提高幼儿的认知技能，而且需要考虑到幼儿的感受和态度，并培养幼儿相应能力，例如语言表达、倾听、社会交往、意识等。在这方面，幼儿教师必须考虑宏观和微观两个方面，切实把握从情感认识到基础学习。关于从幼儿期到小学的心理分析，小学一年级的学生保留了幼儿期的一些特点，并随着时间的推移而消失。为此，在实施有效教育时，应考虑到幼儿的身心发展规律特点开展幼儿的活动。学前教育是在幼儿习惯性学习的指导下，在自主性思维的指导下，培养一定的创新精神，在进入上小学之前，缺乏相应的能力，小学教育的教学状况无法迅速适应，很容易产生消极情绪，损害幼儿身心健康，影响幼儿的成长和学习，影响幼儿的效率和质量，也严重影响了素质教育的有效性。

1.幼小衔接存在的原因及问题

1.1 教育方法存在问题

学前教育内容侧重于在游戏及轻松、愉悦的环境中“玩中学、学中玩”，采用宽松的引导方式开展活动，目的注重培养兴趣、习惯，强调感受、感知、体验。初等教育与学前教育有很大不同。首先，在初等教育阶段，学生课余时间减少，学生在课堂上时间增加。内容上以学科知识为主，方式上主要听教师讲课，完成作业，缩短游戏时间，目的是学习基础知识。教师的角色也发生了变化，这与学前教育教师的角色不同，幼儿教师不仅是教育者，也是养护者，要做到保教结合，而初等教育教师主要是主要教授学生的不同学科，修改作业和纠正错误，学科知识要做到“专”和“精”。而在早期工作教育方法确存在忽视两者之间的不同，采用“一刀切”等方式从而产生许多问题。其次，许多教师片面地强调幼儿的学业成绩，忽视了他们幸福成长的能力。在幼小衔接阶段。一味强调幼儿知识获得、掌握是否牢固，是否精通，是否超前，而不考虑他们是否被接受，这将导致幼儿无法快乐成长。

最后，幼儿很难适应身份的变化，他们的角色正在转变，幼儿园与小学的学习环境比较有明显的差异，一是幼儿园的教育通常是建立游戏区的环境基础，而小学的教育基础在教室中建立，小学更加强调创造学习环境，相对于幼儿园来说各个方面都有一定的改变，在这一阶段，学生必须适应自己的身份，同时完善自己的不足。

1.2 教师的素质有待提高

目前，中国幼教领域的优秀教师数量相对较少。因为教师在教育管理中扮演着关键角色，所以更需要进一步提高教师的素养与质量。尽管教师主要和孩子交流，但很多教师没有这方面的实践经历。培养教师的素养是目前幼儿园的一个主要目标，从多方面提升教师的教学能力，不仅仅是教师的学术素养，而更多的是培养教师的教学实践能力和新型的教育理念，从而加快速度开发幼儿的各项能力，跟随社会发展，与时俱进。

第一，幼儿园的纪律要求没有小学严谨，第二，幼儿园的环境比较干净，布置在教室里，区域性的主题较多，多半是为做游戏和活动设置的，理性的设计让幼儿感觉轻松、愉快，这对幼儿有很大的吸引力；而小学在这种环境下相对比，更容易使幼儿产生消极的心理影响，对学习失去兴趣。因此，要加强幼小衔接力度和幼儿适应其身份和环境的能力。

1.3 需要加强幼儿家长的教育观念建设

目前幼儿沟通进程中的一个严重问题是，许多家长向学校提出意见，特别强调他们的教育成效，有些家长甚至依赖他们的成果。在幼儿的角度来考虑，家庭的教育不可或缺的，是幼儿期最有影响力的崇拜者们，其实行为的发展在很大程度上可能受到家庭环境的影响，因此，要加强教师与家长的必要联系，教师和幼儿也需要让家长参与对孩子教育问题上来，并关注家长对这一观念的关注度和看法。这一阶段，一些家长没有充分认识到幼小衔接教育的含义，他们的看法是片面的。年幼的父母往往把教育视为教师的工作，对于教育更注重在家里照顾孩子的生活。

