小学语文教学中激发学生学习主动性的策略分析

王 超

（广河县牟家窑小学 甘肃 广河 731300）

引言

语文课堂是学生收获知识，拓展自身见解的重要场所。从小学时期的学生特点看，其在这一阶段尚未形成有效的自我学习能力和意识，但这一素质是学生应该形成的关键基础。这就意味着，在开展学科教学时，教师应该注重激发学生学习主动性，让学生充分融入到教学活动中，掌握相应学科知识并养成自主学习习惯与能力。为达成这一目标，教师应该对以往的课堂教学手段进行充分改进，建立多元化的课堂模式，进而在有效的课堂活动中，激发小学生对语文学科的学习兴趣，增强其主动性与积极性。但在实际的语文教学活动中，部分教师并未意识到培养学生学习主动性的重要性，其在开展语文教学时，仍然采用单一固定的模式。长此以往，学生对语文知识的掌握相对被动，目前，如何在语文教学中提高学生主动性已成为教师探究重点。

1.设计合理的语文问题，增强学生思考主动性

从学生发展规律看，其在小学时期的学习动力与外界因素有极大关联，同时，学生学习主动性也极易受到问题影响。这就意味着，在开展小学时期的语文教学时，教师可以设计有效的语文问题，让学生进行思考分析，进而改善以往的语文教学现状，在根本上提高学生的学习主动性，使教学能效显著增加。在语文问题的引导下，学生对相关语文知识的学习兴趣明显提高，整体学习效率显著增强，同时也能在思考过程中培养自身学习主动意识，逐步实现全面发展。

例如，在学习小学语文《比尾巴》时，为提高学生对所学知识的学习动力，增强学生探究兴趣，可以在课堂教学中涉及与教学内容相关的语文问题。如课文中哪些动物进行了比尾巴活动？这些动物的尾巴有怎样的特点？尾巴对动物有怎样的作用等。在完成此类问题设计后，教师可以让学生自主阅读课内文章，同时，让学生进行自主思考与探究，在课文中找到与问题对应的答案，并对课文进行标注，找出比尾巴的动物种类、不同动物的尾巴特点。当学生在课文中找到前两个问题的答案之后，教师可以让学生结合自己的理解思考动物尾巴的作用，让学生尝试用自己的话回答上述三个问题。通过思考和探究，学生能在课文中找到不同问题的答案，如确认比尾巴的动物有猴子、松鼠、公鸡等，之后能明确不同动物的尾巴特点，猴子尾巴较长，松鼠尾巴像一把雨伞。此时，学生对不同动物的尾巴作用有较强的探究兴趣，教师可以让学生以小组为单位探究这一问题，让学生在小组讨论中充分表达自己的探究意见。最后，在合理的问题思考和探究中，学生可能会根据动物的习性推断动物尾巴的作用，其学习主动性明显提高，对课文的理解和掌握也更加全面。

2.创设科学的语文情境，提高学生理解主动性

情境教学是当前广受教师重视的教学策略，与其它教学策略相比，这一策略具有极强的融入性和带动性，能让学生与课文主人公或故事情节产生极强的情感共鸣，进而激发学生思考和理解的主动性。针对这一情况，在实施小学阶段的语文教学时，教师可以有效引入情境教学策略，为学生创设贴合其特点的语文情境，让学生转换自身学习身份，体会不同情境中的语文知识。在有效的语文情境中，小学生对相关知识的理解更加透彻，同时也极易受到相应情境的感染，主动参与到学习活动中，掌握相关语文知识，提高自身综合素养。长此以往，教师能进一步做好这一时期的语文教学活动，学生的学习主动性也可以明显提高。

例如，在学习小学语文《大禹治水》时，教师要让学生体会大禹一心为民、舍小为大的精神，同时，这一文章带有较强的故事性，适合开展情景教学。因此，教师可以有效引入这一策略，为学生设计相应的教学活动，激发学生学习主动性。首先，教师可以让学生自行阅读文章，对内容有大致了解。之后，教师根据文章内容确定角色，并设计相应的情境。例如，文章以第三视角描绘了大禹为了治水，三过家门而不入的情节，教师可以对这一情节进行创新和丰富，为大禹和妻子设计台词，体现双方具体的心理变化和情态思想，使人物形象更加丰富饱满。完成情节设计后，教师可以在班级中找几位表现力较强的学生担任不同角色，为学生分配台词，带领学生排练。在学生完成排练后，以情境表演的方式呈现这一课程的内容，而为参与到表演活动中的学生需要认真观察表演活动，并阐述自己在观看过程中学到了哪些知识，有怎样的启发。与以往的理论讲解模式相比，这样的情境教学模式具有更明显的带动性，所有学生都能充分参与到教学活动中，主动学习文章中的各类语文知识，其自学能力和主动意识都能明显提高。

