乡村小学语文古诗教学的美育探索

范一霖

（庆阳市合水县吉岘镇罗家畔小学 甘肃 庆阳 745413）

古诗教学是小学语文教学的重要内容，是传承弘扬传统文化的主要形式，是增强学生民族文化自信的一个主要载体，也是新时期对学生进行传统文化教育、塑造学生优秀品格意志的重要路径。要立足乡村这一实际，围绕乡村小学生的审美基础，创造性地开展小学古诗教学，让学生感知诗歌的美感，强化学生的审美鉴赏能力，更能帮助学生从生活中感知美，体验美，创造美，以此来促进学生身心健康和全面发展。

1.小学古诗教学美育的重要性分析

重视古诗教学的美育功能，尤其是立足乡村小学实际，在教学中进一步缩小城乡差距，坚持因材施教，做好美育教育，塑造学生高尚的品格，全面落实素质教育发展理念，培养学生核心素养能力。每个小学教师在语文教学中一定要充分认识到美育的重要性，古诗教学实施美育渗透的重要价值。

1.1 美育是培养学生学习兴趣的重要方式

兴趣是引发学生自主学习、感知、体验的最为重要的内在驱动力，小学语文教学要强化学生的自主探索意识，增强学生实践能力，首先要让学生对学习充满兴趣，这也是新时期教育改革的重要体现。尤其是乡村小学语文教学，要培养古诗词的理解鉴赏能力，让他们在学会背诵的基础上，感知中国古诗词的艺术之美。让学生能够在学习中得到多地指导，进一步缩小城乡差距，让乡村小学生也具备更高的鉴赏水平和表现能力。因此，小学语文诗词教学要重视美育，让学生感知古诗词学习的重要意义，让他们在学习中能够得到更多的快乐，认识到古诗学习一样充满兴趣，一样获得更多的审美愉悦。这样，学生学习语文就会更加积极，学生能够真正做到自主学习，高效学习，提高学习能力，实现自我发展和成长。

1.2 实施五育并举的要求

新时期，小学教育不仅注重学生的智育，更应注重德智体美劳全面发展，要做到五育并举，甚至强化五育共融，这样才能培养学生的综合能力。古诗教学要强化学生的文化自信，培养学生对中国传统文化的兴趣和热情，更重要的是能够在智育的过程中强化学生的美育，从而促进学生审美鉴赏能力的发展，实现知识学习和审美鉴赏能力提高有机统一，将智育和美育有效融合。我是一个诗的国度，中国的诗人灿若群星，作品浩如烟海，流传下来的古典诗歌非常之多，且经典作品数不胜数。这些作品体现了不同时期优秀作家高尚的品格、崇高的精神和高超的艺术表现能力，具有极高的审美价值。在小学古诗教学中，注重美育渗透，做好美育资源的开发，让学生在学会古诗词的基础上，能够进一步培养他们对美的感知能力，强化小学生的审美意识。尤其是立足乡村小学生的生活和实践特点，让他们感知中国文化的艺术价值，让传统文化能够得到更好地传承和弘扬，也能进一步培养德智体美劳全面发展的新时期高素质人才。进一步缩小城乡差距，让乡村小学生也能站在同样的起点，为实现教育均衡发展和教育公平作出更多的努力。