特别是一部分原因是小学生很难适应小学生活，也很难集中精力在课堂上学习。另一部分是家长过于重视孩子学习。因为家庭中的孩子被安排到各种各样的学习任务，使他们在学习环境中生存，所以导致幼儿很难发展兴趣，阻碍了幼儿的身心发展，损害了幼儿的学习健康。这两种情况都阻碍了幼儿的学习，并影响到小学乃至终身教育、成长，这就需要更加重视幼儿，并创造一个健康积极的学习环境。

1.4 幼儿园的教育理念出现偏差

幼儿园的教育理念将影响到整个幼儿园的教育，幼儿园教师在开展教育工作时应严格遵循幼儿园的教育理念。幼儿园的教育理念是合理的，教育理念要发挥应有的作用，就必须合理化，使教师能够在正确的教育理念下工作。目前，许多幼儿园在教育思想上存在问题，家长在理论思想观念上也存在问题，即幼儿园及家长过分重视幼儿阶段的教育成就。幼儿期是为了接受教育和满足父母的需要，这给幼儿带来了巨大的压力，忽视了他们的幸福发展。幼儿园教育哲学，如果教师没有起到好的沟通作用，就不可能为从幼儿期向小学过渡奠定良好的基础。

此外，从幼儿园的性质来看，它是幼儿学习的场所，也是幼儿启蒙教育的场所。通常是通过游戏等途径，引导幼儿学习和教育。因此，这些特点更适合幼儿园的教育模式。当幼儿过渡小学教育模式时，教育方法更多地侧重于学生的学科教育，随着时间的推移，学校的压力越来越大，导致部分幼儿无法适应正在发生的变化。它发生在过渡阶段，是小学阶段的学习阻力。为了使幼儿能够适应这一关系的变化，学前教师必须随着教育后期的变化，因材施教。小学教师也应加强这一领域的变化，为学生提供一个有利的环境。

2.幼小衔接的重要性

在幼儿期和小学期之间的学习过程要做到是平稳的，这是孩子们的一个关键转折点，也是人类在这个过程中成长的形成和再利用的逻辑，由此可见，幼小衔接环境的重要性很明显。学前教育侧重于游戏和能力发展，而小学教育主要侧重于正规课程和基于知识的固定学习，幼儿的身心适应取决于不同的方法。教育是连接的主要功能。不适当的沟通可能导致影响幼儿的身体、心理和行为存在问题。正是由于这些问题对幼儿的生活产生了重大影响。

在幼儿入学时，为了快速适应新的小学学习环境和人际关系，从而对他们的身心健康产生了变化。人们认识到，幼儿在早期学了很少的文字、算术等，会对学习处于不利地位。因此发展幼儿的社会适应能力，特别是主动性、自主性和人际沟通能力，不仅与幼儿入学后的生活质量有关，而且与小学教育质量有关，而小学教育是幼儿沟通的一个重要因素。

3.幼小衔接的主要表现

幼小衔接其主要功能不仅是促进孩子的身心健康发展，养成完善的个性，并培育孩子的正常心理素质，为其以后发展奠定良好基础。而且，幼儿教师的主要职责还体现在促进了今天的中国高等教育发展，其中九年义务教育、高等教育，还有幼儿教师，都受到了充分的关注，在其他教学中也起到了关键作用。

3.1 促进幼儿成长

教育活动是促进人文知识传递的最主要手段，也因此孩子们不但掌握了文化，而且同时还能够利用各种课外活动培养自身的个性。而幼小衔接是幼儿教育与基础教育之间的过渡，旨在为孩子们变成小学生打下了牢固的基石。幼儿衔接将促使孩子发展，培养孩子的创新能力，尤其是读书和自主生活的能力。因为孩子对幼儿书籍的认识较少，教师利用游戏等活动促使他们身心发展，做游戏除在培养孩子们之间的人际关系，还会教导孩子掌握课本中的知识点，为顺利步入小学奠定了良好的基础。

