新时代高校思政课融通伟大建党精神研究

周明鹏，郑爱龙

(滁州学院 马克思主义学院，安徽 滁州 239099)

党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》向全党全军全国各族人民发出号召，其中包括弘扬伟大建党精神。党中央之所以如此重视，是因为伟大建党精神孕育产生于中国共产党百年奋斗实践之中，是中国共产党人的精神谱系源头根本，赓续与发展了马克思主义理论，承继与弘扬了中华民族优秀传统文化。尤其是在现阶段中国特色社会主义迈入了新时代、开创了新征程之际，伟大建党精神的时代价值更为凸显。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键性课程，始终因循着因事而化的规律性、保持着因时而进的时代性、坚守着因势而新的创造性。立足于中国共产党成立百年这一光辉历史时期，高校思政课融通伟大建党精神，是加强其守正建设与创新发展的必然要求，同时也是在新时代大学生群体中深入弘扬伟大建党精神的有力选择。

一、现实考量：高校思政课与伟大建党精神交汇互通

探寻与厘定新时代高校思政课守正建设及创新发展与弘扬伟大建党精神的逻辑理路，关涉高校思政课能否融通伟大建党精神以及如何建构融通方法体系等一系列后续议题。从薪传之要来看，高校思政课是在大学生群体之中阐明伟大建党精神基本内蕴、解读伟大建党精神特征与具体表现、诠释伟大建党精神价值硬核与时代意涵的重要依托路径。从学科之需来看，伟大建党精神是高校思政课在新时代内容拓展、方法创新、效果提升的重要教育资源。从目标之恰来看，弘扬伟大建党精神与高校思政课建设目标高度耦合，都是为了实现立德树人，淬炼与锻造社会主义合格建设者与可靠接班人。

(一)薪传之要：高校思政课是弘扬伟大建党精神的有力依托

伟大建党精神意蕴丰富，是全国人民共同致力于现代化事业建设和实现“两个一百年”奋斗目标的精神支撑与思想火炬。因此，习近平总书记特别强调：“我们要继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大！”[1]8必须通过一定的途径将伟大建党精神输送到人民大众的思想之中。高校可以通过组织伟大建党精神系列讲座、研讨会等显性薪传方式，也可以通过校园环境的营造建构隐性教育路径，抑或是将建党精神融入校园文化建设等诸多举措达成在新时代大学生群体之中弘扬伟大建党精神的目的。毋庸置疑，高校思政课因其独特的价值，是在全国大学生群体中弘扬伟大建党精神的首要路径。

首先，高校思政课是大学生全面深入学习建党精神意蕴的重要载体。高校思政课通过揭示与澄明建党精神凝结背景以及生成机理，细致诠释不同历史时期中国共产党人对于建党精神的弘扬、坚持与履践，全面解读建党精神的精神意蕴与中国共产党人的精神谱系的联系，增强大学生对于建党精神厚重的历史渊源、清晰的生成脉络、丰富的内涵意蕴以及宝贵的精神禀赋的通透理解。高校思政课还能辅之以必要的现代技术手段巩固教学效果，例如通过虚拟仿真实验室、VR技术等使学生更加近距离接触党的百年奋斗历程，体验中国共产党人在不同历史时期，面临不同的历史任务而展现出的伟大建党精神。

其次，高校思政课是大学生条分缕析地把握建党精神特征的重要载体。伟大建党精神意蕴明确、特征鲜明，其内在葆有强烈的政治性、真理性、革命性、人民性、斗争性等诸多特质，准确把握和贯彻伟大建党精神的要求之一就是要透彻领会其内具的基本特征。高校思政课以马克思主义理论为支撑，以与中国具体实际相结合而产生的中国化的马克思主义为主线，以一百年来中国共产党的伟大实践为依托，解读为什么要将伟大建党精神划分为四个维度，揭示每个维度精神特质的具体意涵与相互之间存在的关系，并能够博引中国共产党百年奋斗历史的具体鲜活的案例以观照相关精神表征。

