浅谈高中语文课堂导入的特点及方法

吴存英

（甘肃省永登县第六中学，甘肃 永登）

为了确保高中语文课堂实现高效教学，需要教师积极有效地合理运用课堂导入。基于合理的课堂导入，教师可以成功地吸引学生的专注力，让学生更积极自主地参与到课堂教学中，从而保障高中语文教学质量。

一、课堂导入应注意的相关问题

在课堂教学前，教师要利用相关的教学活动方法，吸引学生的注意力，让学生将兴趣转移到课堂学习中，进一步明确学习目标，这就是课前导入。教师在课前应当通过某些契机，对学生进行科学有效的课堂导入，进一步提升整体的教学效果。课堂导入应当注意以下问题。

（一）利用合理的导入方法

教师应当紧紧围绕教学目标，为学生设计切合学生实际的课堂导入方法，满足课堂教学情境的需要，让学生能够对学习产生积极的情绪。

（二）利用简洁清晰的导入方法

教师要将整体课堂环境与课前导入相结合，突出课前导入的作用，在有效的实践当中，发挥出最大的导入效果，以此来使学生对学习产生兴趣。

（三）根据文章设计导入内容

教师要根据课堂当中的文章内容，为学生进行导入设计。例如，教材当中描写情感的文章，教师可以利用情感方面的内容为学生进行课前导入，让学生与文章表达的内容产生共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生能够在课前导入过程中，充分启发自身的思考能力，进一步提升教学效率。

（四）利用新颖的课前导入方法

新颖的课前导入能够充分调动学生对学习的积极性及主动性，让学生能够感受到轻松、愉悦的课堂学习氛围。首先，教师在设计课前导入的过程中，要结合学生的心理、年龄特点，让学生能够积极主动地进入课堂导入，主动地接受知识。在这一过程中，教师要创新教学方法，让学生感受到新知识内容中的乐趣，引导学生能够积极学习。其次，在课堂导入前，一定要分清楚主次地位，课前导入只是为课堂教学起到引导的作用，内容不能过于繁杂，要为学生设计简洁精炼的课前导入内容。再次，课前导入过程中，教师要吸引学生的注意力，最大化激发学生的学习兴趣，让学生能够在不知不觉中进入主题。最后，教师在课前导入设计时，应当多利用一些设计方法，以此来使课前导入变得多样化，使学生能够感受到新颖的课前导入，进一步激发学生的学习兴趣。

二、高中语文课堂导入特点

（一）启发性强

高中语文课堂导入的主要特点之一就是启发性强，并且在语文课堂中运用既可以启发学生的思维与想象，又可以启发学生对语文知识的深刻思考，让学生的心智以及情感等方面都获得有效的启发与培养。而通过有效的课堂导入可以合理地引导和启发学生改变自己对语文学科的学习态度和学习方法，并且还有利于学生对语文学科的整个学习过程有良好的启发。

（二）趣味性强

新课程标准对语文学科的教学要求，就是基于趣味性方面向学生渗透语文知识，除此之外，兴趣也是引导学生积极自主地参与到学习中的重要条件与手段。同时兴趣还是调动学生积极自主开展学习与思考，甚至是激发学生去探索新事物的核心内动力。而课堂导入的又一大特点就是趣味性强，其实高中语文教材内容相比初中与小学来讲，其趣味性普遍不强。因此如何调动学生对高中语文的学习兴趣，是教师在实际教学过程中需要认真思考与解决的问题。而课堂导入通过趣味性的导入方式，从而有效地调动学生对内容的探索兴趣，并且基于重视学生的情感、态度的引导，从而让学生对语文学科饱含浓厚的学习兴趣。

（三）针对性强

想要保障高中语文课堂教学的质量与效率，教师需要在教学时更具针对性，不论是针对教学内容，还是针对学生的实际学习需求，或者是针对学生的学习特点等。而课堂导入这一教学方法其主要特点之一就是针对性强，因此，将课堂导入运用于高中语文课堂教学中时，教师可以充分地发挥其针对性强这一特点，根据教学内容以及学生的实际学习要求，设计更具针对性的课堂导入内容，这样更有利于学生将自己的专注力与情感都融入语文学习中。

