中华传统节日文化引入小学综合实践活动课程的策略

王礼梅

（甘肃省兰州市西固区福利路第一小学，甘肃 兰州）

传统节日是对我国传统文化的一种纪念，不仅蕴含丰富的内涵，充分展示民俗风情，而且和人们的生活紧密相关，在社会生活中具有重要意义。在小学阶段利用综合实践课程活动提升学生对社会的了解和认知，树立正确的“三观”，促使学生进一步感受不同节日，增强学生的民族自豪感，提升学生的爱国情怀。

一、教师更新教育理念

在小学综合实践活动课程中渗透中华传统节日文化，需要教师及时转换教学理念，创新自身的教学方式。一些教师在小学阶段只注重对学生知识方面的培养，忽视对学生综合素养的提升。综合实践活动课程中，学生占据主要位置，想要引导学生在探究和实践中获取相应的知识和经验，教师就要改变以往传统的教学理念，不能仅仅将传统节日文化知识呈现给学生，要鼓励学生共同参与到实践活动中，锻炼学生养成“问题意识”，鼓励学生提升理性思维，并在实践中加强对知识的质疑和探究精神。与此同时，教师要对学生进行正确的指导，让学生改变思想，积极适应综合实践活动课程教学模式，实现新颖的探究型教学模式。

二、设计多样化的以中华传统节日为载体的综合实践活动体系

将传统节日文化融入综合实践活动教学中，基于丰富的实践活动内容，需要教师在开展活动前做好准备工作，充分了解各种节日的文化特点和节日特色，发掘与综合实践活动课程相统一的内容，开展以传统节日文化为主题的多样化综合实践活动课程。在授课前期，教师需要结合学生的发展个性，将学生的年龄、认知以及理解能力等多种因素作为参考，充分调动学生的学习热情，培养学生对传统节日文化的兴趣，师生共同参与到教学活动的设计中，锻炼学生的自主思考能力。

例如，清明节来临之时，教师要确定教学目的，清明节兼具自然与人文两大内涵，是二十四节气之一，同样是中华民族最隆重的祭祖大节，主要体现在盛大的祭祖方面，是礼敬祖先的节日。教师以此为切入点，设定详细的教学方案，主要分为两部分。一方面在综合实践活动课程过程中，可以抛出问题引发学生思考，如：“清明节是一个怎样的节日呢？”鼓励学生积极发表想法，也可以引导学生说一说自己清明节的经历和感受。要求学生自主搜集一些与清明节相关的材料，或者安排学生通过调查走访等形式，了解清明节的来历，并对学生提出问题：清明节是由哪几个传统节日融合而来的呢？鼓励学生搜集相关诗文、对联，加深学生对传统文化的了解，感受其中的内涵。另一方面教师积极组织学生走出校园，开展踏青和扫墓活动，帮助学生感受清明节的独特风景，带领学生一起参与到烈士陵园的扫墓中，提升学生的爱国主义精神，增强对民族的认同感，倡导学生养成保护环境的良好习惯。将学生分成小组完成清明节的教学活动，通过观察记录祭祖过程中感兴趣的部分以及对祭祖文化的疑惑，在课堂中以小组的形式展开沟通交流，并且教师要及时给予学生正确的指导，让学生了解传统节日文化的独特魅力和意义。

三、加强教师适当持久的有效指导

教学过程中，教师是学生的引导者，帮助学生解决遇到的难题。教师要时刻关注学生在实践活动过程中的表现和反馈，引导学生自主形成知识体系。因此，教师要适当地给学生提供探索知识的方向，不能让学生过度依赖教师，要通过实践自主找寻结果。在指导中要注重持续性，在遇到问题时，教师能及时给予指导，确保课程的顺利实施。在拉近师生关系的基础上，严格要求自身的言行举止，成为学生的榜样，有利于学生对传统文化知识的内化。

四、运用多元化评价促进综合实践活动的有效开展

在教学评价中，不能因为过度重视实践结果，而忽视对实践过程的评价，要采用多样性的评价。首先，鼓励学生以多样的方式展示活动成果，发现每个学生的优点，在活动情境中进行评价，了解学生对节日文化的掌握程度。其次，采用研讨性和展示性评价，分别从学生的不同方面展开评价，更好地促进学生成长。最后，构建学生、教师和家长共同评价体系，教师从学生的探索能力和思维方式等方面开展综合评价；学生作为参与活动的主要人物，客观的自我评价过程，还能锻炼学生对整个活动的概括和分析能力；可以利用家长会等方式进行反馈，帮助教师更好地掌握学生的性格和发展情况，实现综合实践活动课程的真正意义。

促进学生了解中华传统节日文化是教育发展的趋势，将其融入综合实践活动课程中是有效的途径之一，能够促进学生养成规范的行为，增强学生的爱国情怀，提升学生的核心素养。