最后，高校思政课是大学生深切体认建党精神价值硬核的重要载体。高校思政课能够系统性规范性地弘扬伟大建党精神，祛除遮蔽在伟大建党精神上的散在性价值考量。高校思政课以课堂教学中对于建党精神的学理性、价值性阐释为切入点，以实践教学带领大学生感受伟大建党精神价值为结合点，以激励与引导大学生自主学习与体悟为闪光点，全面深入地弘扬伟大建党精神的价值硬核。

(二)学科之需：伟大建党精神是高校思政课质量提升的教育资源

新时代视阈之下高校思政课建设与发展既要牢牢坚持马克思主义以“守正”，同时也要紧跟党的最新理论成果和顺应时代要求以实现“创新”，紧贴时代走向，这也是保持高校思政课生命力与提升育人质量的应有之义。伟大建党精神因其百年积淀的丰厚底蕴与精神力量，能够有效扩展高校思政课教育内容之广度，开拓高校思政课研究方法之深度，提升高校思政课教育结果之效度，成为激发高校思政课建设与发展活力，助推教育质量和效果实现跃升的资源。

首先，伟大建党精神拓展高校思政课教育内容之广度。“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的”[2]578。建党精神融通于高校思政课，顺应了新时代高校思政课教育内容拓展、创新与发展的需求。建党精神四重维度蕴蓄着丰厚的理想信念、初心使命、人民立场、斗争精神以及奉献精神等思想观念以及精神品格样态的教育内容；伟大建党精神体现在中国共产党人在各个时期的具体奋斗征程、光辉事迹以及鲜活人物，是规约与引导教育对象行为表现的教育内容。这些内容是在中国共产党百年实践基础之上凝练形成，同时又能够满足新时代发展的精神需求，科学性与先进性不言而喻，是高校思政课实现守正建设与创新发展的重要资源。

其次，增强高校思政课研究方法之深度。中国共产党百年思想政治教育的传统经验与成熟方法，为现阶段与时俱进创新高校思政课教学与研究方法提供观照，深化高校思政课研究方法必定不能疏离传统思想政治教育方法与模式。深入考辩中国共产党思想政治教育传统做法，汲取业已形成的成熟教育模式，总结中国共产党思想政治教育的成功经验，有机联动新时代对于高校思政课建设提出的新要求，结合新时代大学生的真实需求，才能够优化与创新高校思政课研究方法。

最后，提升高校思政课教育结果之效度。伟大建党精神作为高校思政课教育资源，运用反映建党精神的真实历史事实与典型英雄人物展开教育活动，利用真实的历史事件鲜明地展示中国共产党是怎样坚持人民至上，如何将人民的利益置于崇高地位。凭借真实的党的百年历程中涌现出的一个个共产党员的英雄人物事迹，展现中国共产党人身上具有的意志品质与道德情操，有效消除说教式教育活动产生的“老师不愿教、学生不愿学”的困境，让学生在学习过程中心灵与思想同时受到冲击与教育，使其更加具有震撼力、感染力与说服力。从而促进高校思政课全面且深刻地规范与引导新时代大学生的思想与行为，增强高校思政课教育实效性，保证教育内容有效性。

(三)目标之恰：弘扬伟大建党精神恰切高校思政课的教育目标

新时代高校思政课建设与创新发展目标的逻辑指向是为了提升大学生培养质量，落实立德树人这一根本任务，淬炼与锻造理想信念崇高、道德情操高尚、政治立场坚定、思想观念科学以及专业知识扎实的社会主义合格建设者与可靠接班人。弘扬伟大建党精神目的也是为了“在中国共产党的旗帜下，一代代中国青年把青春奋斗融入党和人民事业，成为实现中华民族伟大复兴的先锋力量”[1]25。显而得见，弘扬伟大建党精神恰切新时代高校思政课的教育目标。

一方面，弘扬伟大建党精神恰切高校思政课为大学生成长注入精神动力，实现全面发展的教育目标。新时代高校思政课注重课堂教学过程中的精神解读、理论灌输与道德教化，或者是在实践教学中注重大学生精神品格内化、能力提升与行为养成，其目的就是为了新时代大学生能对焦时代背景，聚焦中华民族伟大复兴，增强主体意识与自觉，实现自身全面发展。弘扬伟大建党精神同样也是为了以其蕴蓄的理想信念、初心使命等真理力量与价值追求砥砺新时代大学生成长，形成精神感召，不断驱动新时代大学生自觉运用中国共产党百年积淀的精神力量武装头脑，厚植家国情怀，强化使命担当，真正做到“以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望”[1]25。