1.3 核心素养能力培养的直接体现

中小学语文核心素养能力是彰显新课程教学目标的重要体现和直接要求，文化自信、审美鉴赏能力是核心素养的两个方面。古诗教学是培养学生对传统文化认同感的主要路径，也是感知中国传统文化的主要形式。中国文化延续了5000年，是世界上为数不多的没有文化断层的国度，也是为人类文化创造更多贡献的民族。小学语文核心素养能力要从文化自信方面入手，让学生进一步增强对中国传统文化的认同感，小学生能认识到中国文化有着非常悠久的历史，中国古诗词不仅体现了中国古代诗人对社会生活、宇宙的认识，更具有永恒的魅力。尤其是对自然的生活的感悟、人生的思考，还有那高超的艺术技巧，让学生能够学习和体验，能够感知中国文化的价值。这样，小学生就能进一步增强对中国的一种自信心，文化自信是新时期国家自信的重要体现，也是人才培养的重要目标。同时，在核心素养能力目标的要求下，还要进一步强化他们的审美鉴赏能力，让学生能够在古诗学习中实实在在感知每一首诗所表现出来的优美情感，感知中国文人敏锐的观察力和高超的表现能力，中国文学语言的凝练，诗歌景物描绘呈现的色彩意境之美，让学生在朗读过程中感知中国古典诗歌的节奏和韵律之美。这样，就等于给学生又开了一扇窗，让它去感受大自然的美好；给他们带上了带有色彩的眼睛，去体会自然的山川的美妙；更带给了他们一个显微镜，让他们能够更细致地观察生活；给他们提供一个透视镜，让他们透过各种现象感知生活的美好、人生的快乐，从而塑造他们健康的品质。当然也会给他们提供一个画笔，让他们用自己的手去画出眼中更美的自然生活；提供绘画的技巧，增强他们表现为和展示美的能力，以此来让每一个乡村小学生也有更加美妙的生活世界和心灵世界。

1.4 古诗美育是塑造学生品格的重要形式

教书育人，立德树人是新时期教师职责的主要体现，也是新时期推动人才培养、促进学生全面发展的基本指导思想，要塑造学生健全的性格、高尚的品格，要让学生从学习中得到更好的教育和引导。不仅获得知识，更能塑造美好心灵，就要求在古诗教学中注重美育教学，探索更好的美育方法路径，做好美育资源的发掘和应用。在学习中引导学生感知诗歌中所表现出来的高尚的人格和，崇高的精神，以此来提升小学生的思想道德境界。中国很多诗人都具有非常崇高的爱国情怀和民族感情，他们为国家、为民族殚精竭虑，他们不辞劳苦，呕心沥血，甚至不惜为之而付出生命，这就是他们最崇高的一种精神情怀。伟大的现实主义诗人杜甫，他的很多作品都表现出对国家的担忧，对百姓的同情。

浪漫主义诗人屈原怒沉汨罗江，表达对国家的忠心和热爱；伟大诗人陆游那首《示儿》，临终仍然不忘收复旧山河的殷切嘱托。小学生也应有家国意识，有民族情怀，从小就给他们种下爱国的种子。学生能够珍惜友情，更富孝心，李白的《赠汪伦》，让学生在阅读时既能感知李白对好友王伦的深厚情谊，也能体会着王伦对李白的厚重情感。学习于谦的《石灰吟》，让学生能够树立高尚的品格，在任何情况下都要保持自己那颗纯净的心，哪怕粉身碎骨也要保持清白节操。这是语文教学进行美育的重要价值，不仅让学生了解语言文化知识，更重要的是能够塑造品格，提升道德境界，从而造就更是高尚人格魅力的时代新人。

2.小学古诗教学强化美育的有效策略分析

新课改背景下，进一步缩小城乡差距，提升乡村小学教学质量，强化教育均衡发展，为造就适应我国社会经济发展和时代需求的高素质人才奠定基础。乡村小学语文古诗教学要进一步强化美育，培养他们的审美意识，提升小学生的鉴赏能力。

2.1 转变教育发展理念

我国正在大力推动教育改革，尤其是乡村小学在进一步转变教育发展理念，转变教育思想，跟上城市教育步伐。小学语文教师要认识到，教师的职责不仅是教书，更要育人，要坚持五育并举，要做到五育共融，培养德智体美劳全面发展的人才。这就要在古诗教学中充分重视学生的美育教育，让学生不仅可以感知诗歌的情感思想，更能获得深刻的审美体验，以此来强化他们对美的体悟。中国古典诗歌是中国传统文化的主要载体，也是中国审美的集中体现，乡村小学语文教学就要立足学生实际，让学生能够重视审美，学会审美，学会表现和创造美，受到更多美的熏陶，以此来不断提升他们的审美情趣。