3.2 有利于幼儿的终身发展

幼儿教育同义务教育和高等教育有很多差别。在幼儿期，教师除讲授知识之外，还作为支持者，指导孩子玩玩具、游戏等，并利用这种方式提高孩子的健康成长和知识增长、独立阅读等。在义务教育学校教育中，教育幼儿的首要目标是知识品质和水平的培养。通过改善幼儿的思维和认知方式，使他们转化为小学生是一个复杂的过程。正确的方法能推动孩子的长期教育，提高幼儿能力发展。

3.3 促进当今教育发展

幼小衔接是一种独特的教学阶段，一旦进行，必将促进孩子的全面发展，但反之亦然，幼儿将无法顺利地过渡至小学幼儿。幼儿教育已引起了教育界的普遍重视，这不仅仅因为它包含了很多问题，同时也因为社会普遍关注孩子的成长过程与发展，尤其重视建立良好的教育基础，是现代发展教育的必然需要。

4.幼小衔接的具体策略

4.1 适应生活

4.1.1 了解环境

认识环境，提前了解。幼儿园教育的特点是教师开展游戏活动。小学教育必须按照国家标准课程学习规定的课程。学生的生活变得更加多样化：课堂氛围、学习活动、科学实验、体育锻炼、社会实践等等，大多数活动都是通过测试、操作和实践成果来衡量的。高能量、高节奏的学习，让孩子对上学产生恐惧。因此，幼儿教师可以在主要毕业季节期间内带孩子去附近的小学，进行参观感受小学学习活动和生活，并为进入小学做足准备。

4.2 培养行为规范

4.2.1 自理能力

幼儿园对幼儿个人需求通常被视为理所当然，例如盥洗、聊天、玩游戏等，这些规则必须在小学过渡后重新调整。幼儿不仅必须自己学习，而且还必须学会如何克制自己坏习惯，遵守课堂秩序。因此，在幼儿很小的时候，教师和家长必须要让幼儿知道他们在学校每天需要什么工具，例如上课、值周、打扫卫生、大扫除等；其次，要使幼儿了解小学的学习方式。这些要求还应包括幼儿园最后一个月的幼儿行为守则，使幼儿具备规范行为的心理准备和对小学学习内容的初步认知。

4.2.2 语言表达能力

提高理解和表达能力。在课堂上，教师要注重幼儿的语言表达。例如，与孩子们交谈，语言标准，尽可能准确。创造孩子回答问题的情景，教师要鼓励幼儿大胆地表达自己的意见，从刚开始的慢慢引导，到最后的自然表达，鼓励幼儿说出属于自己的独特见解。

培养交往沟通的能力。幼儿园教师非常仔细地关注幼儿，当小学开始时，教师有许多工作要做，在这一阶段，需要教育幼儿与朋友发生问题时，学会找出原因，并对自己的行为负责，并鼓励他们改正错误。由于这种沟通和交流能力，部分幼儿遇到问题时，会导致丧失信心或害怕上学。教师还可以通过各种游戏或各种方式安抚幼儿的不安情绪。

4.3 转变学习方法

4.3.1 注意力集中

小学的正规课堂教育主要集中在课堂教学和阅读书面材料上，除了认真听讲外，幼儿还考虑听取老师的建议。随后，幼儿需要完成课程活动要求的练习。教师可以设定一定时间，可以给予适当的奖励，同时可以开展幼儿最感兴趣的活动，从而逐步提高时间要求和活动难度，并提高对幼儿学习质量上的追求。注意这个问题的重要性，这样他们就可以逐步提高自己。