另一方面，弘扬伟大建党精神恰切高校思政课落实立德树人的根本任务。新时代高校思政课以马克思主义为理论基点，以党的理论成果、中华民族优秀传统文化、社会主义先进文化等教育资源为立足点，以新时代党和国家取得的最新成就为闪光点，突出时代要求，培育有用人才。弘扬伟大建党精神，就是要用建党精神展现的中国共产党人的政治灵魂、精神品质与道德品格等为内容的精神谱系砥砺新时代大学生赓续红色精神基因，浇筑政治灵魂，努力成为合格的时代新人[3]。由此可见，弘扬伟大建党精神和高校思政课建设共同聚焦于培根铸魂与立德树人。

二、原则诠释：高校思政课融通伟大建党精神基本遵循

高校思政课融通伟大建党精神的原则诠释既要遵循伟大建党精神的逻辑理路与价值指向，又要符合高校思政课建设与创新发展规律，在此基础之上凝练的原则要义是科学融通、高效融通的有力支撑。高校思政课融通伟大建党精神要从以下几方面入手：其一要实现价值性原则与知识性原则辩证统一，既要做好对于建党精神的价值解读，实现价值引领，又要做好学理性的阐释。其二要实现主导性与主体性耦合协同，释放思政课教师的活力与激发学生的主体性认同相结合。其三要实现整体性与精准性有机联动，注重伟大建党精神的整体性特质，同时也要实现精准融通、精准发力于不同类型的高校思政课程。

(一)价值性与知识性辩证统一

新时代高校思政课融通伟大建党精神过程中坚持价值性与知识性相统一的原则，坚持价值性原则即注重融通过程中对于建党精神的价值解读，实现对于学生的价值牵引，坚持知识性原则即注重融通过程中对于建党精神的形成场域、致思理路以及意涵特征等知识结构体系进行分析释义，奠定大学生对于伟大建党精神这一真理性力量认知的知识性基础。一方面，融通过程中坚持价值性原则。坚持价值性原则是高校思政课教学的必然要求，“高校思政课价值性集中体现在它的意识形态性”[4]。高校思政课融通伟大建党精神更加凸显了对于大学生的意识形态引领，又由于学生囿于自身的知识水平与思维视野，难以把握伟大建党的价值要义，消解高校思政课教学过程中的意识形态引领力度，因此必须在融通过程中突出价值性原则，解读伟大建党精神之于国家、社会以及个人等不同层次与对象的价值意蕴，澄明其具有的显扬于外或隐存于内的价值表征。坚持价值性原则是廓清伟大建党精神价值构成的必然选择。伟大建党精神缘起于中国共产党百年价值实践之中，以人民群众为价值主体，形成了科学的价值认知与价值原则，形成了坚定的价值取向与价值动力，共同建构了伟大建党精神的价值体系。对于伟大建党精神价值构成的既完整又有差异化的解读，最终也是服务于更好实现价值引领的需要。

另一方面，融通过程中坚持知识性原则。对于伟大建党精神的弘扬不能片面机械地进行价值说教，也不能不重视引导新时代大学生理解其本义、真义与要义，否则顾此失彼就会削减教育效果，导致学生口中常念建党精神的价值，却不知价值真正涵义，不清楚其从何而来以及具体表现。坚持知识性原则是为了大学生能够深刻把握伟大建党精神形成的时空场域与理论基础，厘清伟大建党精神的致思理路与意涵特征，融入自身知识体系之中。在此基础之上，能将伟大建党精神的知识性、真理性认知内化为大学生发展的情感与信念支撑。审视与辨析价值性与知识性原则相辅相成与彼此蕴含的辩证统一关系，偏狭于彰显价值性原则，会使得融通过程缺乏资源依托与学理支撑而显得空洞乏力；过度彰鲜知识性原则，又容易陷入纯粹知识传递的窠臼之中，造成融通伟大建党精神失却“灵魂”要在。