比如，学习《咏柳》这首诗歌，教师不仅要让学生理解诗句的意思，感知诗歌中表现出来的情感，能够做到背诵默写，更能够引导他们学会想象和联想。让学生朗读，感知诗歌的音律之美，小学生对语言有着最为直观的感知能力，朗朗上口的语言，富有节奏的停顿，小学生朗读起来有模有样，直接感知中国古典诗歌最为基本的语言美。引导小学生结合他们的生活实际，很多乡村现在还有各种柳树，不少学生能够观察到柳树，甚至一些男生还有过爬树的经历。让学生对这一形象有着非常真切地体验，让学生想象诗歌描绘的形象和生活中所感知的形象比较，体会诗歌中描绘的富有生机活力的形象和柔美的神韵，感知诗人对柳树的喜爱，学生也能够对这一常见的物象，产生了较为深厚的感情，在小学生的眼中，这一柳树形象已经不再是客观的一棵树，而是有了更多美感和精神的意象，学生能够从最为普通的生活中找到更多的美感，学会发现美，欣赏美，给他们一双审美的慧眼。

2.2 立足乡村小学生活实际

立足生活实际，坚持 因材施教，既要考虑学生的生活实际，又要考虑他们的接受能力，更要考虑学生的基础和发展层次等级，让学生能够逐步提升，全面发展。古诗教学对学生进行美育，就要立足学生的生活实际，让学生能够结合自身实际，从学生最近发展区，以此来做好引导和教育，从而促进学生更好地发展和成长。美育不能凭空建立起高楼，而要结合学生学习基础和生活实际，这样才能逐步夯实他们的审美基础，提升他们的鉴赏能力。乡村学生有着非常丰富的生活体验，更有着广阔的实践空间，尤其是中国古典诗歌都是农业文明时代的讴歌，古诗表现的场景大都是农村的情景。虽然时代变化了，历史久远了，乃至我们实现了现代化，但是，农村依然保留着最为朴实的乡村风情，与中国古诗非常契合，这是乡村小学古诗教学的优势，也是做好美育教育的优势。

例如，陶渊明是我国著名的田园诗人，很多诗歌都是描写其隐居田园的生活画面，表现对乡村田园风光的喜爱。这些作品很容易激发学生的阅读学习兴趣，更能够让学生感知诗歌的情感美、画面美，培养学生对乡村风光的喜爱，对家乡的热爱之情。王维是著名的山水诗人，很多的诗作描写山水画面，乡村学生对其中的场景非常熟悉，对学生进行诗歌教学，更能够对学生进行美育，让学生能够体会对乡村生活中的各种情趣，对劳动生活的热爱，对劳动人民的赞扬。比如，王维的《鹿柴》，“空山不见人，但闻人语响。”这样的场景，很多乡村小学生非常熟悉，尤其是山区偏远地区的小学生，这种情景多么的熟悉，诗歌中展现的寂静空悠的意境。让学生真切感知诗歌，更能够学会从生活中获取诗意，这是乡村小学生语文学习的优势，城市小学生不能获取最为真实的美感体验，也是立足乡村小学生生活实际，强化美育教育效果的优势。

2.3 注重学生审美体验

语文教学重视学生美育，诗歌教学强化学生审美体验，让学生在学习中真正获取直接的感受，才能真正深入学习内容，强化学习效果。美育是一种教育理念，美育也必须真正重视学生的审美体验，才能真正培养学生的美学素养，强化他们的审美能力。小学语文古诗教学培养学生的美育，一定要注重学生的审美体验，让学生真真切切感知，实实在在体悟，这样就会将美作为一种目标，成为他们一种审视的标准，也是表现和创造的主要目标。教育最为根本的是培养能力素养，核心素养目标下，小学语文教学更加重视学生的审美鉴赏能力，让学生能够有更多的体验机会，有更为深刻的体悟，才能真正变成一种素养。