3.开展有效的语文游戏，激发学生参与主动性

从本质上看，语文学科虽然带有较强的理论性，但其中的诸多内容也具有极强的生动性，充分贴合学生的发展特点与认知规律。在实施语文教学时，教师应该充分了解不同内容的具体特点，突出教学工作的趣味性，在根本上调动学生的参与动力，完成对学生主动性的培养工作。针对这一情况，教师可以在语文课堂中开展趣味游戏，进而对以往的教学形式进行充分改进，调动学生的参与主动性。在趣味语文游戏的帮助下，学生不仅能掌握相应的语文知识，还能在学习过程中收获更多乐趣，了解更多与自身成长发展相关的重要哲理，充分提高自身素质。最终，在游戏化的语文教学中，学生学习动力明显增加，对课堂活动的参与主动性也会充分增强。

例如，在学习小学语文《金色的草地》时，学生需要明确草地出现不同颜色的原因，有效锻炼自身的理性思维。为实现对学生学习主动性的培养，教师可以在教学活动中设计相应的语文游戏。首先，可以先利用“你划我猜”的游戏形式开展课前导入活动。教师可以用语言和动作描述蒲公英植物，让学生猜测，当学生得出正确答案后，教师可以让学生思考不同时间下草地变成金色与蒲公英有怎样的关系。此时，学生会发现蒲公英的花朵是金色的，草地变成金色可能是因为开满了蒲公英花朵。之后，教师可以再让学生思考草地在一天中是否一直保持金色。在这一问题上，学生可能各持己见。在此情况下，教师可以开展教学活动，帮助学生掌握相应知识。完成课堂讲解后，学生对草地变成金色的原因有了具体了解。为提高学生参与主动性，教师可以为全体学生发放蒲公英道具，与学生共同进行草地变化游戏。学生可以跟随教师口令进行花朵展开或者花朵关闭操作，如在清晨和傍晚时，花朵打开，草地为金色；而在中午时，花朵关闭，草地为绿色。在这一游戏中，学生能扮演蒲公英角色，以游戏的形式体验花朵的变化，提高自身语文思维的科学性。除此之外，这一形式具有较强的趣味性，能显著提高学生的参与主动意识，进而对学生进行有效锻炼，促进小学生发展。

4.引入优质的语文资源，调动学生实践主动性

在现代化教育活动中，一些优质的教育资源给教学工作带来了极大帮助。在开展语文教学，提高学生学习主动性时，教师应该注重引入这些优质的教育资源，对以往教学工作进行充分改善。与以往的课堂模式相比，优质教育资源的引入不仅能丰富课堂教学内容，还能对学生进行有效启发，让学生以更加充分的角度理解相关语文知识。此外，小学阶段的语文知识也具有一定实践性，在优质教育资源的帮助下，学生能进一步明确不同知识在生活中的实际应用领域，其实践主动性可以明显提高。因此，教师可以有效引入各类优质教育资源，从而调动学生的语文实践主动性，完成对学生的综合训练与培养，突出现代化教育的根本意义。

例如，在学习小学语文《腊八粥》时，学生要掌握腊八粥背后蕴含的传统文化，提高自身文化素养。课文中详细描绘了腊八粥的制作过程，学生对具体制作步骤有较大兴趣。因此，教师可以设计对应的实践活动，让学生在家长的帮助下自行制作腊八粥。首先，教师可以在课堂上让学生系统学习这一文章，并在文章中找出腊八粥的制作细节和作者对腊八粥的情感。之后，教师可以将腊八粥制作作为学生课后作业，利用互联网资源为学生搜索腊八粥，制作视频，发布到相应的平台上，供学生学习观看。此时可以让家长参与到这一过程中，与学生共同制作腊八粥，找到与之相关的文化故事，了解腊八粥的产生背景。最后可以让家长将学生的制作过程拍成视频，并将视频作为课后作业。在学生完成制作后，教师可以让学生分享自己的制作体验，阐述自己找到的与这一节日有关的文化内容，从而提高学生的实践主动性。

总结

就上述内容而言，在当前的小学语文教学中，提高学生对这一学科的学习主动性已成为教学工作的必然发展趋势。因此，教师应该对以往教学工作进行充分改善，提高小学生的参与动力，增强其在不同方面的学习主动性。但从实际现状看，一些教师并未采取有效的教学策略，学生对语文学科的探究动力和学习兴趣相对不足。为解决这一问题，相应教师要具备正确的教育理念，采取多元有效的教学策略设计语文教学活动，同时，也要注重在课堂教学中引入科学有效的教育资源，进而在根本上调动学生的参与动力。长此以往，学生对这一学科的学习主动性明显增强，教师也可进一步做好相应的语文教学活动。