4.3.2 时间观念

问问孩子什么是“时间概念”？他们不知道，因为父母从来没有告诉他们时间的概念和如何管理时间。这是否可以被视为父母的疏忽？在现实生活中，有多少父母会和自己的孩子探寻这些“隐藏”的话题。事实上，谈论这些是必要的，要让孩子意识到时间的重要性，时光易逝，从小就要进行时间规划，从意识中获益，不让自己迷失在起点。

培养时间感、责任感和规则意识。通过训练，幼儿了解在特定时间单位可以做些什么，了解时间概念、自我教育和自我管理，发展幼儿的时间概念意识。父母不干涉孩子的日程安排，这样他们就可以学会管理自己的时间。只有学会进行时间管理，才能利用好时间创造更多的成就。

4.3.3 责任意识

给孩子承担责任的机会。在幼儿园的日子里，教师必须努力建立一种宽容、和谐的关系。像真正的友谊一样，用它来和孩子们协商交流，弯腰与孩子们交谈，尊重每一个孩子，倾听孩子们的声音，不要随意批评孩子等。通过这种心态和观念，幼儿养成了自尊、自信、友好与和谐等良好习惯。在教育活动中，教师必须寻找机会，让幼儿发挥有意义的作用，使他们感到自己的行为对他人的重要性，同时培养他们克服弱点和提高能力的自信。当然，教师必须教孩子一些具体的事情，教他们一些事情，让他们这么做。与此同时，及时表扬他们的良好表现，并对他们的能力充满信心。事实证明，让幼儿通过游戏、角色扮演和故事来学习，更易于理解。在一个你可以拯救、教育和帮助别人的世界里，同时对别人和社会承担许多责任，应鼓励幼儿在早期阶段融入社会，具有主人翁意识和集体观念，从而产生自豪感和责任感。

4.3.4 加强自信心

在日常生活中，父母应该与孩子互动，理解孩子的感受，而不是强迫他们这样做。你有没有关注过孩子的感受，过度的压力会增加他对自己的不信任，通常，你必须给予你的孩子更多的鼓励和支持，使他们能够完成一些事情，增强自信感。

自信心是在日常生活和学习过程中逐渐培养、积累出来的。而在生活或学习中，教师对孩子的夸奖往往很宽泛。尊重和信任孩子程度不够。尊重孩子，使他切实地体会到自己是一个有独立人格的人。信任孩子，调动孩子做事的积极性，并给予积极关注和表扬、切忌包办代替，更不可打击、讽刺。首先，设定符合幼儿能力的标准。其次，善于发现和承认孩子的长处。每一个幼儿都有自己的地方，在他们喜欢的领域，幼儿会非常投入和自信，因此，父母必须了解幼儿的特点，发现幼儿的优点，并定期赞扬和赞赏。然后，让孩子学会坦然面对成功和挫折。每一次的迎难而上，都是对自己的一次肯定，都会增加一份自信。最后，以身作则，树立典范。榜样的力量是无穷的。父母在要求孩子的同时，一定要注意自己的修养，做好孩子的典范。

结束语

简而言之，幼儿教育是全面改革的重要组成部分，实现幼儿之间的无缝衔接，能够保证幼儿园教育质量的提高，其教育内容包括幼儿园教育和幼儿期教育，教育环境协调的一致性，使幼儿身心健康发展，确保基础教育质量提高。教师应探索幼儿的进一步身心发展和学习模式，并不断寻求适合我国国情的教育方式。只有通过科学交流，才能为幼儿的生存、生活、学习和随后的发展提供必要的基础和条件，只有这样，才能真正帮助幼儿解决问题，让他们健康、活泼、快乐地成长在幼儿教育中，小学教育可以更好地促进幼儿的发展，减轻幼儿的学习负担，在教育阶段，仍有许多幼儿需要建立有效的沟通，创造了一个良好的学习环境。这需要我们积极投入到教育教学工作中去！