想象力 创造力——想象类作文训练初探

李永红

（甘肃省灵台县第一中学，甘肃 灵台）

在实施素质教育、推进新课改理念的教育大背景下，加强想象类作文训练具有十分重要的意义。这是培养学生想象力、开发学生智力、促进学生学习，为其将来更好地参与社会实践活动奠定基础的需要。

想象是人类实践活动的重要条件。人在各个实践领域里都离不开想象。想象力是人不可缺少的智力，是人生活中不可缺少的智慧。在作文教学中培养想象力，不失为一条重要途径。

创新对一个人、一个国家、一个民族的重要性不言而喻。创新能力是人才的核心能力，备受全社会关注。培养学生的创新能力，是实施素质教育的重点，是新课改的核心理念之一。那么，怎样去培养呢？笔者认为，如果从加强想象类作文训练，提高学生想象力着手，可以说是一条捷径。从想象的概念看，想象主要是通过原有的表象创造出新的表象的人类思维活动。不论是人们头脑中的再造想象，还是创造想象，都具有一定的创造性成分。所以，想象的过程就是创造力发展的过程。一个人想象力越丰富，他的创造力就越强。二者是相辅相成的。现在一些心理学家把想象力作为衡量创造力发展的重要指标之一。《普通高中语文课程标准》在写作部分明确指出：运用联想和想象，丰富表达的内容，发展学生的联想和想象力，重视培养学生的创造性思维。

从目前写作教学现状看，不少学生作文课上无话可说、无事可写，怕写作文、厌烦作文的现象比较普遍，许多学生作文内容空洞、语言贫乏、无细节、无真情、作文套路化、“八股味”较浓。当然，造成这一现状的原因是多方面的，但与这两个原因不无关系：一是不少教师受应试教育的影响比较严重，坚持“为应试而写作”的错误观点，为了赢得高分，刻意打造“高考体”，不遗余力地传授“写作技法”，如怎样开头结尾，怎样过渡照应，怎样点题扣题，怎样使用比喻、排比句等，使得学生放不开写作的手脚，打不开写作的思路，降低了写作的兴趣，使学生的想象力和创造力受到限制；二是在作文教学中，对写真人真事作文练得多，而对想象类作文训练得比较少，学生的想象力未得到有效的培养。所以不少学生作文就出现了打不开写作思路的问题、语言干瘪的问题、缺少细节的问题等。对以上两个原因，我们稍作分析，不难看出一个通病，即忽视、限制、扼杀了想象力。

青少年时期正是想象力发展的黄金时期，他们有着成年人无法比拟的好奇心，对大自然、社会、人生有着无限的憧憬和探求。如果我们顺应青少年这一心理特点，在作文教学中，开展想象类训练，就会开拓他们敢想敢说的空间，让他们遨游于“想象的世界”，感受写作是一件快乐的事。另外，要想写出有血有肉、语言生动活泼的文章，就必须充分发挥想象力。可以说，古今中外一些精彩的文章中，都是运用联想、想象的结果。联想是作文的桥梁，想象是作文的翅膀，有了这个“翅膀”，作文才会飞得更高。

再从近年来语文高考作文看，命题专家为了激活学生思维、提倡自由表达，为了考查学生想象的丰富性，思维的灵活性、创新性，命制了许多想象类作文题，如“假如记忆可以移植”（1999 年全国卷作文题）、“假如2010年世博会在上海举办……”（2000 年上海高考作文）、“‘考分’的漫画”（2016 年高考作文)、“将祖国发展成就想象装入‘时光瓶’……”（2018 年全国1 卷作文）、“漫画‘毕业前最后一课’”（2019 年全国3 卷作文）、“‘以一条信息’展开联想或想象……”（2020 年北京卷作文）等。要想写好这些想象类作文，如果教师平时不注意训练，学生的想象力就不能得到提升，考场上学生怎能妙笔成文？怎能适应新高考的挑战？

由此可见，加强想象类作文训练，提高学生想象力多么重要。那么，如何培养呢？结合笔者的教学实践，下面谈一些方法。

1.续写故事情节。语文教材中不少课文都有“留白”的艺术，给读者留下了想象的空间和思考的余地。教师要充分利用这一宝贵的教学资源，在续写中培养学生的想象力，培养学生的写作能力和创造力。如学习了小说《项链》之后，我以《得知所借项链是假的》为题，让学生续写小说结尾情节，伏来士洁太太一句“不过我的那一串本是假的，顶多值五百金法郎！”，在马蒂尔德心中激起了怎样的涟漪，此时她的动作、表情、心理活动是怎样的，根据她爱慕虚荣的性格特点，她有怎样的设想。学生顿时写作兴趣高涨，把这个情节续写得生动、曲折。这类续写，加深了学生对课文内容的理解，学习了课文的写作技法，也培养了学生的想象力和创造力。