(二)主导性与主体性耦合协同

马克思指出彻底的理论能够说服人，而“所谓彻底，就是抓住事物的根本。而人的根本就是人本身”[5]11。因此，为了确保伟大建党精神融通于高校思政课教学研究的合乎逻辑性与精准性，提升伟大建党精神在高校思政课中的育人实效，必须坚持主导性与主体性深度融合统一的原则，充分释放教师的活力和激发学生学习体悟伟大建党精神的主动性。坚持主导性原则是发挥高校思政课教师在融通伟大建党精神过程中的统摄性作用，坚持主体性原则是正视新时代大学生作为教育对象在融通伟大建党精神过程中的主体性地位，这既因循了高校思政课自身建设与创新发展的规律与基本原则，又契合高校思政课融通伟大建党精神中教师和学生的角色定位。一方面，坚持主导性原则，充分发挥教师的主导作用。习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师。”[6]14教师在整个伟大建党精神融通于高校思政课之中的作用重大，直接关涉融通内容选择、融通路径建构以及融通实效取得等诸多关键环节。因此，坚持主导性原则就是要助推和保证教师在发挥主导性作用时的积极性，创新观念，提炼出适切的融通逻辑，祛除同质化、简单化、笼统化的弊病。

另一方面，坚持主体性原则，有力激发学生的主体自觉。整个融通实践的根本目的是促进大学生将伟大建党精神内化于心，并且外显于行为之中，这一过程也只有靠激发学生主体性才能够最终实现，因此学生的主体自觉不容忽视。坚持主体性原则，实现大学生对于伟大建党精神从初级阶段接受教师传授知识的“被动学”，日臻转变为尝试学、认真学、主动学以及深入学的状态，最终实现以“融”促“学”、以“学”促“行”的教学实效。同样需要注意的是过度偏重主导性原则，容易使得教师全面把控建党精神在高校思政课教学中的运用，禁锢了学生在这一过程中的主体潜力与动力；过度重视主体性原则，则会造成教师群体在融通建党精神这一过程中矮化自我的主导性角色，导致教学过程中对于建党精神的解读不到位，陷入弱化教学效果的困境之中。因此，避免对主导性与主体性之间关系的错解与误读，应深入把握二者辩证统一关系，注重耦合协同。

(三)整体性与精准性有机联动

高校思政课融通伟大建党精神所要坚持的整体性与精准性原则主要源自于伟大建党精神自身的整体性特质以及高校思政课的基本特征。一方面，坚持整体性原则，防止对于伟大建党精神的内涵疏解与层级割裂是高校思政课融通伟大建党精神的根本性前提。伟大建党精神是由四个大维度或者八个小方面构成一个整体，内在层级自成体系，互相关联，彼此作用。“伟大建党精神自身结构的整体性、主题主流的整体性、内在功能的整体性是其成为党的精神之源、精神基因、精神密码的集中体现”[7]。因此，矢志不渝地坚持整体性原则，是完整解释建党精神基本意蕴、全面解析建党精神内在精神基因、清晰解读建党精神各个维度内在逻辑关系的必然要求，有利于进一步保证融通目标不偏向，融通效果不成空。

另一方面，坚持精准性原则，是保证高校思政课融通伟大建党精神产生实效性的必要保证。一是要求融通伟大建党精神要契合五门思政课的课程建设要求。思想道德与法治、马克思主义基本原理等五门思政课程无论是课程内容、课程结构还是课程目标，都具有特色鲜明的表征，在精准性原则指导之下，融通过程中要精准定位课程特征，精准设计融通路向，最后实现精准施教。同一门课程的不同章节也存在着差别，要求教师在融通过程中找到融通切入点，抓住融通着力点，积极探寻融通突破点[8]。二是要求融通过程中精准发力，既要避免为了完成任务而不考虑课程实际内容及学生真实需求且不加考量的全盘融通，也要防止产生畏难情绪，错失融通良机，使得伟大建党精神在高校思政课建设之中处于“缺场”的尴尬境遇。将整体性原则与精准性原则辩证统一，实现有机联动，既保证了伟大建党精神基本意蕴、精神基因、核心要义不变味，又保证了高校不同思政课融通伟大建党精神实效的最大化。