例如，引导学生朗读，感知诗歌的韵律之美，学生在反复诵读中，感知古诗语言的凝练，更能直接体会诗歌的押韵。学习《村晚》这首诗歌，让学生结合他们的生活经验，或者直接将诗歌中的意境画面从乡村生活实际中找到对应的时间空间对接点，让学生观察，再理解诗歌中描绘的画面，然后再进一步观察体验。感知乡村傍晚时分，池塘长满了青草，红红的落日好像被山咬住了，孩子骑在牛背上，悠然地往家走，还有那不成曲调的短笛声在空中飘荡，这样的农村傍晚真是优美，让学生直接去感知，就能真切体会，就能获得实实在在的美感，感知农村生活的恬静优美，强化对家乡的喜爱之情，让学生能够时时处处感知美。

2.4 借助现代教育技术手段

随着国家教育投入的不断增加，加大对农村地区教育支持，乡村小学也有了先进的教育技术设备，能够更好地开展教学改革。借助现代教育技术手段，带给学生最为直观的感知体验，让学生能够获得最为全面的审美体验，从而培养学生的审美鉴赏能力。小学语文古诗教学利用多媒体等教育工具，创造性地开展教学，给学生呈现更为直观的表现效果，让学生获得最为强烈的视听冲击，从而不断强化他们的审美体验。

例如，学习《咏鹅》这首诗歌，利用信息技术教学能够极大地强和学生的学习兴趣，教师利用Flash制作本首诗的动画，池塘中是清澈的绿水，四周杨柳依依，池塘中一只白鹅仰着头，伸直长长的脖颈，红色的鹅掌在水中轻轻地划水，水波不断地扬起，白鹅唱着它自己喜爱的歌曲，在悠闲自在地畅游。这样，学生能够很具体的感知诗歌的画面，体会诗歌的优美意境，不仅能够感知诗歌内容，更能够感知诗歌优美的动态画面意境，进一步强化学生的审美体验。

2.5 培养学生感知美的基本方法

小学语文古诗教学，要引导学生感知诗歌，做好美育渗透，做到教书与育人相统一，做到智育和美育相结合，还要教会学生审美方法。这是最为重要的目标，也是新时期课程改革的重要体现，让学生真正获取审美鉴赏能力，能够从学习中、生活中获得更多的审美体验，能够真正培养他们的审美情趣，从而帮助学生获取更多的学习兴趣，也能塑造他们良好品格。语文古诗教学要教给学生一定的方法，让学生学会自主感知，真正培养他们的审美能力。古诗学习需要更多的能力，掌握相关的鉴赏方法，从而全面深入领悟诗歌，真正弘扬传统文化。

诗歌的美表现为情感美、语言美、画面美、意境美等，引导学生想象和联想，进入诗歌的意境方面，学会朗诵和品读。让小学生能够从情感角度，感知诗人崇高的精神，比如，杜甫的诗歌，始终表达对国家命运的关注，一颗赤子之心，值得后人敬仰，不断个人多么艰难，生活多么窘迫，始终不忘国家和黎民百姓。李白，是我国伟大的浪漫主义诗人，他们的作品表现了李白对祖国壮丽山河的喜爱，表现他们追求独立人格的精神，还有更多表现亲情、友情等方面的诗歌，展现情感美。中国的诗歌注重景物描写，很多景物描写都是一幅优美的画卷，引导学生想象，进入画面，感知诗歌的意境画面之美。比如，白居易的《忆江南》，让学生想象诗歌红胜火的江花，绿如蓝的江水，感知江南的春天生机。又比如，组织学生开展各种形式的诗歌朗诵比赛，让学生感知诗歌的语言美，通过配乐朗读，让学生感知诗歌的音韵美，强化他们的审美体验。

总之，乡村小学语文古诗教学要重视学生的美育，做好诗歌教学的深化和拓展，让学生得到知识，更能够获得美育，促进学生全面发展。教师在教学中要不断总结，积极学习，立足乡村教学实际，让小学生能够得到更多的体验和锻炼，真正促进学生审美能力提升，强化诗歌教学效果。