浅谈小学数学教学中导练结合的实践策略

杨小红

（甘肃省天水市武山县洛门镇龙泉中心小学，甘肃 天水）

数学教学，简而言之，就是教师引导学生学习数学知识，并让学生学会运用数学知识的过程。要达到以上目的，必须由数学教师的“导”与学生的“练”相互结合，师生共同努力，才能卓有成效。《义务教育数学课程标准》中指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。”数学教学要求“学生能在老师的指导下组织有趣味的数学教学活动，在活动中学习数学，学会合作”。由此可见，老师的“导”与学生的“练”是和谐统一的关系。

教师既然是引路人，那么就一定要担当好这个角色，要提前做好充分的准备工作，设计好导学案，精心备课，设置练习题等，要想方设法使自己的引导有效。针对数学学科的性质和特点，根据学生对新知识学习与接受的先后，笔者把教师的引导分为三个阶段:课前引导、课中引导与课后引导。

一、课前引导

课前引导需设计相应的导学案。导学案即引导学生对新课程进行自我学习的方案，是为学生掌握新课重点、难点而开启的前奏曲。导学案的设计既要与课程内容紧密相连，又要考虑到学生练习时间的长短。导学案内容过少，过于简单，对学生学习新课的铺垫作用不大，学生在学习新课时会感觉突兀，难以理解，老师在课上的引导也会变得吃力，时不时还会出现启而不发、似懂非懂的状况。相反，导学案的内容过多，无疑会增加学生课业的负担。小学生每天至少要应对两三门课程的挑战，若每门课的老师都有相对多的导学案，学生在每门课的导学案上花费的时间按三十分钟计算的话，两三门课就要一两个小时才能完成，如果再加上作业和练习，学生是万万应付不了的，完成的效果自然可想而知。因此，导学案的设计要紧紧扣住教学内容，学生做题时间应不超过20分钟为宜。笔者以“长方形、正方形面积的计算”一课的导学案设计为例，呈现导学案的设计格式与内容，具体如下。

（一）复习旧知

1.请同学们想一想，我们学过的面积单位有哪些？

2.试着用手比画出它们的大小。（比如1平方厘米、1平方分米、1平方米）

（二）探究新知

在我们生活中有许多或大或小的物体表面，你如何运用已学的单位面积来计算出这些物体表面的面积？

1.探究长方形面积的计算方法

（1）若一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米。你怎样才能求出它的面积呢？

（2）先试着用1平方厘米的小正方形纸片摆一摆。看这个长方形中有几个1平方厘米。

（3）你看看长方形的面积结果和长方形的长、宽之间有没有某种关系呢？

2.探究正方形面积的计算方法

我们知道了长方形面积计算公式。你能不能计算出正方形的面积呢？

以上导学案，是学生与新知识初步见面的尝试练习。每次学习数学新知识之前，这样的尝试训练都得进行。一次次尝试，学生便会形成一种固定的学习模式，一种不由自主的思考数学问题的模式，长此以往，学生的自学能力就会提高，思考数学问题的习惯也会不知不觉养成了。当然，对于学生来说，导学案的“探究新知”环节确实有点难度，但依据学生自学的水平，是能够揣摩出答案的。总体来看，这个导学案难易适度，作业量也适中，应该是有益于学生学习的。

二、课中引导

当教师的课前引导得当、学生的准备很充分时，便步入下一个环节——课中引导。课中引导的书面形式是教案，动态体现方式是在课堂流程中。教师的引导环节要遵循由易到难、由浅到深的原则。特别需要强调的是，为了以活动促学，教师必须根据每节数学课的重点和难点设置一些问题，在课堂上引导学生去思考、去动手，在活动中让学生探求答案，获得新知，如此循环往复地训练，学生的数学思维模式便在潜移默化中形成了。有经验的老师会把数学知识加以归类，分别制订不同的教案模式，既统一又有区别，又利于实际操作。

教案设置适当，课堂教学过程便依照教案付诸实施即可。在教学过程中如果有教学灵感闪现的话，也可做及时补充。

三、课后引导

不过，若要真正体现数学教学的实效性，除了教师的课中引导做到尽善尽美之外，还要注重学生的课后引导。通常来讲，引导学生进行单课练习的一般称为“课课练”。因为课课练是针对当天所学课程内容进行的，所以课课练的内容较具体，设置起来也较容易，可以根据学生的学习能力分层布置作业，以达到对所学课程的加深与巩固。

除了引导学生进行课课练之外，还要指导学生做“阶段性的整理和复习单元练”“总结归纳每月练”以及“期中期末练”等。笔者在具体操作时先帮助学生对每课内容的知识点加以归纳，并识记背诵，然后步入每个阶段性练习的环节。在进行各阶段性练习时，着重让学生在课堂上做一些预先印制的试题，一课一练，一练一讲解，直至学生熟练掌握为止。

综上所述，教师的导，学生的练，就是教师在课前做好充分的准备工作，设计好导学案，精心备课，设置好练习题，最后导练结合，达成所愿。