三、实践路向：高校思政课融通建党精神现实途径

在坚持价值性与知识性辩证统一、主导性与主体性耦合协同、整体性与精准性有机联动原则之下，推动伟大建党精神融通于高校思政课之中，充分发挥教师在这一过程中的关键角色，不断强化教师的政治素质，提升其专业知识水平与教学能力。除此之外，要将伟大建党精神精准融通至思政课课堂理论教学与实践教学之中[9],既通过规范化与系统化的课堂教学讲清楚伟大建党精神的理论基础、逻辑脉络、基本意蕴以及价值意涵，又通过实践教学增强伟大建党精神的吸引力、感召力与说服力。

(一)以建党精神为要在，修炼思政教师“真功夫”

高校思政课融通伟大建党精神关键在于教师。思政课教师要不断自觉强化自身承担的融通以及教化责任，真正认可与相信伟大建党精神强大的精神禀赋与价值意蕴，真正探寻与研究伟大建党精神的逻辑脉络、理论基础、基本意涵以及时代表征等，真正设计与打磨融通技巧，强化思政课教师自身理论学习与教学研究紧密结合，才能够实现高效融通。

首先，教师要不断强化自身的政治素养。“传道者自己首先要明道、信道”[10]379。因此，思政课教师要全面洞察伟大建党精神凝练形成的时空场域与历史背景，抓住中国共产党百年伟大实践，在体认真理力量与精神伟力中增强政治认同。思政课教师只有真学与真信伟大建党精神，才能够真心在思政课教学中带领学生学习与体悟，净化思想，提升境界，发挥伟大建党精神的引领力、感召力以及向心力，防止将如此伟大厚重的精神体系教育流于形式。

其次，教师要不断提升专业水平。思政课教师要加强对于伟大建党精神的全面系统研究，积极主动地通过搜集权威文献“对照学”，结合自身实际“潜心学”，融入科学研究以及学术探讨“提升学”，筑牢自身的能力基础。一要贯通把握中国共产党百年奋斗历程，熟练把握一百年来具体实践对于伟大建党精神形成的决定性作用，既要关注重大历史事件，又要探寻鲜为人知的党的特殊经历；二要深入细致、条分缕析地诠释伟大建党精神的多重意涵与精髓要义，对其理想信念、初心使命、斗争精神、人民主体地位等诸多精神密码结合马克思主义理论进行学理性研究与探讨，结合中国共产党百年征程进行实践性解读，结合不同历史时期凝结的不同精神，如长征精神、抗美援朝精神、改革开放精神以及伟大抗疫精神等进行针对性阐释；三要追忆过去、立足当下与放眼未来，总结、凝练与升华伟大建党精神的价值要在。

最后，教师要不断增强教学能力。思政课教师要强化自身教学能力的培养，清晰把握新时代思政课建设要求，深入理解伟大建党精神的弘扬要求，全面掌握教育对象即不同年级、不同专业大学生的群体特征以及真实需求。高校思政课教师在展开教学活动前，必须明确上述三点基本要求，尤其注重把握学生特征，理工科与文科学生在对于伟大建党精神的理解能力、接受程度等方面差异性较大，高年级与大一学生的群体表现又有所差别。因此，要善于展开教学设计，准确把握教学重点与难点，精准制定教学目标与选择教学内容，及时准确进行系统性的教学评价，积极适应新的教学模式，注重更新教学理念与创新教学方法，从而有利于提升伟大建党精神融通于高校思政课的精准性与恰切性，确保教育目标有力达成。

(二)以课程内容为靶向，练就课堂教学“硬本领”

教育者要充分考量具体思政课程的特殊教学内容、差异化的教学目标以及教学设计等多重环节，同时结合新时代的具体要求，既能够实现将建党精神精准融通到课堂教学之中，又能够因事、因时、因势实现创新融通。与此同时，注意选择与创新融通方法，防止生搬硬套、呆板机械，消解与耗散伟大建党精神融通于高校思政课的价值。