2.改写。主要是对原文情节、主题、体裁等方面的改动。如学习了高中语文必修下册第二单元戏剧课文后，为了让学生进一步理解戏剧特点，培养学生的想象力，我让学生把《荆轲刺秦王》改写成话剧，既忠实于原文基本情节，又发挥自己的想象力，补充故事发生的背景，描摹典型环境和人物动作神情，特别是惟妙惟肖地勾画人物语言，凸显人物性格；学习了陆游的《钗头凤》后，我让学生把陆游和表妹唐婉的爱情悲剧改写成话剧，有名学生以“沈园遗梦”为题，把这一故事写得缠绵悱恻、悲怆动人；学习了《愚公移山》后，我引导学生逆向思维，反其意再创造，有名学生以“愚公不移山”为题，别出心裁，妙笔成文。这类想象训练，能打破原有的思维定式，培养了学生较好的创新精神。

3.观图写文。不少叙事性较强的文章，往往在精彩部分绘有插图。如《祝福》中的“我真傻，真的”“你放着罢，祥林嫂”插图、《鲁提辖拳打镇关西》中“痛打关西”插图等。教师在指导学生学习这类课文时，可在熟读文本、了解情节的基础上，引导学生观察插图，然后看图写文，既要描绘出图中的内容，又要展开想象，写出与之相关的细节。这样做，既培养了学生细致观察事物的能力，又培养了学生由已知推想未知的想象力。

4.扩写。教师可选取课文中一些含蓄凝练、意境优美的诗词或散文，如杜甫的《兵车行》、苏轼的《江城子》、王维的《使至塞上》、柳宗元的《小石潭记》等文章，让学生以原文内容和主题为中心，展开联想和想象，用优美的语言对细节作以补充和扩展。也可选取议论文中的事实论据作材料进行扩写。这类训练，属于再造想象，要在原文基础上，放飞想象的翅膀，补充相关内容，使之更加形象、具体。

5.命题作文。教师命题时要力戒陈旧老套、索然无味，要贴近青少年的心理特点和生活实际，尽量拟让学生有话写、感兴趣的题目。如学生学习了鲁迅小说《故乡》后，我以“30 年后，故乡变了”为题，让学生憧憬明天、畅想未来，学生感到趣味盎然。这次作文，既培养了学生的想象力，又进行了一次热爱家乡、建设家乡、立志成才的思想教育。在学习了《宇宙的边疆》一文后，我以“我的太空之旅”为题，让学生搜集相关资料，展开想象，写一篇科幻记叙文。这既帮助学生了解了科普知识，又培养了学生的想象力，激发了学生探索宇宙的兴趣。

下面谈谈训练时应注意的几个问题。

首先，要解决“思维放得开”的问题。在想象类作文训练中，不少学生总感觉思维受到禁锢，不善想、想不出、没有想象的“原形”。因此，拟想“原形”就成为想象类作文训练的关键。教师要从课本中或学生熟悉的人和事中挑选具有启发意义的“原形”，来培养学生的想象力。如学习了《阿Q 正传》后，我引导学生利用文中人物形象，紧密联系现实生活展开想象，有名学生针对市场经济大潮下制假售假等欺诈行为，采用“故事新编”的形式，以“阿Q 新传”为题，写阿Q 办厂失信而破产的悲剧故事，原著中的假洋鬼子、吴妈、赵大爷、小尼姑都出场了，活学巧用，读后令人捧腹。要放开思维，还要丰富学生的生活。不管想象多么神奇，但都有客观现实的影子。一般情况下学生的生活越丰富、观察越仔细、积累的知识经验越多，学生的想象就越丰富。因此，要不断丰富学生的生活，开阔视野，教育学生注意观察积累，做生活的有心人，不断充实知识，以开拓想象的空间。

其次，要解决“受思维调节”的问题。一切文学作品必有虚构的成分，但一定有现实的“影子”。不管想象多么丰富，总与作者的现实世界、理想世界密切相关。因此，想象必须接受理性的支配，在情节的设计上，要符合生活的逻辑、事理的逻辑和伦理道德法则，要弘扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑。好的想象，既让人读来合情合理，又新颖别致、耐人寻味。

总之，教师在引导学生进行想象类作文训练时，既要解决“放得开”的问题，又要解决“受思维调节”的问题。要树立“生活是写作的源泉”的思想，引导学生仔细观察生活、体验生活、理解生活，从生活中找想象的源头活水。同时，要把想象训练与阅读教学紧密结合。要重视对学生“思维”的培养，提高思维的灵活性、独创性、深刻性，这样，学生的想象力才能得到有效提升。