三、高中语文课堂导入方法

（一）音乐导入，以旋律带动学生的学习情绪

在将课堂导入运用于高中语文教学中时，教师应该基于教学内容以及当下学生的实际学习需求与现状来选择导入方法，而音乐既可以拨动学生的心弦，同时也是另外一种美丽的语言，因此通过音乐导入的方式在高中语文教学过程中，以旋律来有效地带动学生的学习情绪，可以更好地促进学生融入整个课堂教学中。音乐导入的方式打破了教师只能以书面或者是语言的方式进行导入的常规，通过利用音乐旋律的方式来感染学生，可以更好地吸引学生的注意力。例如，教师在引导学生学习《赤壁赋》时，这篇赋表达的是作者怀古伤今的悲情愁绪，是作者与其朋友在夜色下泛舟时通过自己的所见所想而展现出来的一种情感。因此，在课堂导入时，教师可以先通过播放一些幽寂与悲寥的音乐，从而先在音乐方面将学生的情绪调动起来，让学生先通过音乐沉浸在怀古伤今的氛围与情绪中，这有利于学生在之后的学习过程中与作者产生情感共鸣。当学生的情绪随着音乐的带动沉浸其中时，教师可以在此时引入今天想要开展的主要教学内容，而学生被音乐旋律所陶冶与感染，所以更容易将情绪带入学习内容中。

（二）故事导入，引发学生深入思考

虽然高中学生的性格与小学生或初中生相比更内敛，但是通过故事导入的方式来吸引学生依然有比较显著的效果。因此，在高中语文课堂教学时教师应该抓住学生的这一特点，通过合理地选择故事有效地导入，推动学生积极地获取语文新知识。例如，在教学《装在套子里的人》时，教师可以先通过故事《皇帝的新装》来导入，虽然两个内容存在一定程度上的差异，《皇帝的新装》讲述的内容主要是抨击皇帝的昏庸，但是在实际的生活中又有哪些人不愿意听到别人的赞美与表扬呢？而为了获得别人的认可与赞美，很多人都选择伪装自己、通过向别人展现自己更好的一面，或者是表现出想要让别人看到的一面，其实这与《装在套子里的人》有着异曲同工的意义。而通过故事导入的方式可以让学生对《装在套子里的人》这一内容进行更深层次的挖掘与探究，从而让学生的意识形态产生一定的积极转变。

（三）情境导入，激发学生的兴趣

合理的情境导入能够引导学生快速融入教学内容中。因此，在高中语文课堂教学中，教师可以通过营造良好的氛围，以情境带动学生，进一步激发学生对本节教学内容的探究兴趣。而通过这种情境交融的方式，可以更好地激发学生的学习主动性与积极性，有利于增强学生自主的学习意识。例如，在组织学生学习《窦娥冤》时，教师可以借助多媒体影音设备向学生展示一段窦娥冤的影视片段或者图片，通过直观且戏剧化的形式，让学生对即将学习的内容有大概的了解。在这个过程中，教师只需要向学生展示一个片段即可，这样就可以起到抛砖引玉的作用，通过后面的留白很好地调动学生的好奇心与探究的兴趣，从而推进学生对高中语文教材内容的自主探究兴趣。而通过情境创设的方式，学生的心理与情感变化都跟着剧情的发展而波动变化，其探究情感更加真挚。

（四）过渡导入，推进学生融会贯通

在高中语文教学过程中，教师利用课堂导入教学方法时，应该重视兼顾以往所学的知识，通过与本节教学内容建立相关的联系，而这种过渡导入对引导学生学会融会贯通有着很好的作用。对于高中生来讲，这种承上启下的课堂导入方法，既给予学生很好的温故而知新的学习体验，也让学生的语文知识逐渐形成完整且脉落清晰的组织架构。例如，在教学《长征胜利万岁》时，教师可以先引导学生回顾此前所学的《中国人民站起来了》，引导学生对我国人民解放战争这一段历史有系统化的了解，同时也让学生对那段历史有深刻的认知，让学生充分明白我们当下的幸福生活来之不易，对学生进行良好的思想教育，使学生树立正确的价值观，这也就充分地表明课堂导入的教学方法对整节教学发挥了有效的教育作用。

总之，学生作为课堂的主体，而课堂也是学生成长阶段开展学习任务的主阵地，教师作为组织者、引导者，除了向学生渗透学科知识以外，同时如何引导学生参与到课堂学习中来，如何激发学生对各学科的学习兴趣，同样也是教师的责任与义务。因此，教师需要基于此目标，通过巧妙地设计与规划课堂导入，推动学生积极地转变学习观念，让其真正成为学习的主人，有利于学生开展积极的自主探究。当学生自主地参与到语文知识的学习与探究当中，这对深化学生的语文知识结构发挥了巨大作用。