一方面，根据课程内容，实现精准融通。讲求精准融通主要是由于五门思政课程在内容以及课程设计等各方面存在显著差异。因此，融通过程中要精确定位不同思政课程的教学内容，精心进行教学研究与设计，精准展开教学活动，做到符合教学规律，呼应教学目标。如思想道德与法治，无论是讲授树立正确人生观，还是坚定理想信念，以及弘扬中国精神等内容时，均可以通过解析中国共产党人是如何树立人生观以及坚定理想信念的具体实例，阐发这背后展现的建党精神的具体禀赋，给予学生以启发与引导。马克思主义是伟大建党精神生成的理论逻辑基础。因此，在马克思主义基本原理教学过程中引导学生在中国共产党百年奋斗历程、中国共产党人的精神谱系以及伟大建党精神之中感悟马克思主义的品质内涵与真理力量。中国近代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论亦是如此，也要紧密结合课程内容。形势与政策则要更加紧密地结合时代要求，注重内容的时效性，凸显建党精神的时代价值。

另一方面，注重融通方法的灵活选择与及时创新。在融通方法选择层面，恰切融通到课程之中只是其中一点要求，方法还要能够“接地气”，具有“亲和力”，贴合学生实际需求，保证学生在课堂上愿意听，听得懂，主动学，学得会。除此之外，融通方法还要注重及时更新。融通方法要注重情感性，注重融通过程性，严防融通方法机械性，从而浸染熏陶学生的身心，使其学习与奋斗的精神更加饱满，实现其精神及思想等层次上的跃升。思政课教师要加强研究案例教学法、情景教学法等多种教学方式的特点、缺陷以及长处，在不同教学时间，根据不同内容，选择最为恰当的其中一种或多种相互结合的教学模式。根据学生的实际表现，结合时代背景与课程要求，运用现代科学技术，不断创新融通教学方法，以思政课教学的“小课堂”深度联结社会“大课堂”。

(三)以融通实效为目标，打造实践教学“好招式”

在高校思政课实践教学环节融通伟大建党精神是对课堂展开的理论教学的增补、巩固与延展，在实践教学中不断增强伟大建党精神的吸引力、感召力与说服力，提升新时代大学生对于伟大建党精神的领悟力，做到理论融会实践认真学，历史联系实际贯通学，思想结合行为全面学。为了推动伟大建党精神更好更加细致全面地融通于高校思政课实践教学活动之中，要重点保证实践资源的精准、实践载体的科学高效、评价体系的严谨合理。

首先，精准选择充分体现伟大建党精神的实践资源。只有选择能够体现伟大建党精神的实践资源，才能够达成设定的实践目标。例如，教育者重视挖掘与选择当地存在的与建党精神紧密联系的红色文化资源，并将其有机嵌入高校思政课实践教学之中，让学生走进红色文化资源，透过红色文化资源把握其背后内蕴的伟大精神密码[11]。以红色文化资源为凭借，带领学生在实践中把握伟大建党精神本质意涵，清晰认识到马克思主义为什么“行”，深刻体认到中国共产党为什么“能”，高度领悟到中国特色社会主义为什么“好”。

其次，建构与选择科学高效的实践载体。实践载体的建构与选择直接关系着思政课教师与大学生的互动程度，直接影响着以伟大建党精神为主要内容面向新时代大学生的教化与引领。因此，高校思政课教师要处理好不同实践载体的选择与配合，既要注重校内实践载体，又要依托丰富多样的校外实践载体;既要重视实地参与实践等传统实践载体,又要充分发挥符合时代要求的数字化、信息化的网络实践载体。现阶段大数据互联网逐渐融合于高校思政课建设之中，网络实践模式应运而生，具有传统实践模式不可比拟的新优势，更加符合新时代大学生的需要，助力高校思政课创新发展。

最后，高度重视评价体系的严谨合理。将伟大建党精神融通于高校思政课实践教学之中，助推学生在参与实践之中汲取精神力量与思想养分，高校思政课教师要采用严谨合理的评价体系。高校思政课教师既要注重结果性评价，又要注重过程性评价，防止只注重结果评估而忽视弘扬伟大建党精神教学与实践过程中学生出现的思想观念或行为的改变。与此同时，既能够实现重点评价，做到有的放矢，又可以实现全面评价，做到深入细致，既要掌握如问卷、访谈等传统评价举措，又要熟练运用如学习通等大数据平台进行评价，以提高评价质量，促进学生发展。